小學(xué)語文學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略

小學(xué)語文學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略第一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六第二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六第三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的界定國(guó)外國(guó)內(nèi)哈伯特?賽倫任麗塔?鄧恩夫婦凱夫邵瑞珍陳琦和劉儒德蔣祖康第四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六共同之處學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)傾向或策略學(xué)習(xí)風(fēng)格的本質(zhì)特征是穩(wěn)定的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格受社會(huì)、家庭、學(xué)校教育方式等因素的影響第五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六國(guó)外學(xué)者場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型整體性策略型系列性策略型內(nèi)傾型外傾型沉思型沖動(dòng)型輻合型發(fā)散型（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型第六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型易受外在因素影響內(nèi)在動(dòng)機(jī)欠主動(dòng)性獨(dú)立自覺注重整體性活在自己的世界文章的層次、關(guān)聯(lián)把握地很好善于區(qū)分、辨別相似的容易混淆的概念人文理工第七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

整體性策略型系列性策略型假設(shè)復(fù)雜假設(shè)簡(jiǎn)單若干屬性屬性單一整體把握的材料分析型的學(xué)習(xí)材料整體思考分解概念視野寬、串聯(lián)組合分析能力強(qiáng)第八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

沉思型沖動(dòng)型反省沖動(dòng)先評(píng)估做比較最后選擇很快做出反應(yīng)邏輯性強(qiáng)直覺性強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)批判性超過情感作用情感因素起推動(dòng)作用第九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

內(nèi)傾型外傾型行為指向內(nèi)部世界行為指向外部世界受個(gè)人對(duì)事物理解的影響思維受尋找客觀事物支配采用情感與視覺化策略不善于習(xí)得基本人際交往技能善于習(xí)得基本人際交往技能第十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

輻合型發(fā)散型在解決問題的過程中運(yùn)用邏輯規(guī)律思維縮小解答范圍沿著不同方向擴(kuò)展找到適當(dāng)?shù)奈ㄒ淮鸢府a(chǎn)生多種可能答案第十一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

不同維度學(xué)習(xí)風(fēng)格類型感覺通道視覺加工型；聽覺加工型；動(dòng)覺加工型生活方式正規(guī)型；社會(huì)中心型；個(gè)人人格至上型認(rèn)知方式場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型；沉思型和沖動(dòng)型；整體型和序列型；內(nèi)傾型和外傾型；輻合思維型和發(fā)散思維性大腦單側(cè)化左側(cè)大腦半球優(yōu)勢(shì)型和右側(cè)大腦優(yōu)勢(shì)型；右側(cè)腦與直覺及藝術(shù)等傾向相聯(lián)系型和左側(cè)腦與邏輯及系統(tǒng)思維相聯(lián)系型第十二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（三）影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的因素第十三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)語文教學(xué)的影響研究1、由于理論研究和測(cè)量方法相對(duì)滯后，我國(guó)的應(yīng)用研究?jī)H局限于場(chǎng)依存型——場(chǎng)獨(dú)立型領(lǐng)域，而對(duì)整體——分析和言語——表象認(rèn)知風(fēng)格研究的較少。2、研究對(duì)象多局限于大、中學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)風(fēng)格研究起步晚，資料有限。第十四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏好教學(xué)風(fēng)格學(xué)習(xí)環(huán)境思維風(fēng)格表達(dá)風(fēng)格因“風(fēng)”施教第十五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六三、教學(xué)流程

課前課堂課后最后準(zhǔn)備大量材料；學(xué)生問題及需求；學(xué)生準(zhǔn)備情況；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格；激活學(xué)生自由表達(dá)；匹配失配迫使表達(dá)；自學(xué)討論小組合作；取長(zhǎng)補(bǔ)短公開匯報(bào)；拓展想象；完成作業(yè)；鞏固知識(shí)；評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)和表揚(yáng)；積極引導(dǎo)；增強(qiáng)自信；第十六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（一）策略之一：重要內(nèi)容提要第十七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（一）策略之二：巧用多媒體技術(shù)賞心悅目動(dòng)靜合一第十八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（一）策略之三：學(xué)習(xí)推理信息第十九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六（一）