《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

篇一：《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

新課標(biāo)提出："觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。'語(yǔ)文教學(xué)劇烈地召喚著同學(xué)情感的回歸。低班級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去熟悉世界的。因此，老師更應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受體驗(yàn)形象的鮮亮性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言的最終目的。

一、鋪設(shè)漂亮的畫(huà)面，喚醒同學(xué)情感的漣漪

教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛行圖，首先給同學(xué)一個(gè)美妙的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的愛(ài)好，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起同學(xué)的新穎感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡(jiǎn)潔而又美麗的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，同學(xué)就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主合作的心情

新課程理念指出："訓(xùn)練必需著眼于同學(xué)潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展；必需著眼于同學(xué)的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧進(jìn)展；必需關(guān)注同學(xué)的生活世界和同學(xué)的獨(dú)特需要，促進(jìn)同學(xué)有特色地進(jìn)展；必需關(guān)注同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量的形成，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。'因此提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后依據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最終，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論溝通：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛(ài)？通過(guò)溝通，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最終，以同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既愛(ài)護(hù)了同學(xué)獨(dú)立思索的樂(lè)觀性，也讓他們的共性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

三、播放感人的音樂(lè)，引起同學(xué)內(nèi)心的共鳴

音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓同學(xué)在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。

為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入同學(xué)的心靈，在教學(xué)最終讓同學(xué)觀看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律劇烈地震撼著同學(xué)的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)覺(jué)有部分同學(xué)已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。同學(xué)有了很深的情感體驗(yàn)，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有很多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)關(guān)心我們深化理解課文。

篇二：《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴漂亮的形狀和姿勢(shì)，引起了同學(xué)對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)，滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。全文共4個(gè)自然段，其次、三自然段是重點(diǎn)段。其中其次自然段抓住丹頂鶴的顏色綻開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的顏色。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：

一、以讀為主，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀'，"要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶'。我在教學(xué)中非常重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予了鼓舞性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為同學(xué)主動(dòng)的共性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，同學(xué)獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。

二、激發(fā)想象，培育同學(xué)語(yǔ)言力量。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。'《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。'在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚異地發(fā)覺(jué)同學(xué)的想象是那樣的豐富多彩。

三、繪畫(huà)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

隨著基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的不斷深化，各學(xué)科之間的界限漸漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)同學(xué)進(jìn)行美育方面的訓(xùn)練完全是可以融為一體的。對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，顏色繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)。我在同學(xué)充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，培育了同學(xué)的綜合實(shí)踐力量。

篇三：《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴漂亮的形狀和高雅的姿勢(shì)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)，滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)漂亮的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛行圖，首先給同學(xué)一個(gè)美妙的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的愛(ài)好；其次自然段找出寫(xiě)丹頂鶴漂亮的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起同學(xué)的新穎感；第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活情景。

在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美？讓同學(xué)合作溝通，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓同學(xué)邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的漂亮？通過(guò)溝通，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿勢(shì)美。不僅激發(fā)了愛(ài)好而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛行的理解。

通過(guò)講故事使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。

最終，依據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注意朗讀和感悟。組織同學(xué)對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使同學(xué)讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培育語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭(zhēng)取把課上好，同學(xué)能學(xué)好。

篇四：《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》是二班級(jí)的一篇課文。課題中"漂亮'是題眼，課文抓住"漂亮'，主要寫(xiě)了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿勢(shì)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語(yǔ)言美麗，而且配有精致的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)漂亮的丹頂鶴，感受丹頂鶴的漂亮，從而激起同學(xué)對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)，滲透愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練呢？正是基于這樣的思索，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過(guò)觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，讓同學(xué)對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的熟悉，然后再圖文對(duì)比了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)給丹頂鶴涂顏色，最終通過(guò)朗讀來(lái)感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)層層深化的學(xué)習(xí)過(guò)程，丹頂鶴的漂亮就會(huì)深深的印在同學(xué)的腦海中。

課堂完成狀況：

在實(shí)際的教學(xué)中，"涂顏色'這一過(guò)程用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位，共性化朗讀很少。

課后思索：

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出許多時(shí)間，同學(xué)有更多的時(shí)間讀書(shū)，品嘗語(yǔ)言；要，通過(guò)涂顏色，同學(xué)對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清晰、更詳細(xì)的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí)。假如從老師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語(yǔ)文些；假如從同學(xué)的角度動(dòng)身，對(duì)很少能親眼見(jiàn)到丹頂鶴的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那漂亮的形狀印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為同學(xué)將來(lái)觀看描寫(xiě)小動(dòng)物的形狀做個(gè)熏陶。我們的教學(xué)是為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的，同學(xué)是課堂的主體，所以，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫(huà)的太大，一個(gè)同學(xué)上來(lái)涂色就顯得力不從心了。可以這樣改進(jìn)：圖畫(huà)小一些；或幾個(gè)同學(xué)合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿勢(shì)美。我預(yù)設(shè)以"丹頂鶴很逗人寵愛(ài)'為切入口，抓住"逗人寵愛(ài)'引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自由朗讀，去發(fā)覺(jué)丹頂鶴逗你寵愛(ài)的地方，接下來(lái)是溝通。在溝通的過(guò)程中，觀看課文插圖，理解"引吭高歌'、"展翅飛行'的意思，朗讀品嘗丹頂鶴的姿勢(shì)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿勢(shì)的圖片（翩翩起舞、追趕玩耍、閑適漫步?????、查找食物），在感受丹頂鶴那美麗的姿勢(shì)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗谕瑢W(xué)對(duì)丹頂鶴的各種姿勢(shì)有了美的感受之后，鼓舞同學(xué)仿照課文中的句式來(lái)贊美丹頂鶴（不論還是都顯得）。圖片的觀賞，文本語(yǔ)言的品讀，以及內(nèi)化文本的語(yǔ)言形式來(lái)贊美丹頂鶴，都是為了讓同學(xué)對(duì)丹頂鶴的姿勢(shì)美有深刻的感受，為"高雅'一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。由于"高雅'這個(gè)詞對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，用語(yǔ)言來(lái)表述實(shí)在太難了，只能通過(guò)一些詳細(xì)的形象來(lái)感受。

課堂完成狀況：

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿勢(shì)時(shí)，課件顯示很不清晰，畫(huà)面的美感沒(méi)能出來(lái)，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)想象丹頂鶴的其他姿勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)課件的不足。

課后思索：

一、同學(xué)對(duì)"引吭高歌'、"展翅飛行'理解很精確?????，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，找出這兩種姿勢(shì)的丹頂鶴，然后做做動(dòng)作，最終再說(shuō)詞語(yǔ)的意思就不難了。這種借助圖畫(huà)閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求。"高雅'一次的處理我也較滿足，效果也不錯(cuò)。

二、當(dāng)處理意外狀況時(shí)，老師可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，避開(kāi)給同學(xué)負(fù)面的心理示意。當(dāng)課件顯示不清晰時(shí)，我一連說(shuō)了幾次課件不清晰請(qǐng)大家原諒。原來(lái)活躍的氣氛一下子冷了很多。

三、引導(dǎo)同學(xué)想象，要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不清晰時(shí)，我讓同學(xué)想象丹頂鶴在干什么，同學(xué)不知道說(shuō)什么，于是我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在雪白的雪地里，在黃昏的晚霞里同學(xué)的思路一下子打開(kāi)了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過(guò)冬的狀況，理解"其次家鄉(xiāng)"、'無(wú)憂無(wú)慮"等詞語(yǔ)，滲透愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。

課堂完成狀況：

由于時(shí)間的關(guān)系，"無(wú)憂無(wú)慮'一處的處理被淡化了。

課后思索：

課堂結(jié)構(gòu)的支配，時(shí)間的劃分要合理。

幾點(diǎn)感想：

一、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備同學(xué)。上完課以后，把不勝利的因素大多歸在同學(xué)身上。其實(shí)老師更應(yīng)當(dāng)反思的是自己。當(dāng)課堂上同學(xué)的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒(méi)有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來(lái)？假如我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂同學(xué)如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關(guān)于"關(guān)注'。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，老師始終在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒(méi)有了教案，老師的眼里和心里就只有同學(xué)，老師要用心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，專(zhuān)心和同學(xué)溝通，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關(guān)于成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)恒久不變的話題。老師在培育同學(xué)的同時(shí)，也在成就自己，教學(xué)相長(zhǎng)是每一個(gè)老師追求的抱負(fù)境界。我想老師的成長(zhǎng)可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書(shū)、聽(tīng)課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)仔細(xì)真上好每一節(jié)課，樂(lè)觀爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，樂(lè)觀爭(zhēng)取參與教改試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，由于這樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批判、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是"老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素'。反思可以讓我們總牢固踐，升華閱歷；反思可以讓我們發(fā)覺(jué)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是歡樂(lè)的源泉，反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨，對(duì)同學(xué)富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長(zhǎng)悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動(dòng)筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽(tīng)講座、聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的思維火花，假如不寫(xiě)下來(lái)，很快就會(huì)忘掉。寫(xiě)文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的、淺層的，寫(xiě)文章的過(guò)程就是進(jìn)一步思索挖掘、提升的過(guò)程。

篇五：《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫(xiě)的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學(xué)潛移默化地受到自覺(jué)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿足。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

一注意學(xué)習(xí)力量的培育

閱讀教學(xué)的核心是促使同學(xué)閱讀力量的進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞同學(xué)共同感愛(ài)好的話題"丹頂鶴美在哪兒?'引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。先讓同學(xué)通讀全文，在自讀自悟的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)。在同學(xué)整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿勢(shì)美的過(guò)程中，總是讓同學(xué)在先思索的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對(duì)話溝通。

二、品嘗語(yǔ)言文字的精妙

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(zhǎng)-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現(xiàn)，引起同學(xué)的關(guān)注，讓同學(xué)在饒好玩味中細(xì)讀文本。

低班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，留意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在品嘗語(yǔ)言的