2023年語文教育教學(xué)報告3篇

2023年語文教育教學(xué)報告3篇

書目

第1篇中學(xué)語文教化教學(xué)實(shí)習(xí)報告

第2篇中學(xué)語文教化教學(xué)實(shí)習(xí)報告范文

第3篇中學(xué)語文教化教學(xué)實(shí)習(xí)報告3000字

中學(xué)語文教化教學(xué)實(shí)習(xí)報告

一、實(shí)習(xí)概況

在電高校習(xí)即將結(jié)束之際，學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)我們對教化事業(yè)的責(zé)任感，增加語文教學(xué)的實(shí)力，促進(jìn)我們做一名合格的語文老師，學(xué)校特為我們支配了為時一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中，我再次體驗(yàn)到為人師的味道，真正體會到處于教化第一線的酸甜苦辣。

這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的，實(shí)習(xí)從9月8日起先，至10月8日結(jié)束，實(shí)習(xí)時學(xué)校給我安排的任務(wù)是九年級一班的語文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通，進(jìn)一步提高了我的教化技能，提高了自己駕馭課堂的水平，尤其是視察、分析和解決問題的實(shí)際工作實(shí)力。

通過實(shí)習(xí)，我深深的感受到，要做一名合格的語文老師，必需具備豐富的學(xué)科學(xué)問，只有具備了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電高校習(xí)，充溢了我的學(xué)問，提高了我的實(shí)力，才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教化理論，懂得新的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)建和諧同等的課堂環(huán)境，既能做學(xué)生的老師，又能做學(xué)生的摯友，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的主動主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，溝通探究中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，才能提升學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)過

xx年9月7日，我到學(xué)校報到，實(shí)習(xí)工作從8日起先。我首先了解了紀(jì)村初中的基本狀況，學(xué)校占地面積13300平方米，建筑面積2600平方米?，F(xiàn)有教職工43名，其中高級老師3人，中級老師18人，初級職稱老師17人。本科學(xué)歷18人，?？茖W(xué)歷25人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和任職資格合格率均為100%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生333人，其中女生161名，設(shè)8個教學(xué)班。

其次，我了解了自己所任教的班級學(xué)生狀況：九年級一班共有學(xué)生36名，其中女生17名，班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是全校典型的差生班級。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出，在全校很有聲譽(yù)。

再次，我堅(jiān)持利用課余時間聽課，除了語文課之外，我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言，全校8位語文老師的課我都聽過過，課后剛好請老師為我進(jìn)行臨場指導(dǎo)，我剛好汲取了不同老師上課的優(yōu)勢，提升了自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力和水平。

第四，試講是從9月11日起先的，我講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》，試講前，指導(dǎo)老師仔細(xì)批閱了我的教案，并進(jìn)行臨場指導(dǎo)，上課時，我采納了師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)老師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法老師出示預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生收集各種信息，做好筆記小組反饋疑難，師生共同解決的五步和預(yù)習(xí)展示反饋三段式的教學(xué)方式，課后，指導(dǎo)老師和其他聽課的老師逐一對我進(jìn)行了指導(dǎo)，為我順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第五，那次試講后，學(xué)校便同意我干脆進(jìn)行上課，我特別珍惜這看來之不易的熬煉機(jī)會，每一節(jié)課我都仔細(xì)對待，每上一節(jié)課我都會查閱大量的資料，請教不同的老師，力求從備課、上課等各個環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

10月8日，實(shí)習(xí)結(jié)束。

三、實(shí)習(xí)體會

一個月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在這個過程中，我學(xué)到了不少教化教學(xué)的新理論，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，自己的教學(xué)實(shí)力得到了很好的熬煉和提升，特殊是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)老師及學(xué)校對我的指導(dǎo)和關(guān)懷，為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的閱歷。同時，我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友情，這使我堅(jiān)決了做老師的信念。通過實(shí)習(xí)，我主要有以下幾個方面的體會和感悟：

(一)教學(xué)工作

1、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》把以學(xué)生發(fā)展為本作為新課程的基本理念。提出變更過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加，樂于探討，勤于動手的要求。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我始終堅(jiān)持老師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者，對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過老師才能達(dá)到信息的溝通和溝通。我們關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展,提倡特性發(fā)展,更要理解特性發(fā)展,特性發(fā)展并非老師依照每個學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜愛什么學(xué)什么，而是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，敬重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此老師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必需把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲得學(xué)問，從真正體驗(yàn)到親自參加駕馭學(xué)問的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成一種既驚慌又開心的活動，從而自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去。老師對課堂的駕馭實(shí)力應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分相識上，對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運(yùn)用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)覺問題、提出問題、探究并解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的提高。

中學(xué)語文教化教學(xué)實(shí)習(xí)報告范文

一、實(shí)習(xí)概況

在電高校習(xí)即將結(jié)束之際，學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)我們對教化事業(yè)的責(zé)任感，增加語文教學(xué)的實(shí)力，促進(jìn)我們做一名合格的語文老師，學(xué)校特為我們支配了為時一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中，我再次體驗(yàn)到為人師的味道，真正體會到處于教化第一線的酸甜苦辣。

這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的，實(shí)習(xí)從9月8日起先，至10月8日結(jié)束，實(shí)習(xí)時學(xué)校給我安排的任務(wù)是九年級一班的語文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通，進(jìn)一步提高了我的教化技能，提高了自己駕馭課堂的水平，尤其是視察、分析和解決問題的實(shí)際工作實(shí)力。

通過實(shí)習(xí)，我深深的感受到，要做一名合格的語文老師，必需具備豐富的學(xué)科學(xué)問，只有具備了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電高校習(xí)，充溢了我的學(xué)問，提高了我的實(shí)力，才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教化理論，懂得新的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)建和諧同等的課堂環(huán)境，既能做學(xué)生的老師，又能做學(xué)生的摯友，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的主動主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，溝通探究中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，才能提升學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)過

2023年9月7日，我到學(xué)校報到，實(shí)習(xí)工作從8日起先。我首先了解了紀(jì)村初中的基本狀況，學(xué)校占地面積13300平方米，建筑面積2600平方米?，F(xiàn)有教職工43名，其中高級老師3人，中級老師18人，初級職稱老師17人。本科學(xué)歷18人，?？茖W(xué)歷25人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和任職資格合格率均為100%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生333人，其中女生161名，設(shè)8個教學(xué)班。

其次，我了解了自己所任教的班級學(xué)生狀況：九年級一班共有學(xué)生36名，其中女生17名，班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是全校典型的差生班級。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出，在全校很有聲譽(yù)。

再次，我堅(jiān)持利用課余時間聽課，除了語文課之外，我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言，全校8位語文老師的課我都聽過過，課后剛好請老師為我進(jìn)行臨場指導(dǎo)，我剛好汲取了不同老師上課的優(yōu)勢，提升了自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力和水平。

第四，試講是從9月11日起先的，我講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》，試講前，指導(dǎo)老師仔細(xì)批閱了我的教案，并進(jìn)行臨場指導(dǎo)，上課時，我采納了“師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—老師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法—老師出示預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生收集各種信息，做好筆記—小組反饋疑難，師生共同解決”的五步和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三段式的教學(xué)方式，課后，指導(dǎo)老師和其他聽課的老師逐一對我進(jìn)行了指導(dǎo)，為我順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第五，那次試講后，學(xué)校便同意我干脆進(jìn)行上課，我特別珍惜這看來之不易的熬煉機(jī)會，每一節(jié)課我都仔細(xì)對待，每上一節(jié)課我都會查閱大量的資料，請教不同的老師，力求從備課、上課等各個環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

10月8日，實(shí)習(xí)結(jié)束。

三、實(shí)習(xí)體會

一個月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在這個過程中，我學(xué)到了不少教化教學(xué)的新理論，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，自己的教學(xué)實(shí)力得到了很好的熬煉和提升，特殊是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)老師及學(xué)校對我的指導(dǎo)和關(guān)懷，為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的閱歷。同時，我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友情，這使我堅(jiān)決了做老師的信念。通過實(shí)習(xí)，我主要有以下幾個方面的體會和感悟：

(一)教學(xué)工作

1、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“變更過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加，樂于探討，勤于動手”的要求。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我始終堅(jiān)持老師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者，對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過老師才能達(dá)到信息的溝通和溝通。我們關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展,提倡特性發(fā)展,更要理解特性發(fā)展,特性發(fā)展并非老師依照每個學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜愛什么學(xué)什么，而是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，敬重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此老師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必需把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲得學(xué)問，從真正體驗(yàn)到親自參加駕馭學(xué)問的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成一種既驚慌又開心的活動，從而自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去。老師對課堂的駕馭實(shí)力應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分相識上，對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運(yùn)用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)覺問題、提出問題、探究并解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的提高。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好，要使學(xué)生上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的愛好之火?！痹鯓幼霾拍芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢?首先老師要細(xì)心打算每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。一節(jié)勝利的課學(xué)生會思維活躍，愛好極高，不覺得累，學(xué)生會在不知不覺中就下課了，部分學(xué)生還有意猶未盡的感覺。同時老師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)是師生的共同活動，老師還應(yīng)著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！痹谡n堂上，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，而應(yīng)多站在學(xué)生的角度去想想，這樣老師就會多一點(diǎn)理解與寬容。老師關(guān)注學(xué)生平常的表現(xiàn)，對生病學(xué)生返校后送上一句溫馨的話語等活動，來影響學(xué)生的行為習(xí)慣。這樣師生之間肯定能形成一種和諧寬松的的關(guān)系，師生之間就會成為摯友，這樣學(xué)生就會更加樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生放快樂扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加課堂活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮歡樂。

3、營造創(chuàng)新氛圍，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生只有在密切、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種平安感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的特性，也才能創(chuàng)建性地發(fā)揮學(xué)生的潛能?！痹谡n堂上老師營造愛心，好玩和疑問的情景來營造創(chuàng)新的氛圍，是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的基礎(chǔ)。首先，在課堂上，老師一個暖和的微笑，一句激勵的話語，一個贊揚(yáng)的眼神，甚至一個點(diǎn)頭都是對學(xué)生的友愛和確定，都會使學(xué)生充分綻開想象的翅膀，到學(xué)問的世界里自由的翱翔。其次，老師要創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情景，以形象、生動、詳細(xì)的學(xué)生喜聞樂見的生活場景來激起學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的深厚愛好，才能激活學(xué)生劇烈的新奇心和求知欲，才能以自己的喜愛的方式去探究、去發(fā)覺，才喜愛學(xué)，也才能學(xué)的好。

4、變更教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生

老師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)建潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

首先老師在教學(xué)過程中更應(yīng)變更自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動主動性，使學(xué)生的思維真正動起來，讓學(xué)生能真正深化到學(xué)習(xí)中去。老師在教學(xué)過程中就要處于導(dǎo)的位置，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，主動的思索老師的問題，遇到難題師生要相互探討，同學(xué)們也要相互探討。從而在相互探討中加深對學(xué)問的理解，達(dá)到意想不到的效果。

其次把課堂真正還給學(xué)生。上課后要調(diào)動學(xué)生的思維，多提有價值的數(shù)學(xué)問題。請學(xué)生自己試著解決問題，如遇到困難，可引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同探討，從而解決問題。接著學(xué)生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生才能真正去思索問題，解決問題，從而駕馭所學(xué)學(xué)問。

本次教學(xué)實(shí)習(xí)，我深深的感受到,老師只有變更觀念,以科學(xué)的看法,求真的精神來探討每一個預(yù)設(shè),每一個過程,采納形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)建力,才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

(二)班主任工作

班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。通過一個月的班主任工作，我覺得要使一個班級有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，班主任除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，與他們進(jìn)行心與心地溝通。學(xué)生才能信任你，敬重你，班級工作才能得心應(yīng)手。

1、敬重學(xué)生的人格，提高其自我教化實(shí)力

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教化管理中的主體作用。學(xué)生是一個活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教化者必需留意維護(hù)和敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教化的實(shí)力。在班級活動中，班主任要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培育學(xué)生自我教化的實(shí)力。班主任工作的實(shí)踐使我相識到：假如班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，簡單造成學(xué)生依靠性強(qiáng)，創(chuàng)建性、獨(dú)立性差，缺乏自我教化與自我管理實(shí)力，也簡單使班主任陷于雜務(wù)中，乏累不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。反之，班主任把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐熬煉主動創(chuàng)建條件，引導(dǎo)而不代替，誘導(dǎo)而不包辦。班主任對學(xué)生的充分信任，對學(xué)生人格的敬重，充分調(diào)動了學(xué)生主動主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參加管理，逐步熬煉和培育學(xué)生的自我教化和自我管理實(shí)力。學(xué)生在活動中就可以依據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。就會表現(xiàn)出有志向、有目標(biāo)、有志氣、有追求的特性，就會在活動中主動思索，主動發(fā)覺問題，剛好提出問題，自覺分析問題和解決問題，刻苦熬煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成特性特長。在活動過程中，學(xué)生自己管理自己，自己教化自己，充分發(fā)揮了自己的聰慧才于。進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新意識得到增加，創(chuàng)建才能得以提高。增加了班級凝合力、向心力，形成教化合力。這種教化的技巧，其中蘊(yùn)含著一條樸實(shí)的教化科學(xué)規(guī)律：“真正的教化是自我教化。”(蘇霍姆林斯基)

2、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動性。

陶行知先生曾經(jīng)提示我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！痹诎嗉壒ぷ鲗?shí)習(xí)中，我時時提示自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，敬重學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就剛好地賜予表揚(yáng)，這是一種無形的鞭策。一個信任的眼神，一個激勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、激勵，使他充溢自信，激起他學(xué)習(xí)的愛好，讓表揚(yáng)和激勵成為走向勝利的催化劑。蘇霍姆林斯基多次告誡教化者：不能讓學(xué)生那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使是某些教化者心目中“一無所取”、“不行救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美妙道德的萌芽。班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身上的和善之處、高尚之處，至少要讓他們樹立“我是一個有缺點(diǎn)的好人”的道德信念。對于因長期受到指責(zé)而失去自我確定的志氣和實(shí)力的學(xué)生，不妨讓全班學(xué)生幫助他找優(yōu)點(diǎn)，這樣做，不僅是一種教化的技巧，也是對學(xué)生的真誠酷愛而產(chǎn)生的真誠信任。班主任應(yīng)抱著賞識學(xué)生的心態(tài)去發(fā)覺學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)機(jī)會，走進(jìn)學(xué)生的心靈，專心靈贏得心靈，用真誠贏得真誠，當(dāng)學(xué)生“也樂意主動向我們放開心扉時，我們的教化之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫?。?李鎮(zhèn)西)。的埃森塔爾試驗(yàn)正好印證了蘇霍姆林斯基的精辟論述：“我在學(xué)校里對兒童、少年和青年的幾十年工作，使我得到一個深刻的信念：人的天賦、可能性、實(shí)力和愛好的確是無可限量的，而每一個人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的?！?/p>

3、寬容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的班級環(huán)境。

心理學(xué)家講：假如孩子生活在指責(zé)中，便學(xué)會指責(zé);假如孩子生活在敵視中，便學(xué)會好斗;假如孩子生活在激勵中，便學(xué)會自信;假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會喜愛別人;假如孩子生活在友情中，便學(xué)會覺得生活在一個多么美妙的世界。因此，班主任要主動創(chuàng)建和諧、民主的班級環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，重視師生之間的雙向溝通，創(chuàng)建師生同等相待、傾心溝通的氛圍。使師生雙方心相知、相融和相通。在實(shí)踐中，我們老師那怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”。寬容學(xué)生，特殊是那些犯過錯誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，采納換位思索的方法，用寬容去暖和學(xué)生的心靈，幫助他們消退隔膜，化解對立心情，引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來，然后逐步改正，就可以化消極為主動。常常接觸、溝通，激勵學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的摯友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，與他們進(jìn)行雙向溝通，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教化環(huán)境，以心換心，換來的是學(xué)生的敬重、信任和愛戴。也才能建立起師生間彼此的默契。

4、以愛為橋，不斷探究班級工作的新方法

古今中外的教化家教化思想有所不同，教化風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教化“。因此，作為班主任，要對學(xué)生傾注真摯的愛，這種愛，不是裝腔作勢的“平易近人”，也不是居高臨下的“感情賞賜”，更不是為了達(dá)到某種教化目的而實(shí)行的“感情投資”，而是發(fā)自肺腑的摯友般同等而真誠的感情。更不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要主動探究，依據(jù)新時期教化工作出現(xiàn)的新問題、新狀況，不斷提高自身理論水平和管理工作實(shí)力，探究新的方法：

(1)為人師表，以身作則，身教重于言教。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行?！敖袒療o小事，到處是教化”，無論是在日常生活中，還是在班級活動和課堂教學(xué)中，班主任都要以身作則，領(lǐng)先垂范，當(dāng)好學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的榜樣。在班級工作中時刻留意自身形象，事事從自己做起，以良好的形象做表率，潛移默化地影響學(xué)生。

(2)以情感人，對學(xué)生要充溢愛心，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將心比心，以心換心。對留守兒童、有困難的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)切照看，組織學(xué)生送暖和，給學(xué)生解決實(shí)際困難和詳細(xì)問題，做到以情感人，以情動人。

(3)不斷探究班級工作的新路子。在班級工作中，為了使班級管理更加科學(xué)，更加民主，我先后運(yùn)用了“人文管理”、“激勵機(jī)制”、“群體效應(yīng)”、“從眾心理”、“最近發(fā)展區(qū)”等理論，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，取得了顯著效果。從2023年8月起先，本著“學(xué)生的每一點(diǎn)成果都賜予確定，每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予激勵”的教化原則，我在班級實(shí)行了“學(xué)生標(biāo)桿激勵制”。在班級設(shè)立了“五星標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、才藝標(biāo)兵、環(huán)保標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵、服務(wù)標(biāo)兵、美德標(biāo)兵、健康標(biāo)兵”十類學(xué)生標(biāo)桿風(fēng)采園地，實(shí)行“可上可下，動態(tài)管理”。這種方式幾乎使每一個學(xué)生都能嘗到勝利的喜悅，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一項(xiàng)愛好特長都能得到敬重，并能得到剛好的激勵，極大地增加了他們的自信念，特性得到了充分呈現(xiàn)，學(xué)生面貌呈現(xiàn)出萬紫千紅，百花爭艷的喜人景象。這又印證了蘇霍姆林斯基的精辟論述：“共產(chǎn)主義教化的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人(毫無例外地是每一個人)的身上發(fā)覺他那獨(dú)一無二的創(chuàng)建性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他望見、理解和感覺到自己身上的人類驕傲感的火花，從而成為一個精神上堅(jiān)毅的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不行戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?！?/p>

班主任是班集體的組織者、教化者和指導(dǎo)者。要把一個建設(shè)一個真正的班集體，須要班主任付出艱辛的、創(chuàng)建性的勞動。老師要把學(xué)生作為交往主體，用微笑與真誠、激勵和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋。

四、存在的問題

通過一個月的教化教學(xué)實(shí)習(xí)，我覺得教化教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，回顧起來，仍舊存在不少缺憾和問題，這主要是：

1、專業(yè)學(xué)問還不完備，特殊是學(xué)科之間整合的只是比較欠缺。在今后的教化教學(xué)工作中，還須要不斷的充溢和提高。

2、新的教化教學(xué)理論的空白點(diǎn)太多。教化形式不斷發(fā)展改變，新的教化教學(xué)理論不斷出現(xiàn)，對新的理論自己還知之甚少，用新的理論支撐課堂的技能還差距較大。這是我今后從事教化教學(xué)工作必需常常堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力突破的弱勢之一。

3、對弱勢群體的關(guān)注度不夠。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增多，作為勞務(wù)輸出的大縣，留守學(xué)生的數(shù)量不斷增多，紀(jì)村初中的留守兒童將近在校學(xué)生的三分之一，在教化教學(xué)實(shí)習(xí)中，我對留守學(xué)生的關(guān)注度比較欠缺，這也是今后教化教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)引以為戒的。

五、今后工作的努力方向

通過一月的實(shí)習(xí)，我才真正的體會到“教化教學(xué)是一門不無缺憾的藝術(shù)”，唯有不謝的努力才能削減缺憾。在今后的工作中，我必需在以下方面努力：

1、接著學(xué)習(xí)漢語言方面的學(xué)問，不斷擴(kuò)大自己的學(xué)問貯量，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)其他方面的學(xué)問，增加自己課程整合的實(shí)力。力爭擁有豐富的各科學(xué)問，應(yīng)對學(xué)生無窮無盡的問題。

2、不斷學(xué)習(xí)新的教化教學(xué)理論，探究適應(yīng)新的教化形式的教學(xué)方法，培育學(xué)生的實(shí)力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、賜予學(xué)生更多的關(guān)愛，特殊是弱勢群體，做學(xué)生的摯友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)不同學(xué)生在不同程度上提高和發(fā)展。

中學(xué)語文教化教學(xué)實(shí)習(xí)報告3000字

一、實(shí)習(xí)概況

在電高校習(xí)即將結(jié)束之際，學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)我們對教化事業(yè)的責(zé)任感，增加語文教學(xué)的實(shí)力，促進(jìn)我們做一名合格的語文老師，學(xué)校特為我們支配了為時一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中，我再次體驗(yàn)到為人師的味道，真正體會到處于教化第一線的酸甜苦辣。

這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的，實(shí)習(xí)從9月8日起先，至10月8日結(jié)束，實(shí)習(xí)時學(xué)校給我安排的任務(wù)是九年級一班的語文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通，進(jìn)一步提高了我的教化技能，提高了自己駕馭課堂的水平，尤其是視察、分析和解決問題的實(shí)際工作實(shí)力。

通過實(shí)習(xí)，我深深的感受到，要做一名合格的語文老師，必需具備豐富的學(xué)科學(xué)問，只有具備了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電高校習(xí)，充溢了我的學(xué)問，提高了我的實(shí)力，才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教化理論，懂得新的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)建和諧同等的課堂環(huán)境，既能做學(xué)生的老師，又能做學(xué)生的摯友，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的主動主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，溝通探究中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，才能提升學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)過

2023年9月7日，我到學(xué)校報到，實(shí)習(xí)工作從8日起先。我首先了解了紀(jì)村初中的基本狀況，學(xué)校占地面積13300平方米，建筑面積2600平方米?，F(xiàn)有教職工43名，其中高級老師3人，中級老師18人，初級職稱老師17人。本科學(xué)歷18人，?？茖W(xué)歷25人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和任職資格合格率均為100%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生333人，其中女生161名，設(shè)8個教學(xué)班。

其次，我了解了自己所任教的班級學(xué)生狀況：九年級一班共有學(xué)生36名，其中女生17名，班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是全校典型的差生班級。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出，在全校很有聲譽(yù)。

再次，我堅(jiān)持利用課余時間聽課，除了語文課之外，我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言，全校8位語文老師的課我都聽過過，課后剛好請老師為我進(jìn)行臨場指導(dǎo)，我剛好汲取了不同老師上課的優(yōu)勢，提升了自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力和水平。

第四，試講是從9月11日起先的，我講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》，試講前，指導(dǎo)老師仔細(xì)批閱了我的教案，并進(jìn)行臨場指導(dǎo)，上課時，我采納了“師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—老師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法—老師出示預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生收集各種信息，做好筆記—小組反饋疑難，師生共同解決”的五步和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三段式的教學(xué)方式，課后，指導(dǎo)老師和其他聽課的老師逐一對我進(jìn)行了指導(dǎo)，為我順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第五，那次試講后，學(xué)校便同意我干脆進(jìn)行上課，我特別珍惜這看來之不易的熬煉機(jī)會，每一節(jié)課我都仔細(xì)對待，每上一節(jié)課我都會查閱大量的資料，請教不同的老師，力求從備課、上課等各個環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

10月8日，實(shí)習(xí)結(jié)束。

三、實(shí)習(xí)體會

一個月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在這個過程中，我學(xué)到了不少教化教學(xué)的新理論，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，自己的教學(xué)實(shí)力得到了很好的熬煉和提升，特殊是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)老師及學(xué)校對我的指導(dǎo)和關(guān)懷，為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的閱歷。同時，我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友情，這使我堅(jiān)決了做老師的信念。通過實(shí)習(xí)，我主要有以下幾個方面的體會和感悟：

(一)教學(xué)工作

1、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“變更過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加，樂于探討，勤于動手”的要求。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我始終堅(jiān)持老師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者，對整個課堂起調(diào)控作用,只有通過老師才能達(dá)到信息的溝通和溝通。我們關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展,提倡特性發(fā)展,更要理解特性發(fā)展,特性發(fā)展并非老師依照每個學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜愛什么學(xué)什么，而是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，敬重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此老師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必需把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲得學(xué)問，從真正體驗(yàn)到親自參加駕馭學(xué)問的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成一種既驚慌又開心的活動，從而自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去。老師對課堂的駕馭實(shí)力應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分相識上，對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運(yùn)用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)覺問題、提出問題、探究并解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的提高。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好，要使學(xué)生上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的愛好之火?！痹鯓幼霾拍芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢?首先老師要細(xì)心打算每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。一節(jié)勝利的課學(xué)生會思維活躍，愛好極高，不覺得累，學(xué)生會在不知不覺中就下課了，部分學(xué)生還有意猶未盡的感覺。同時老師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)是師生的共同活動，老師還應(yīng)著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”在課堂上，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，而應(yīng)多站在學(xué)生的角度去想想，這樣老師就會多一點(diǎn)理解與寬容。老師關(guān)注學(xué)生平常的表現(xiàn)，對生病學(xué)生返校后送上一句溫馨的話語等活動，來影響學(xué)生的行為習(xí)慣。這樣師生之間肯定能形成一種和諧寬松的的關(guān)系，師生之間就會成為摯友，這樣學(xué)生就會更加樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生放快樂扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加課堂活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮歡樂。

3、營造創(chuàng)新氛圍，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生只有在密切、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種平安感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的特性，也才能創(chuàng)建性地發(fā)揮學(xué)生的潛能?！痹谡n堂上老師營造愛心，好玩和疑問的情景來營造創(chuàng)新的氛圍，是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的基礎(chǔ)。首先，在課堂上，老師一個暖和的微笑，一句激勵的話語，一個贊揚(yáng)的眼神，甚至一個點(diǎn)頭都是對學(xué)生的友愛和確定，都會使學(xué)生充分綻開想象的翅膀，到學(xué)問的世界里自由的翱翔。其次，老師要創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情景，以形象、生動、詳細(xì)的學(xué)生喜聞樂見的生活場景來激起學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的深厚愛好，才能激活學(xué)生劇烈的新奇心和求知欲，才能以自己的喜愛的方式去探究、去發(fā)覺，才喜愛學(xué)，也才能學(xué)的好。

4、變更教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生

老師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)建潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

首先老師在教學(xué)過程中更應(yīng)變更自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動主動性，使學(xué)生的思維真正動起來，讓學(xué)生能真正深化到學(xué)習(xí)中去。老師在教學(xué)過程中就要處于導(dǎo)的位置，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，主動的思索老師的問題，遇到難題師生要相互探討，同學(xué)們也要相互探討。從而在相互探討中加深對學(xué)問的理解，達(dá)到意想不到的效果。

其次把課堂真正還給學(xué)生。上課后要調(diào)動學(xué)生的思維，多提有價值的數(shù)學(xué)問題。請學(xué)生自己試著解決問題，如遇到困難，可引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同探討，從而解決問題。接著學(xué)生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生才能真正去思索問題，解決問題，從而駕馭所學(xué)學(xué)問。

本次教學(xué)實(shí)習(xí)，我深深的感受到,老師只有變更觀念,以科學(xué)的看法,求真的精神來探討每一個預(yù)設(shè),每一個過程,采納形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)建力,才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

(二)班主任工作

班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。通過一個月的班主任工作，我覺得要使一個班級有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，班主任除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，與他們進(jìn)行心與心地溝通。學(xué)生才能信任你，敬重你，班級工作才能得心應(yīng)手。

1、敬重學(xué)生的人格，提高其自我教化實(shí)力

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教化管理中的主體作用。學(xué)生是一個活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教化者必需留意維護(hù)和敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教化的實(shí)力。在班級活動中，班主任要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培育學(xué)生自我教化的實(shí)力。班主任工作的實(shí)踐使我相識到：假如班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，簡單造成學(xué)生依靠性強(qiáng)，創(chuàng)建性、獨(dú)立性差，缺乏自我教化與自我管理實(shí)力，也簡單使班主任陷于雜務(wù)中，乏累不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。反之，班主任把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐熬煉主動創(chuàng)建條件，引導(dǎo)而不代替，誘導(dǎo)而不包辦。班主任對學(xué)生的充分信任，對學(xué)生人格的敬重，充分調(diào)動了學(xué)生主動主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參加管理，逐步熬煉和培育學(xué)生的自我教化和自我管理實(shí)力。學(xué)生在活動中就可以依據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。就會表現(xiàn)出有志向、有目標(biāo)、有志氣、有追求的特性，就會在活動中主動思索，主動發(fā)覺問題，剛好提出問題，自覺分析問題和解決問題，刻苦熬煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成特性特長。在活動過程中，學(xué)生自己管理自己，自己教化自己，充分發(fā)揮了自己的聰慧才于。進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新意識得到增加，創(chuàng)建才能得以提高。增加了班級凝合力、向心力，形成教化合力。這種教化的技巧，其中蘊(yùn)含著一條樸實(shí)的教化科學(xué)規(guī)律：“真正的教化是自我教化。”(蘇霍姆林斯基)

2、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動性。

陶行知先生曾經(jīng)提示我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！痹诎嗉壒ぷ鲗?shí)習(xí)中，我時時提示自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，敬重學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就剛好地賜予表揚(yáng)，這是一種無形的鞭策。一個信任的眼神，一個激勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、激勵，使他充溢自信，激起他學(xué)習(xí)的愛好，讓表揚(yáng)和激勵成為走向勝利的催化劑。蘇霍姆林斯基多次告誡教化者：不能讓學(xué)生那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使是某些教化者心目中“一無所取”、“不行救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美妙道德的萌芽。班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身上的和善之處、高尚之處，至少要讓他們樹立“我是一個有缺點(diǎn)的好人”的道德信念。對于因長期受到指責(zé)而失去自我確定的志氣和實(shí)力的學(xué)生，不妨讓全班學(xué)生幫助他找優(yōu)點(diǎn)，這樣做，不僅是一種教化的技巧，也是對學(xué)生的真誠酷愛而產(chǎn)生的真誠信任。班主任應(yīng)抱著賞識學(xué)生的心態(tài)去發(fā)覺學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)機(jī)會，走進(jìn)學(xué)生的心靈，專心靈贏得心靈，用真誠贏得真誠，當(dāng)學(xué)生“也樂意主動向我們放開心扉時，我們的教化之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫??！?李鎮(zhèn)西)。的埃森塔爾試驗(yàn)正好印證了蘇霍姆林斯基的精辟論述：“我在學(xué)校里對兒童、少年和青年的幾十年工作，使我得到一個深刻的信念：人的天賦、可能性、實(shí)力和愛好的確是無可限量的，而每一個人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的?！?/p>

3、寬容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的班級環(huán)境。

心理學(xué)家講：假如孩子生活在指責(zé)中，便學(xué)會指責(zé);假如孩子生活在敵視中，便學(xué)會好斗;假如孩子生活在激勵中，便學(xué)會自信;假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會喜愛別人;假如孩子生活在友情中，便學(xué)會覺得生活在一個多么美妙的世界。因此，班主任要主動創(chuàng)建和諧、民主的班級環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，重視師生之間的雙向溝通，創(chuàng)建師生同等相待、傾心溝通的氛圍。使師生雙方心相知、相融和相通。在實(shí)踐中，我們老師那怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”。寬容學(xué)生，特殊是那些犯過錯誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，采納換位思索的方法，用寬容去暖和學(xué)生的心靈，幫助他們消退隔膜，化解對立心情，引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來，然后逐步改正，就可以化消極為主動。常常接觸、溝通，激勵學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的摯友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，與他們進(jìn)行雙向溝通，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教化環(huán)境，以心換心，換來的是學(xué)生的敬重、信任和愛戴。也才能建立起師生間彼此的默契。

4、以愛為橋，不斷探究班級工作的新方法

古今中外的教化家教化思想有所不同，教化風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教化“。因此，作為班主任，要對學(xué)生傾注真摯的愛，這種愛，不是裝腔作勢的“平易近人”，也不是居高臨下的“