第四單元13.1迷娘-高二語文部編版選擇性必修中冊(cè)導(dǎo)學(xué)案Word版

第四單元13.1迷娘重難點(diǎn)：一、寫作背景《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》，作為小說人物迷娘的唱詞。《迷娘》（之一）是歌德《迷娘曲》三首中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩歌譜曲達(dá)百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開始為魏瑪公國服務(wù)，并獲得了更多的政治任務(wù)。179年他被提升為樞密顧問，在魏瑪進(jìn)行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過山南的意大利；在作此詩后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時(shí)間，在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。二、作者介紹歌德（1749年8月28日－1832年3月22日），出生于美因河畔法蘭克福。作為戲劇家、詩人、自然科家、文藝?yán)碚摷液驼稳宋铮璧率俏含數(shù)墓诺渲髁x最著名的代表。而作為戲劇、詩歌和散文作品的創(chuàng)作者，他是最偉大的德國作家，也是世界文學(xué)領(lǐng)域最出類拔萃的光輝人物之一。歌德一生跨兩個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)歐洲社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進(jìn)思潮的影響。從而加深自己對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出當(dāng)代最優(yōu)秀的文藝作品。歌德的綽號(hào)為浪游者在法蘭克。三、補(bǔ)充資料狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)，指十八世紀(jì)德國新興資產(chǎn)階級(jí)城市青年所發(fā)動(dòng)的一次文學(xué)解放運(yùn)動(dòng)，也是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)的第二次高潮。這個(gè)時(shí)期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進(jìn)》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達(dá)了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進(jìn)精神?？耧j突進(jìn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的作家受到當(dāng)時(shí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，特別是受到了盧梭哲學(xué)思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個(gè)性解放，提出了“返回自然”的口號(hào)。一、選擇題1．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一項(xiàng)是（）A．檸檬（níng）橙子（chéng）凝望（níng）行藏（zàng）B．危崖（yá）鷦鷯（jiāo）嚙草（niè）蘚苔（xuǎn）C．偃臥（yán）蝮蛇（fù）麋鹿（mí）罅隙（xià）D．閃爍（shuò）喧聲（xuān）徘徊（huái）喑啞（yīn）2．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．隨著國民教育普及面的不斷擴(kuò)展，民眾的文化素質(zhì)也明顯提高，精英文化變成為了大眾文化，同時(shí)，大眾文化經(jīng)過去粗取精，也上升為精英文化。B．這所千年高齡的學(xué)府完整地見證了唐宋后中國學(xué)術(shù)尤其是儒學(xué)，由習(xí)俗禮儀的儒學(xué)到思辨超越的儒學(xué)，由理學(xué)到心學(xué)，再延伸到實(shí)踐的領(lǐng)域。C．詩人的本色是真性情，性情因人而異，或男或女，或南或北，或剛或柔，但只要真，則陽剛與陰柔均為美，豪放與婉約都是詩。D．如果教育的最終使命是為了更好地激發(fā)人的潛能，壯大充實(shí)人的生命，而非戕害人的本性，那么，不僅岳麓書院的教育在過去是彪炳千秋的，在未來也有著永恒的價(jià)值。3．下列各句中，修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A．母校桃李林旁，一棵百年古槐靜立，深情守望著林子中瑯瑯讀書的少年。B．雪花在天空中快樂地跳著舞蹈來到這個(gè)世界，給孩子們帶來一個(gè)關(guān)于童話的故事。C．石老人如同一個(gè)有了生命的雕像，在海中一站就是千年，見證了這世事的滄桑。D．一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓二、填空題4．根據(jù)拼音寫漢字。①（xuān）()賓奪主（xuān）風(fēng)和日()②（yǎn）()旗息鼓（yà）()苗助長5．給加點(diǎn)字注音。鷦鷯()嚙草()翱翔()蝮蛇()罅隙()巢穴()藤蔓()蘚苔()召來()畏怯()殼()破殼而出()金蟬脫殼蔓()蔓草難除()順蔓摸瓜()蔓菁三、小閱讀-課內(nèi)6．《迷娘》第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請(qǐng)結(jié)合詩歌做簡要分析。7．《迷娘》：體會(huì)這首詩每節(jié)詩后兩行的作用。8．概括《迷娘》每節(jié)詩的內(nèi)容并繪制思維導(dǎo)圖9．了解《迷娘（其一）》這首詩每節(jié)正歌的內(nèi)容。10．歌德《迷娘（之一）》這首詩在表現(xiàn)手法或形式上有何特點(diǎn)？其作用是什么？參考答案：1．D【解析】本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。A.“行藏”中的“藏”應(yīng)讀cáng。B.“蘚苔”中的“蘚”應(yīng)讀xiǎn。C.“偃臥”中的“偃”應(yīng)讀yǎn。故選D。2．C【解析】此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)，“精英文化變成為了大眾文化”錯(cuò)誤，成分贅余，刪去“變成為了”中的“為”；B項(xiàng)，“由習(xí)俗禮儀的儒學(xué)到思辨超越的儒學(xué)，由理學(xué)到心學(xué)，再延伸到實(shí)踐的領(lǐng)域”錯(cuò)誤，成分殘缺，“領(lǐng)域”后缺少“見證”的賓語；D項(xiàng)，“不僅岳麓書院的教育在過去是彪炳千秋的”錯(cuò)誤，語序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)移至“書院的教育”之后。故選C。3．C【解析】本題考查理解常見修辭手法的能力。A項(xiàng)，運(yùn)用了擬人手法，“靜立”“深情守望”賦予百年古槐人的動(dòng)作和情感。B項(xiàng)，運(yùn)用了擬人手法，“快樂地舞蹈”賦予雪花以人的動(dòng)作和情感。C項(xiàng)，運(yùn)用了比喻手法，本體是“石老人”，喻體是“雕像”。D項(xiàng)，運(yùn)用了擬人手法，“撐不住”“噗嗤一聲”“笑”均是人的動(dòng)作，故是把雪寫成人。故選C。4．喧暄偃揠【解析】本題主要考查識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。此類試題解答時(shí)，辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細(xì)微的區(qū)別，這細(xì)微處就是辨析的關(guān)鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。第一組是對(duì)“喧”和“暄”的辨析，“喧”是指聲音大或者吵雜。“暄”的本意主要是指溫暖。所以是“喧賓奪主”的“喧”是口字旁，指客人的聲音壓倒了主人的聲音。比喻外來的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。“風(fēng)和日暄”的“暄”是日字旁，指微風(fēng)和暢，陽光溫暖。第二組是對(duì)“偃”和“揠”的辨析，“偃”字從人，從匽（yǎn），匽亦聲?！皡]”意為“帝王退休”，引申為“退休”?！叭恕迸c“匽”聯(lián)合起來的“偃”也就可以表示為“退休之人”。轉(zhuǎn)義：1.人仰面躺下，仰臥。2.停止，休息。3.倒下，倒伏。所以“偃旗息鼓”的“偃”是人字旁，指放倒軍旗，停止擊鼓，指秘密行軍，不暴露目標(biāo)，后比喻休戰(zhàn)或無聲無息地停止活動(dòng)；或停止做某事?！稗搿弊謴氖郑瑥膮](yàn)，匽亦聲?！皡]”為“堰”省。“堰”意為“水壩”?！笆帧迸c“匽”聯(lián)合起來表示“壘砌水壩”。本義：壘砌水壩。所以“揠苗助長”的“揠”是手字旁，是指用圍田蓄水的辦法為禾苗供水，幫助禾苗生長。但供水過頭，水位過高，反而會(huì)造成秧苗爛死。5．jiāoliáonièáofùxiàxuékéqiàomànwànmánwànxiǎntáizhàoqiè【解析】本題考查學(xué)生識(shí)記字音的能力?？梢越柚中蝸碜R(shí)記字音，如“鷦鷯”可以借助“焦”“尞”這兩個(gè)偏旁來推斷字音；還可以借助字義來識(shí)記字音，如“嚙”意思是“咬”，“罅”意思是“裂縫”?！皻ぁ保簁é，本義：堅(jiān)硬的外皮?！皻ぁ保簈iào，義同“ké”，用于書面語詞，堅(jiān)硬的外皮?！奥?，三種讀音：màn，wàn，mán。[màn]義同“蔓（wàn）”。用于合成詞“蔓延”“蔓草”等。[wàn]植物成細(xì)條狀而不能直立的長莖：壓～。白薯已經(jīng)爬～了。[mán]〔蔓菁〕即“蕪菁”6．“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對(duì)故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對(duì)故國的依戀、思念之情的?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解詩歌思想內(nèi)容、分析詩歌意象的能力?！睹阅锴分还踩?jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”——“那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍(lán)天上送來宜人的和風(fēng)，桃金娘靜立，月桂梢頭高展，你可知道那地方”中有檸檬花兒、香橙、藍(lán)天、和煦的風(fēng)、悄然無語的桃金娘（桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹）、高聳的月桂（月桂為阿波羅的神樹）等多個(gè)意象體現(xiàn)了迷娘的故國意大利優(yōu)美的景物。所以，選擇這些具有意大利典型性景物作意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，詩人通過這些意象融進(jìn)迷娘對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念之情，這些景物都成了迷娘故國之思的寄托物，表達(dá)了迷娘對(duì)故國的熱愛與思念。所以“意象”有：檸檬花兒、香橙、藍(lán)天、和煦的風(fēng)、悄然無語的桃金娘、高聳的月桂。這些意象具有意大利景物的典型性特征，融進(jìn)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，營造出寧靜優(yōu)美的意境。作用：表達(dá)了迷娘對(duì)故國的熱愛與思念。7．這首詩每節(jié)的后兩行，采用直抒胸臆的方式，通過“前往，前往”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情?！皭廴税。S你前往”“恩人啊，隨你前往”“父親啊，隨你前往”，感情一次比一次強(qiáng)烈，把迷娘對(duì)邁斯特復(fù)雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對(duì)故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對(duì)美好世界的執(zhí)著追求?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析詩歌表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思的能力。詩歌節(jié)選部分共三節(jié)，第一節(jié)最后兩行“前往，前往/我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往”，第二節(jié)最后兩行“前往，前往/我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往”，第三節(jié)最后兩行“前往，前往/我愿跟隨你，父親啊，隨你前往”。從形式結(jié)構(gòu)看，“前往，前往”“我愿跟隨你”“隨你前往”，三個(gè)詩節(jié)運(yùn)用反復(fù)手法，充分運(yùn)用這些相同的詩句，起到回環(huán)往復(fù)、反復(fù)詠嘆的效果。從表達(dá)內(nèi)容看，每節(jié)詩后兩行都是直抒胸臆的詩句，反復(fù)詠嘆加深了詩歌的抒情性；“前往，前往”“隨你前往”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情；而“愛人啊”“恩人啊”“父親啊”詠嘆的對(duì)象每節(jié)都有變化，讓人體會(huì)到迷娘對(duì)邁斯特復(fù)雜的情感變化，隨著變化，感情也一步步在加深，一次比一次強(qiáng)烈起來，讓讀者深刻地感受到迷娘對(duì)故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對(duì)美好世界的執(zhí)著追求。8．第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國的熱愛與思念?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容概括行文思路的能力。第一節(jié)中“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，作者由檸檬花開的地方，寫到圓柱成行的房子，再到云徑和山崗，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的憧憬、向往和依戀之情，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對(duì)故國的依戀、思念之情的。9．這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。（這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）正歌部分借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國的熱愛與思念?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解概括詩歌內(nèi)容的能力?！睹阅铩罚ㄖ唬┕踩?jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。第一節(jié)正歌表現(xiàn)“那地方”——故國意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過檸檬花兒、藍(lán)天、和煦的風(fēng)、悄然無語的桃金娘（桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹）、高聳的月桂（月桂為阿波羅的神樹）來體現(xiàn)的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子?！皥A柱成行”“寬敞明亮”，美麗的別墅，輝煌的廳堂，大理石雕像都含情駐望描，繪出了迷娘那宛口仙境的家園。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。這條路上有“云徑”“山崗”，有“在霧中覓路前行”的驢兒，有搖搖欲墜的懸崖，有奔騰直瀉的瀑布。這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。具體作答時(shí)，根據(jù)以上分析進(jìn)行概括即可。10．這首詩的三節(jié)的第一句開頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問的力量，增加了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力?！窘馕觥勘绢}考查詩歌表現(xiàn)手法鑒賞的能力。解答本題時(shí)，要對(duì)一些表現(xiàn)手法及其作