認識情感行為工作總結

認識情感行為工作總結依據(jù)心理學討論證明：任何一種道德品質(zhì)都包含著肯定的道德熟悉、道德情感、道德行為幾種根本心理成分。小學兒童的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學校的道德教育和社會輿論與風氣的影響熏陶下，通過與四周的人、事、物發(fā)生交互作用漸漸形成進展起來的。

責任感是現(xiàn)代人的標志，培育小學生的責任感抓住了德育的核心，是較高層面的道德教育。由于：從社會進展和祖國建立上看，需要責任感教育；從學生當前的實際狀況來看，需要責任感教育；從我國教育目標來看，培育學生的責任感是我國教育目標、愛國主義綱要，人才培育目標的落實；從我校教育工作實際看，責任感教育與我校素養(yǎng)教育詳細目標相全都，與制造教育相互補。

在品德教育工作實踐中，我在小學高段試行了熟悉——情感——行為的實踐模式，取得了肯定的成效。

二、思路。

1、提高熟悉——培育責任感的目標意識。

道德熟悉指個人對社會行為標準及行動效果，理解，以及在此根底上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和相應的推斷力量，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培育小學生的責任感，特別重要的就是小學生責任感的意識，強化其對責任感的熟悉。

2、誘發(fā)情感——解決責任感的內(nèi)化問題。

道德情感是作為品德進展的一個有機組成局部逐步形成進展起來的。兒童有了正確的道德熟悉并不意味著會馬上承受它，且自然而然地付諸行動，還存在著一個他們愿不情愿認同并付諸行動的問題。只有熟悉與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態(tài)度，使道德熟悉得以內(nèi)化。要培育學生具有高度的責任感，特別重要的就是要解決其內(nèi)化在問題，以誘發(fā)情感作為媒介，如熟悉和行為架設一座橋梁。

3、指導行為——形成責任感的關鍵問題。

道德行為習慣是漸漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)視而能自動實現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標志之一，俗話說：習與性成、美德大多存在于良好的習慣之中。很多教育家也強調(diào)，教育就是要養(yǎng)成學生良好的行為習慣，所以，培育小學生責任感的關鍵，還是要在提高熟悉、誘發(fā)情感的根底上指導行為，使學生將責任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

4、以上三者是循環(huán)往復的一個整體。

正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的觀點，在兒童品德進展的過程中，隨著兒童年齡的增長，學問閱歷的豐富、智力的進展和道德熟悉水平不斷提高，我們在培育小學生責任感特殊是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。

三、做法。

遵循知情意行統(tǒng)一性原則，按熟悉——情感——行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生凡事考慮后果作為試驗的突破口，側重討論以教育實踐活動為根底的方法，力求把責任感教育真正落腳到導行之上。本學期是試驗的第一階段，側重從提高對責任感的熟悉和激發(fā)情感共鳴抓起。

1、血的事實，讓孩子們猛醒。

當今的小學生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經(jīng)受的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思索。試驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱忱，沒有引起足夠的重視。于是，我利用少先隊活動時間細心設計了這樣一次爭論。首先，我向同學們推舉了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事敘述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然屢次被抓，但有父母保駕，最終被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那么，畢竟是誰把他引向不歸路呢？劇烈的爭論開頭了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最終，在教師的引導之下，學生熟悉到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今日慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命嚴密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，并進而熟悉到對日常學習的重視和平常對集體、對親人的關懷是小學生最起碼的一種責任。通過爭論，學生積存了道德閱歷，促進了道德熟悉的內(nèi)化，提高了道德分析力量，到達了德育活動的熟悉功能。

2、書海閑逛，進展責任感的熏陶。

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生責任感的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣季節(jié)人贊美不已，歸結起來，都源于高度的責任，在書海中閑逛，不失為提高學生對責任感的熟悉、激發(fā)責任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾讀書月活動?；顒又?，大家了解了富蘭克林等很多科學家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被很多關于責任感的名人名言所鼓舞……紅巖精神是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸底調(diào)查中學生對紅巖知之甚少的現(xiàn)狀，我們在讀書月活動中開展了紅巖系列教育五個一活動：讀一本紅巖的書，記一篇（讀書筆記），作一次參觀尋訪，講一個紅巖故事，寫一篇紅巖日記。在讀書活動小組內(nèi)，中心組成員創(chuàng)立了以獎優(yōu)為序、輪番閱讀、相互溝通的鼓勵機制；尋訪活動中同學們駐足傾聽，對小蘿卜頭等紅巖先烈的鄙視之情油然而生；故事會上大家大方激揚，聲情并茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思索已進入了深的層次……蘇霍姆林斯基說：世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活閱歷越有限，那么生活中鮮亮形象對于他們思想上的影響就越劇烈。書海閑逛，促進和提高學生對責任感的理解和把握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

3、社會調(diào)查，明確責任感之重要。

責任感在現(xiàn)實生活中究竟有什么重要意義呢？學生在前面的活動中有肯定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點無視，從而產(chǎn)生劇烈的內(nèi)驅(qū)力，在大小巨細的事情中表現(xiàn)出劇烈的責任感呢？同學們通過爭論，（打算）開展社會調(diào)查大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業(yè)、機關單位，調(diào)查了各行各業(yè)中有關責任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危急為人民生命財產(chǎn)安全保駕護航，張杰欣同學的母親作為水文勘測人員的精益求精，個體戶張司機幾十年如一日安全駕駛等事例令同學們嘖嘖稱道，而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人馬虎少寫了一個不能合閘的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰(zhàn)士們崇高責任感的濃縮，戰(zhàn)士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗洪故事的敘述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對于各行各業(yè)顯得多么的重要??！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培育高度責任感的強大動力。這次活動是促使道德學問轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。

4、生活聚焦，深感責任感并非高不行及。

典范的力氣是無窮的，偉人的珍貴，令人鄙視，身邊的典范，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊典范力氣的挖掘既是很好的行為的導向，又能消退學生認為責任感高不行攀、可望而不行及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機，活動前重視指導，說明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用準時鼓勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動后重視（總結），提倡具有責任感的良好風氣。半年來，班風班貌得以很大改觀。捐資捐物獻愛心活動中、教師節(jié)主題隊會上、創(chuàng)衛(wèi)活動月中、歡樂星期天活動、象征性長跑、運動會中的翻身仗及每周的爭章創(chuàng)優(yōu)評比上，都留下了同學具有高度責任感的烙印。特殊是王小艾及家人對社會和他人盡責、鄭橋同學文明守紀、童欣的無私奉獻、謝涅淄對家長的愛護、趙金同學刻苦訓練屢次為校為班添光榮等典型事例令同學們有口皆碑，成了大家擁護和學習的典范。為了進一步地穩(wěn)固學生正確的道德熟悉、積極的道德心情和良好的道德行為，接近期末，我們又對全期活動進展了回憶和總結，并通過責任感——在我們的心中升騰的主題隊會進展了升華?；貞涍^去，看到現(xiàn)在，展望將來，同學們喜出望外，信念倍增。隊會上，大家齊聲道出了自己的心聲——只要我們胸懷抱負，腳踏實地，我們一樣能成為有責任感的人！我是巴蜀人，我驕傲，我是巴蜀人，我能行！多么動人的話語，多么感動人心的場面。這些活動不僅對道德行為起著強化訓練作用，使之穩(wěn)固，而形成習慣，而且還會使外顯于行為中的道德標準得到強化，并進一步內(nèi)化為道德熟悉，然后又外化為道德行為，直至形成良好的道德品質(zhì)。

四、效果。

短短半年時間，試驗按實施規(guī)劃有序較抱負地進展著，取得出較明顯的效果，班級學生班風班貌改觀大，班級有正確的輿論導向，全班學生個個有其職，有責可盡，大多數(shù)同學責任心強，力量強，優(yōu)生進展快，差生轉變好，深受師生、家長的全都好評。在獻愛心活動月中，王小艾等10名同學受到張榜表揚，本班獻愛心活動和教師節(jié)活動狀況在全校溝通匯報，獲好評。班級文明守紀好，涌現(xiàn)出了周少陽等拾金不昧的好人好事。加餐、路隊、衛(wèi)生、兩操流淌紅旗獲得次數(shù)領先，獲創(chuàng)衛(wèi)先進集體，