人教版八年級語文知識點總結(jié)

人教版八年級語文知識點總結(jié)

一、重點字詞

1.給以下加點字注音。

毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng

2.解釋下面加點的詞語。

(1)更定。定：完了，完畢。

(2)余拿一小船。拿：撐，劃。

(3)霧凇沆碭。霧?。核畾饽傻谋ā?/p>

沆碭：白氣充滿的樣子。

(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。

(5)是金陵人,客此?？停嚎途印?/p>

(6)及下船。及：等到。

二、重點（句子）背記學問清單

1.用原文填空。

(1)描寫西湖雪后水天一色的風光的句子是霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

點撥：第l句是正面描寫，第2句是側(cè)面襯托。

(2)含蓄地表達對故國思念的句子是問其姓氏，是金陵人，客此。

(3)借“舟子”之口，含蓄地表達（文章）主旨的句子是莫說相公癡，更有癡似相公者!

2.將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

我劃著一條小船，穿著細毛的皮衣，守在火爐邊，單獨前往湖心亭去看雪。

點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語。

(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

寒氣充滿，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。

點撥：重點理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。

(3)湖中焉得更有此人!

想不到湖中還會有這樣的人!

點撥：重點理解“焉得”“更”等詞語。

三、文學(文體)常識背記學問清單

《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，是張岱(人名)，明末清初(朝代)人。

語文八年級上冊期中考試學問點

一、現(xiàn)代文閱讀

1、新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、播送最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外發(fā)生的重大大事或新氣象、新成就。

2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時間、地點、大事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果3、新聞的特點：立場、觀點鮮亮，內(nèi)容真實、詳細，反映快速，語言簡明精確。

4、常用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、下定義、畫圖表、引資料、作比擬、打比方、分類別等

5、（說明文）挨次：時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次(現(xiàn)象–本質(zhì)、緣由–結(jié)果、整體–局部、概括–詳細、特點–用途、主–次、總–分)

6、環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系、自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、襯托人物某心情、推動情節(jié)的進展、深化主題

7、②人物描寫：(語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征8、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

9、記敘的三種挨次：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。

10、八種常用修辭方法：

①比方–使語言形象生動，增加語言顏色。②、擬人–把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸大–為突出某一事物或強調(diào)某一感受。④、排比–增加語言氣概，加強表達效果。、⑤對偶–使語言簡練工整。⑥引用–增加語言說服力。⑦設(shè)問–引起讀者留意、思索。、⑧反問–起強調(diào)作用，增加確定(否認)語氣。

十種常用寫作手法：象征、比照、襯托、襯托、伏筆鋪墊、照顧(照應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

二、病句類型

1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

①、通過這次文學溝通活動，使同學們的語文素養(yǎng)得到了提高。改正：刪去”通過”或者”使”，句子就有主語了。

②、這篇（報告）列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土流失。改正：在”流失”后面補充”的行為”，這樣句子就有了賓語了。

③、隨著救援工作的緊急進展，中國科學技術(shù)大學心理（訓練）中心已經(jīng)（總結(jié)）出一些地震災難心理危機干預。改正：在”干預”后面補充”的方法”，這樣句子就有了賓語了。

總結(jié)：修改的一般方法–通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。

2、搭配不當

①、省委省政府追認他為”湖南省抗冰救災榜樣””烈士”等榮譽稱號。改正：將”追認”改為”追授”，或者刪去”等榮譽稱號”。

②、為了活潑（畢業(yè)）班同學的課余生活……改正：將”活潑”改為”活潑”或”豐富”。

初二（語文學習）方法揭秘

多讀、強記、勤寫

何謂多讀?就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會慢慢地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記，就是有目的地抑制自己，進展記憶。有些課程根本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，臨時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新穩(wěn)固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更堅固——固然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。固然，強記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫（作文），那只是其中的一局部。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上抄寫時，不看初稿就能寫完。緣由是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

同時學習語文必需漸漸養(yǎng)成十大習慣

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文學的習慣。

四、積存語言材料的習慣。

五、記曰記的習慣。

六、標準地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說一般話、說話文明得體的習慣。

九、勤思索、愛質(zhì)疑的習慣。

十、