社會(huì)心理學(xué)試卷

第第1頁(yè)（共7頁(yè)）：級(jí)班：號(hào)學(xué)：級(jí)班：號(hào)學(xué)：名姓2006—2007學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷（B卷）科目：社會(huì)心理學(xué) 學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題:在每小題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)。（每小題1分，本大題共10分）(D)會(huì)對(duì)人際吸引起作用。接近性 B.互補(bǔ)性C.相似性 D.熟悉性(A。評(píng)價(jià)、力量、活動(dòng)性 B.知識(shí)、感召力、領(lǐng)導(dǎo)力C.能力、正直 D.中心特征、邊緣性特征(B)出丑效應(yīng) B.心理反感C.過(guò)度理由效應(yīng) D.認(rèn)知失調(diào)人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的以（A）基礎(chǔ)的聯(lián)系。情感 B.認(rèn)知C.利益 D.興趣危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)中，在場(chǎng)人數(shù)愈多時(shí)，見(jiàn)義勇為的助人行為出現(xiàn)的可能性反而愈少。這種現(xiàn)象稱為（C。A.冒險(xiǎn)偏移C.旁觀者效應(yīng)B.謹(jǐn)慎偏移D.社會(huì)抑制（D）因素對(duì)親密關(guān)系有重要的影響作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 B.相貌C.個(gè)人能力 D.依戀類型六十多年前，日本侵略者為了掠奪中國(guó)的資源，發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這種對(duì)中國(guó)人民的侵犯是（B。A.目的性侵犯B.工具性侵犯C.報(bào)復(fù)性侵犯D.動(dòng)作性侵犯在人際交往的（A）以便對(duì)日后關(guān)系積極定向。定向 B.情感探索C.情感交流 D.穩(wěn)定交往1898進(jìn)行了測(cè)量和對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)了（C）現(xiàn)象。群體極化 B.去個(gè)性化C.社會(huì)助長(zhǎng) D.旁觀者效應(yīng)學(xué)生也會(huì)附和不良言行。這一現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是（B。團(tuán)體凝聚力的作用 B.從眾C.老師的威信 D.認(rèn)知失調(diào)二、名詞解釋題:（每小題3分，本大題共15分）社會(huì)測(cè)量法1934刻板印象價(jià)值觀辨析L.Raths、M.Harmin、S.Simon1966優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說(shuō)而較弱的反應(yīng)會(huì)受到抑制。責(zé)任分散體的助人行為。而且在一定情境下，它還會(huì)增加人們違反社會(huì)規(guī)范行為的發(fā)生。三、填空題:（每空1分，本大題共21分）社會(huì)懈怠。對(duì)的研究。1934的一致性提出了挑戰(zhàn)。弗洛依德認(rèn)為個(gè)體動(dòng)機(jī)遭受挫折后，除侵犯或退化反應(yīng)外，還可能會(huì)表現(xiàn)為補(bǔ)償和壓抑。心理學(xué)家伯克威茨認(rèn)為，挫折的存在不一定導(dǎo)致個(gè)體的侵犯，只是個(gè)體處于喚起 狀態(tài)。冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。從眾。角色扮演者在角色扮演中出現(xiàn)的心理與行為上的不適應(yīng)狀態(tài)稱角色沖突 。印象管理。我們對(duì)他人的期望會(huì)使對(duì)方按照我們對(duì)他的期望行事心理學(xué)家達(dá)把這種現(xiàn)象叫做自我預(yù)言的實(shí)現(xiàn) 。馬頓斯和蘭德斯的實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)引起社會(huì)抑制的主要原因引起了個(gè)體對(duì)他人評(píng)價(jià)的意識(shí) 。社會(huì)心理學(xué)的誕生與發(fā)展經(jīng)歷了 哲學(xué)思辨 經(jīng)驗(yàn)描述和驗(yàn)分析時(shí)期。 1924 年，奧爾波特《社會(huì)心理學(xué)》學(xué)的社會(huì)心理學(xué)的誕生。角色扮演技術(shù)。歸因理論最早的提出者是海德。自我意識(shí)是對(duì)自己存在的覺(jué)知，它決定了個(gè)體對(duì)自我未來(lái)預(yù)測(cè)與期望 。凱利認(rèn)為人們多半是在情景不明確的條件下歸結(jié)事情原因的。庫(kù)利將兒童通過(guò)他人對(duì)自己的態(tài)度反應(yīng)而發(fā)展自我概念的過(guò)程鏡像自我 。在態(tài)度改變的過(guò)程中個(gè)體經(jīng)歷的一般過(guò)程有順?lè)⒄J(rèn)同內(nèi)化 。匿名性。四、簡(jiǎn)答題:（每小題6分，本大題共30分）體內(nèi)容?？茖W(xué)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)造人奧爾波特1968年說(shuō)簡(jiǎn)述自利性歸因偏差的內(nèi)容并分析其原因。自利性歸因偏差是指人傾向于把自己的成就歸因于內(nèi)部因素（2分性格、努力等，而傾向于把自己的失敗歸因于外部因素，如條件、環(huán)境（2分）究其原因主要有：觀察角度不同和個(gè)體自我防御傾向（2）介紹態(tài)度構(gòu)成的要素并舉例分析考察態(tài)度的五個(gè)維度。態(tài)度是他人或客觀事物肯定或否定的內(nèi)在反映傾向知、情感和行為反應(yīng)傾向三種成分（3分1、指向性、強(qiáng)度、深度、向中度5、外顯度。介紹米格萊姆的權(quán)威—服從實(shí)驗(yàn)及其基本發(fā)現(xiàn)。Milgram1963年在美國(guó)耶魯大學(xué)進(jìn)行的權(quán)威—服從實(shí)驗(yàn)及其最有影響的研究。他20-5040人為被試。米格萊姆將被試兩兩分組（實(shí)際上僅有一名真被試另一名為實(shí)驗(yàn)助手）一名為教師一名為學(xué)生（助手均扮演學(xué)生。15—450300多伏以后，只有14名被試拒絕增加電壓，占總數(shù)的35%，2665%（3分）本實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)以下事實(shí)：1、人們比預(yù)想的更加服從權(quán)威，特別是專業(yè)權(quán)威的命令。2、被試的道德水平影響服從程度。3、誘騙入門的策略影響服從。4、權(quán)威及受害者的靠近程度影響人們的服從程度。什么是集群行為？介紹勒邦對(duì)集群行為特征的分析。（3分第一是個(gè)人在集體中會(huì)感到有一種不可克服的力量使自己屈服于本能五、論述題:（每小題12分，本大題共24分）促進(jìn)人們親社會(huì)行為的建議。（2分霍夫曼的社會(huì)交換論的解釋和社會(huì)學(xué)家古爾德納社會(huì)規(guī)范論的觀點(diǎn)（2分1972年的伯克威茨還提出了社會(huì)規(guī)范論的觀點(diǎn)（2分、增加社會(huì)責(zé)任明確性與人際互動(dòng)（2分）2、提供親社會(huì)行為（2）3、合理地運(yùn)用社會(huì)影響策略（2）際關(guān)系不佳的苦惱，你該如何解釋并提供有效的改善意見(jiàn)？人際關(guān)系人與人以情感為基礎(chǔ)建立的較為親密的聯(lián)系，如友誼與愛(ài)情。它由（2）寂寞的人缺少以情感為基礎(chǔ)的人際關(guān)系，如支持與關(guān)愛(ài)。這可以從兩方面找B、自我C、缺乏同理心。、個(gè)性悲觀，自責(zé)傾向過(guò)重，患得患失，因此不能顯露自己的2、客觀原因：可能是剛剛來(lái)到新環(huán)境，覺(jué)得缺乏必要的人際關(guān)系，或與他人有利害沖突等（5）建議：1、建立自信心，不