《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思/NUMPAGES8《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思12*《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：1、認識本課6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被誤解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。4、讓學(xué)生在閱讀中明白各種表情的重要性。教學(xué)重點：仔細閱讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：讀懂課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理，并能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)安排：1課時。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？（學(xué)生可自由回答）小結(jié)：我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。二、作者簡介呂麗娜，1977年生于山東龍口。1998年畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育系，2003年畢業(yè)于上海師范大學(xué)人文學(xué)院，獲兒童文學(xué)碩士學(xué)位。主要作品有童話書《小木偶山米》《故事點心》《再見老蓬》等。文學(xué)成就有作品入選小學(xué)課本及日本中文教材。其中《呂麗娜童話繪本》被評為“2006年最具閱讀價值的原創(chuàng)圖書”。三、整體感知1、分角色朗讀課文，要求讀正確，讀流利。2、學(xué)生自主識字，檢查自學(xué)情況。在閱讀課文的過程中，掌握文中詞語的意思。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。撒謊：說謊。嘟嘟囔囔：連續(xù)不斷地自言自語。魔杖：具有神奇魔力的手杖，指女巫施法術(shù)的工具。四、認知貫通1、自讀課文，思考小木偶身上發(fā)生了什么事？明確：因為小木偶除了笑，沒有其他表情，導(dǎo)致別人不相信他的話。2、讀了課文以后，你知道了什么？明確：在生活中，只會笑是遠遠不夠的，必須用真情，用不同的方式才能體驗生活的美好和多彩。3、小組討論感受，并自由發(fā)言。4、結(jié)構(gòu)梳理。全文可分為三段：第一段（第1~10自然段）：老木匠做了個小木偶并為他添加了一個笑嘻嘻的表情。第二段（第11~30自然段）：具體寫只會笑的小木偶在生活中的痛苦遭遇。第三段（第31~40自然段）：女巫出現(xiàn)了，賦予了小木偶所有的表情。五、句段解讀1、老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少了點什么。少了點什么呢？老木匠怎么也想不起來。明確：是對老木匠的心理描寫，并為下文的發(fā)展埋下伏筆。2、“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”明確：老木匠的話，為后文作了鋪墊。這句話的意思是：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但是僅僅會笑就夠了嗎？后文便作了回答。3、老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。明確：一個“添”字生動地刻畫出了小木偶臉上表情的單一性和機械性。4、小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。明確：“愣”字寫出了小木偶的單純、天真，與小紅狐的狡猾、虛偽形成鮮明的對比。5、“報告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。明確：小紅狐撒謊，惡人先告狀。“報告警官”幾個字好像彬彬有禮，也正好表現(xiàn)了小紅狐的狡猾、虛偽。6、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。明確：連續(xù)三聲“我的”，以及“尖叫”，表現(xiàn)出小木偶在被誣賴后的氣憤和無奈，顯示出小木偶急于爭辯卻又力不從心的焦急心情。藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。明確：這句話寫出了小女巫的神奇法力——竟然能聞出傷心的味道。六、延伸拓展1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？明確：只會笑的小木偶首先遇到了小紅狐，小紅狐誣賴小木偶搶了他的紅背包，熊警察聽信了小紅狐的話，不相信小木偶；后來碰到了小兔子和老婆婆，他們也以為小木偶在撒謊，最后小木偶遇到了小女巫，小女巫把人類的表情都送給了小木偶。2、與小紅狐對話。（1）指名讀對話。（2）為什么熊警官不相信小木偶呢？明確：小木偶總是一副笑嘻嘻的表情。小木偶委屈極了，可有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！3、與小兔子對話。（1）指名讀對話。（2）小兔子為什么要嘲笑他呢？明確：小兔子以為他說腦袋疼是假裝的，因為他的表情并不痛苦。4、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？明確：您應(yīng)該給小木偶添上各種表情，而不是只有笑。假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？明確：笑雖然是很重要的表情，但其它表情也同樣重要。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。5、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，也是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。6、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家續(xù)寫故事。七、課堂小結(jié)生活中，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那是遠遠不夠的。因此，我們要用不同的方式去體驗、面對生活。板書設(shè)計：教學(xué)反思：這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程:1、自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色讀課文;2、體會故事蘊含的道理——積累詞語;3、豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。簡單的故事情節(jié)對于一直喜歡讀童話故事的孩