《送東陽馬生序》推薦

送東陽馬生序宋濂教學目標：

1．理解重點詞的含義；虛詞“以”的用法，及有關詞類活用情況。

2．熟讀課文，疏通文意；有感情地復述故事，背誦課文。

3．沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，學習作者的勤奮好學，自勵奮進的精神。

教學重難點：

初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。第一課時一．導課示標（5分鐘）

1．導入：孟子說：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。苦難中堅持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。同學們，今天我們一道來學習宋濂的文章《送東陽馬生序》。（板書）2、解題：本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。關于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等。

贈序創(chuàng)于唐初，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多為推重、贊許、贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文節(jié)選自《宋學士文集》，作者宋濂(1310─1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，曾受業(yè)于元末有名學者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學提舉和太子經師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學士承旨知制誥、部主事等，負責或參與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。

宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。4．示標：請看學習目標：（1分鐘）

（1）能讀準字音，能正確、有感情地朗讀課文，背誦第一段。（2）理解第一段重點詞的含義，虛詞“以”的用法，及有關詞類活用情況。（3）疏通第一段文意。

二．學生朗讀課文：（6分鐘）

1．下面請同學們自由朗讀課文，比誰讀得正確，其他同學認真聽，比誰能發(fā)現讀錯的地方并給以改正。

2．集體訂正讀音。

3．學生輪流讀文：請同學們自由朗讀課文，比誰讀得正確且有感情。

4．生齊讀課文。嗜學加冠叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人衾容臭燁然缊袍

shìguànchìduōqièjūnyìngxiùyèyùnqīnsìx?qǐ綺讀準字音四．譯講課文第一節(jié)：（25分）1．出示自學指導題⑴：

請同學們借助文下注釋，譯講課文第一節(jié)，不會的，可查工具書自行解決，也可詢問老師，15分鐘后，比誰譯講正確。2．學生自由譯講。

注意下列加點字的意義：嗜

假借

大弗之怠

走

稍逾約既加冠益

患

嘗

趨叩援疑質理

或叱咄禮愈至

俟雖卒

3．學生交流4．學生再譯。

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法買到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算來送還假借:同義以:而，便，就硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書趕快超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經學說擔心大師交往求教跑到向當地前輩拿著經書請教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下側著請教有時訓斥周到說解釋復:回答，解釋高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西

前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。課文參考譯文四．當堂訓練（8分鐘）

做練習一（1）（2）五．課外作業(yè)：

做練習一（3），背誦課文第一段。

第二課時一．復習檢測：（6分鐘）

當堂做課時達標《送東陽馬生序》第一課時。（8分鐘）二．示標（1分鐘）

（1）理解第二段重點詞的含義，虛詞“以”的用法，及有關詞類活用情況。（2）疏通第二段文意，背誦第二段。（3）整體感知課文內容。三．譯講課文第二節(jié)：（25分鐘）

1．出示自學指導題（2）：

請同學們借助文下注釋，譯講課文第二節(jié)，不會的，可查工具書自行解決，也可詢問老師，八分鐘后，比誰譯講正確。

2．學生自由譯講。

（1）給下列加橫線的字釋義：負篋曳屣四支僵勁媵人持湯

沃灌

以衾擁覆日再食鮮肥皆被

腰

容臭

燁然

缊袍敝衣略無

口體之奉

蓋

（2）歸納“以”的用法：致書以觀（2）計日以還（8）

以是（1）以書假余（3）

俯身傾耳以請（2）出一言以復（2）

以衾擁覆（3）以中有足樂者（1）

1.表示因果：因為，由于2.表示承接：來，而。3.表示動作：把，拿，用。4.表用途：憑借，依靠。5.表想法：以為，認為。6.表示方法：按照，依照。7.通“已”，已經。8。表修飾關系。9.作語助，表示時間、方位和范圍。巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無鮮肥滋味

大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店支通肢僵硬動彈仆人媵人:指古代陪嫁的人熱水澆洗灌通盥圍裹覆蓋寓:名作動住在旅店那里每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山跟從老師學習的時候當:在……的時候之:取獨書箱拖著鞋子走在之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取獨(求學的)勤勞而且艱苦當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。課文參考譯文四．整體感知課文內容。（10分鐘）

1．出示自學指導題（3）：

（1）能概括文章主旨句的是哪一句？文中哪些語句最能打動你，或者最使你受益？（2）文章作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？

2．自主學習，展示成果

（1）能概括文章主旨句的是哪一句？文中哪些語句最能打動你，或者最使你受益？

明確：蓋余之勤且艱若此。（作者主要講述自己青少年時代求學之艱難和用心之誠懇專一。）

提示：幼時讀書的情形。成年后求師的情形。師路途的艱難。求學時生活的艱苦?！耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也。”（2）文章作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？1．幼時抄書之艱2．成年叩問之難3．求師奔走之勞4．住讀生活之苦5．總括：勤且艱自身經歷五．當堂訓練

做練習二第二課時作業(yè)練習答案

2．通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

3．古今異義

走送之。（古：跑今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水今：飯湯、菜湯、湯汁）

4．句式解析

弗之?。ǚ穸ň洌~“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）

5．一詞多義

之（1）弗之?。ù?，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結構助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

6．詞性活用

手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語）

腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動詞。）

第三課時一．示標（1分鐘）

（1）沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，學習作者的勤奮好學，自勵奮進的精神。（2）初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。

二．研討課文（35分鐘）

1．出示自學指導題（4）

（1）說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？（2）本文的中心思想是什么？給你有哪些啟示？（3）本文最突出的寫作手法是什么？（4）作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？（5）收集并展示勵志名言。主觀方面客觀方面得書手自筆錄手僵硯冰（得書之難）求師畢恭畢敬辭嚴色厲（求師之難）求學不辭勞苦路途遙遠（求學之難）生活自得其樂衣食艱辛（生活之難）精神品質：堅忍不拔吃苦耐勞蓋余之勤且堅2．自主學習，展示成果（1）說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？

（2）本文的中心思想是什么？給你有哪些啟示？應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？中心思想：這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就，以自己的切身體會來勉勵馬生珍惜良時，刻苦勤奮學習，以期有成。

啟示：作者的學習內容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。（3）本文最突出的寫作手法是什么？師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學習條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比勤艱

（4）作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？尊師重教與師道尊嚴的關系；“吾愛吾師，吾更愛真理”。

（5）展示收集的勵志名言和古人刻苦求學的事跡。

勵志名言：

①什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！斞?。②一個有決心的人終將找到他的路?！V語。③苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵?！蜖栐?。

④冬天到了，春天還會遠嗎？——雪萊。

⑤學不至于樂，不可謂之學?！抉R光。

⑥涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍?！裱浴?/p>

⑦駛出避風的港灣，才能真正認識大海?！毡局V語。

⑧業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨?！n愈。

古人刻苦求學的事跡：

①東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。②西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。③西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。④晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。⑤晉，孫康家貧，映雪讀書。三．當堂訓練（9分鐘）

做知識歸類訓練四．布置作業(yè)：

背誦課文?？家徽n一測。再見可參考資料解釋下面加橫線詞語①患無碩師名人與游（）②媵人持湯沃灌（）③同舍生皆被綺繡（）④撰長書以為贄（）⑤日再食（）⑥窮冬（）

理解文言實詞才學淵博的老師熱水通“披”信兩次嚴寒的重點字詞鞏固：一、古今異義1.臭古：今：氣味、香氣難聞的氣味2.博士古：今：官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱3.再古：今：兩次、第二次一次又一次、又一次4.湯熱水食物煮熟后的汁水古：今：⒈一詞多義和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠緩解、緩和謙和天下第一男子20歲成年請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患請讓請教第二次兩次擔憂憂患⒉古今詞義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵贈送遺失借虛假⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞“之于”的合音。⒋通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食。“支”通“肢”，肢體?！氨弧蓖ā芭保┲??！笆场蓖ā帮暋?，給飯吃。⒌虛詞以以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。介詞，用。介詞，因；介詞，把。連詞，來。之錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。代詞，他。助詞，的。助詞，提賓的標志。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。愛好沒有辦法常常抄錄計算假借:同義以:而常常向有藏書的人家去借，（借來）就自己動手用筆抄寫，計算著日子（按時）歸還。名詞作狀語用筆來就我買到我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，向天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直抄書跑引申為趕快否定句代詞作賓語前置之:指抄書超過（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍稍超過約定期限。稍微完以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。因此都把能夠各種書籍廣泛地閱讀于是因此，人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經叩問。已經更學說擔心大師交游奔向跟從當地學術界的前輩握、持經書請教又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游。曾經跑到百里之外，捧著經書向當地有道德、有學問的前輩請教。到成年時候，更加仰慕古代圣賢的學說，先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。道德高聲望高擠滿他的言辭臉色那位前輩道德高、聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；提出詢問彎下側著連詞，相當于“而”請教有時訓斥周到說回答、解釋，這里指辯解我站在他的身邊，提出疑難，探問道理，彎著身子，側著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時受到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸