《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并依據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。

3、能用自己的話或自己喜愛(ài)的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

能用自己的話或自己喜愛(ài)的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩(shī);

3、了解詩(shī)句大意;

4、感悟詩(shī)的情感。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起巡游了漂亮的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

(同學(xué)背誦。)

師：背誦的真好。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝聞名詩(shī)人陸游的《游山西村》。

(板書：游山西村)

二、初讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓同學(xué)聽(tīng)朗讀，并畫誕生字。

2、自由讀，老師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)狀況。

3、個(gè)別讀。

4、老師指導(dǎo)生字。

例：豚

留意:不要在豚的上面加點(diǎn)。

同學(xué)豚：小豬，也泛指豬。

同學(xué)到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

5、將同學(xué)分組，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清晰詳細(xì)意思，可以什么方法解決。

(老師將各組問(wèn)題歸類，統(tǒng)一解答。)

三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)溝通

1、認(rèn)真讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜愛(ài)的方式溝通自己的感受。

2、重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

四、熟讀成誦

1、實(shí)行小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦狀況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

3、檢查生字識(shí)記狀況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩(shī)句意思

2、感悟詩(shī)的情感

3、能用自己的話或喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

一、背誦導(dǎo)入

(提名同學(xué)背誦《游山西村》。)

二、探究學(xué)習(xí)

(同學(xué)分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。)

1、小組內(nèi)爭(zhēng)論：《游山西村》表達(dá)了什么樣的情感?

提示：⑴詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱忱和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了對(duì)人生的不同感悟。

⑶山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是由于這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐富的飯食。

農(nóng)家的熱忱和樸實(shí)。

詩(shī)人;或許還有他的游伴，以及仆人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與巡游無(wú)關(guān)，須讀到最終才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐富。

3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)覺(jué)了美妙的去處。

師：這又一村指什么說(shuō)的?

提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)受，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的愛(ài)護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。

三、延長(zhǎng)拓展

1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的熟悉，組內(nèi)口頭溝通自己收集的資料。

例：生卒年月

生活時(shí)代，人品介紹

聞名作品

自己的見(jiàn)解

2、班內(nèi)溝通提升對(duì)詩(shī)的熟悉：

⑴說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、的一切資料，要說(shuō)得盡量流利、完整，不羅嗦。

⑵針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的