認識內(nèi)能說課稿

11.3《認識內(nèi)能》說課稿說課人：謝章秀一、說教學內(nèi)容:認識內(nèi)能滬科粵教版九年級第十四章第一節(jié)一課時二、說教材這一節(jié)教材可分為兩個部分．幫助學生建立內(nèi)能概念；了解改變內(nèi)能方法。教材首先引導學生復習分子動理論知識，經(jīng)過與宏觀世界中做機械運動物體具備動能，被舉高物體具備勢能比較，推論微觀世界中不停地做無規(guī)則運動、相互間存在相互作用力分子也具備動能和勢能。讓學生體驗經(jīng)過直接感知現(xiàn)象，推測無法直接感知事實這一科學方法。接著教材結合實例用分子動理論推論內(nèi)能與溫度關系：溫度越高，物體具備內(nèi)能越多，為學生探究改變物體內(nèi)能方法及判斷內(nèi)能改變打基礎。怎樣改變物體內(nèi)能?教材用兩個以不一樣方式改變物體內(nèi)能例子啟發(fā)，讓學生用身邊兩個物體做試驗，探究還有什么方法能夠改變物體內(nèi)能，經(jīng)過歸納、概括，總結出改變物體內(nèi)能路徑有做功和熱傳遞兩種。三、說學生:學生對內(nèi)能一無所知,本節(jié)首先經(jīng)過汽車,火車等交通工具做功能量起源問題引入新課,然后經(jīng)過與機械能類比,建立內(nèi)能概念,再結合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度關系,最終經(jīng)過學生活動展示改變物體內(nèi)能兩種方式.這么安排符合學生認識過程,思緒比較順暢,有利于學生逐步建立內(nèi)能概念.經(jīng)過類比方法使學生更形象認識和了解內(nèi)能.四、說教學目標(1)了解內(nèi)能概念。(2)能簡單描述溫度和內(nèi)能關系(3)知道內(nèi)能和熱量單位。(4)經(jīng)過類比、分析實例，用推理方法認識分子因為熱運動具備動能和勢能。(5)經(jīng)過物體在溫度高時表現(xiàn)出做功本事比溫度低時強事例，認識內(nèi)能與溫度關系。(6)讓學生動手試驗探究改變物體內(nèi)能路徑。(7)從物理知識與生活親密聯(lián)絡，激發(fā)學生求知欲。五、教學重難點內(nèi)能概念與改變方法是本節(jié)重點教學重點:1．內(nèi)能概念。2．讓學生動手試驗探究改變物體內(nèi)能路徑。教學難點:1．用推理方法認識分子因為熱運動具備動能和勢能。2．了解內(nèi)能概念。六、說教學方法:以討論與試驗為主綜合啟發(fā)式教學模式七、說教學器材:1．教師演示器材：一些常規(guī)燃料樣本、火柴、鐵絲、潤滑油等。多媒體。2．學生分組試驗器材：鐵絲。八、說教學過程:一、什么是內(nèi)能1．復習(1)分子動理論初步知識：物體是由大量分子組成，分子在不停地做無規(guī)則運動，分子間存在相互作用力。(2)動能和勢能概念：物體因為運動而具備能叫做動能；物體因為被舉高而具備能叫做重力勢能；物體因為彈性形變而具備能量叫做彈性勢能。2．引發(fā)學生思索(1)多媒體展示書本圖14-1(a)運動籃球具備動能，讓學生聯(lián)想大量做熱運動分子是否也具備動能?一樣經(jīng)過書本圖14-1(b)展示蘋果和地球相互吸引具備勢能，讓學生聯(lián)想相互吸引或排斥分子是否也具備勢能?(2)舉例讓學生思索、交流，教師給予適當指導。①未裝滿開水暖水瓶有時能把瓶蓋彈起來。推進瓶蓋能量來自哪里?討論：暖瓶沒有運動，所以不是機械能，外界沒有提供能量，是暖瓶內(nèi)熱水提供能量，使瓶內(nèi)空氣溫度升高，分子熱運動加劇，分子具備能量增加，對瓶蓋做功，把瓶蓋彈起來。由此看來物體內(nèi)部大量做熱運動分子具備動能。②冬天，裝在瓶子里水結冰時會把瓶子脹破．脹破瓶子能量來自哪里?討論：瓶子里水沒有做機械運動，也沒有外界提供能量，是水結冰體積增大對瓶子做功，把瓶子脹破。由此看來物體內(nèi)部相互作用分子具備勢能。(3)教師總結①以上兩個事例說明物體內(nèi)部分子因為熱運動和分子間相互作用具備能量。②以上認識過程是利用已知宏觀物體運動和相互作用規(guī)律來認識微觀物體運動和相互作用規(guī)律。這種將已知事物和未知事物進行比較，依照他們相同或相同，推知未知事物也可能有某種屬性，這是科學認識一個主要方法。3．在初步認識物體內(nèi)部分子動能和勢能基礎上，定義物體內(nèi)能。告訴學生：物理學中，我們把物體內(nèi)全部分子動能與分子勢能總和，叫做物體內(nèi)能。4．認識內(nèi)能與溫度關系(1)聯(lián)絡裝著開水熱水瓶有時會把瓶蓋彈起來事例，認可等量熱水具備內(nèi)能比冷水內(nèi)能多；引導學生從通電燈絲會發(fā)燒、發(fā)光角度認可熾熱燈絲具備內(nèi)能比未通電燈絲內(nèi)能多。(2)結論：同一物體，溫度越高，內(nèi)能越多；反之，溫度越低，內(nèi)能越少。引導學生從微觀角度了解這一結論：溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈，物體內(nèi)全部分子動能也就越多，分子具備內(nèi)能就越多。(3)引導學生繼續(xù)推理：物體分子在不停息地作無規(guī)則運動，分子之間相互作用總是存在，所以，一切物體，不論溫度高低，都具備內(nèi)能。二、怎樣改變物體內(nèi)能讓學生思索：物體溫度改變，它內(nèi)能就發(fā)生了改變。要改變物體內(nèi)能，有哪些方法?1．探究：怎樣改變物體內(nèi)能?(1)取一根粗鐵絲、讓學生想方法使粗鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加，看看誰方法多?有很多方法，大致分兩類，一是經(jīng)過熱傳遞，另一是經(jīng)過做功。教師先不要進行分類，也不進行詳細指導，激勵學生依照生活經(jīng)驗來想方法，比如，往返彎折鐵絲，把鐵絲放到粗糙物體表面往返摩擦．用火直接加熱鐵絲，放在太陽下曬，放在熱水中燙……。(2)多媒體展示人用力鉆木，使物體溫度升高；和圖飲料與冰塊放在一起，使飲料溫度降低，分別是經(jīng)過什么路徑來改變物體內(nèi)能。(3)還能夠讓學生用文具盒中橡皮、直尺等探究怎樣改變他們內(nèi)能。(4)引導學生分析、交流，并加以歸類。往返彎折鐵絲、把鐵絲放到粗糙物體表面往返摩擦、用力鉆木等這是經(jīng)過做功路徑使物體內(nèi)能增加，溫度升高；用火直接加熱鐵絲、放在太陽下曬、放在熱水中燙等是經(jīng)過加熱路徑使鐵絲內(nèi)能增加，溫度升高；飲料與冰塊放在一起，是經(jīng)過冷卻路徑使飲料內(nèi)能降低，溫度降低。教師提醒；加熱和冷卻方式又稱之為熱傳遞方式，補充熱傳遞三種方式和發(fā)生熱傳遞條件.2．讓學生概括總結，得出結論.結論：改變物體內(nèi)能路徑是：做功和熱傳遞。三做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效.四、小結回顧本節(jié)課學習內(nèi)能概念、溫度和內(nèi)能關系、改變內(nèi)能兩種路徑教學課題：13.1認識內(nèi)能和熱量（1）教學目標：1、知識與技能（1）能經(jīng)過類比法了解內(nèi)能概念，并掌握類比法。（2）能簡單描述溫度和內(nèi)能關系。（3）知道內(nèi)能單位。（4）知道改變內(nèi)能兩種路徑。2、過程與方法（1）經(jīng)過類比，分析實例，用推理方法認識分子因為熱運動而具備動能和勢能。（2）讓學生動手試驗探究改變物體內(nèi)能兩種路徑。（3）經(jīng)過討論，了解做功和熱傳遞在改變內(nèi)能時是等效3、情感、態(tài)度與價值觀從物理知識與生活親密聯(lián)絡，激發(fā)學生求知欲。教學重點：內(nèi)能概念。內(nèi)能與濕度關系。教學難點：1、用類比方法認識分子具備動能和勢能。2、了解內(nèi)能與溫度關系，知道做功和熱傳遞改變內(nèi)能實質是什么。器材準備：多媒體設備及課件、鐵絲、玻璃杯、燒杯、打氣筒等教學過程：一、舉例引入課題在我們生活中常會觀察到這么一些現(xiàn)象，燒開水殼蓋常被蒸汽頂起來。裝水瓶子結冰后，瓶子會被脹裂。請學生思索：殼蓋能被頂起來，蒸汽對它做了功；瓶被脹裂，冰對瓶子做了功，說明蒸汽和冰都具備能，這是一個什么形式能呢？學生討論后，教師講述：這種能量不一樣于機械能，它來自于水蒸氣和冰內(nèi)部，稱作內(nèi)能。內(nèi)能與我們生活關系是非常親密，本節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容。二、新課教學板書：認識內(nèi)能和熱量（一）什么是內(nèi)能？1、復習（先提問學生，播放課件）（1）分子動理論初步知識：物體是由大量分子組成，分子在永不停息地做無規(guī)則運動，分子間存在相互作用力。（2）動能和勢能概念：物體因為運動而具備能叫動能，物體因為被舉高或發(fā)生彈性形變而具備勢能。2、用類比引導學生認識內(nèi)能學生活動：請學生觀察圖14-1，類比、思索、交流、討論、總結。（觀看課件）運動籃球具備動能，運動分子也一定具備動能；蘋果和地球因相互作用而具備勢能，分子之間也有相互作用力，分子也有勢能。被壓縮彈簧各部分相互排斥而具備勢能，相互排斥分子也具備勢能。教師講述：同學們用這種將已知事物跟未知事物進行比較，依照它們相同或相同推知未知事物也可能有某種屬性，這種方法叫類比法，這是一個非常主要方法。請同學們回顧我們以前曾在哪些地方用到過類比。（請學生閱讀窗口內(nèi)容或看課件）小結：物理學中，把物體內(nèi)部全部分子動能與分子勢能總和，叫做物體內(nèi)能。一切物體，不論溫度高低，都具備內(nèi)能。（課件展示）3、認識內(nèi)能與溫度關系啟發(fā)學生思索內(nèi)能大小可能與哪些原因關于。再請學生閱讀回顧分子運動激烈程度與溫度關系，使學生從微觀角度認識到，同一物體溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈，分子動能越大，當物體體積不變時，分子勢能是不變，則物體內(nèi)能越大；反之，溫度越低，內(nèi)能越少。小結：物體內(nèi)能與溫度關于，同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大。（課件）（二）怎樣改變物體內(nèi)能教師講述：既然內(nèi)能與物體溫度關于，那么只要改變物體溫度就能夠改變物體內(nèi)能。1、教師演示，學生觀察、判斷。（1）用力壓打氣筒活塞讓學生觸摸并描述壓縮前后筒壁溫度改變，并判斷筒壁內(nèi)能是否發(fā)生改變。（2）將一杯開水放在冷水中讓學生觸摸水放入前后溫度，并作描述，判斷水內(nèi)能是否發(fā)生改變。2、學生試驗：給每組一根鐵絲，請同學們相互討論，想出各種方法來改變它內(nèi)能，并進行試驗，再將試驗情況統(tǒng)計下來。小結；列舉同學們所用各種做法：如一類為彎折、磨擦、敲打等，另一類為曬、燒燙等。前者是經(jīng)過做功方法，后者是經(jīng)過熱傳遞方法來改變內(nèi)能。（課件展示）3、請學生閱讀圖13-3、13-4，（或看課件）并知道它們分別是用什么方法來改變內(nèi)能。再讓學生任選身邊兩個物體來進行試驗。并將試驗過程下來，方便能孰悉改變內(nèi)能兩種方式。（課件）改變內(nèi)能兩種方式是“做功”和“熱傳遞。4|、熱傳遞三種方式（展示課件或看書本）總結熱傳遞是怎樣改變內(nèi)能1.熱傳遞改變內(nèi)能A.物體吸熱內(nèi)能增加B.物體放熱溫度升高溫度降低內(nèi)能降低討論:熱傳遞改變內(nèi)能實質是什么?內(nèi)能發(fā)生轉移高溫物體低溫物體轉移到(不一樣物體之間)高溫部分低溫部分(同一物體之間)5、做功改變內(nèi)能，（播放課件）總結做功是怎樣改變內(nèi)能對內(nèi)做功，機械能轉化為內(nèi)能；（內(nèi)能增加）對外做功：內(nèi)能轉化為機械能。（內(nèi)能降低）做功改變內(nèi)能實質是內(nèi)能和其余形式能之間相互轉化。6、經(jīng)過演示（或討論、思索）讓學生了解“做功”和“熱傳遞”這兩種改變物體內(nèi)能方式是完全等效。所以功與內(nèi)能單位是相同，都是焦（J）。（三）、鞏固練習（另附）引導學生一起回顧本節(jié)課關于內(nèi)能、改變做功兩種方式、熱傳遞三種方式、小結：1、物體內(nèi)能：在物理學中，我們把物體內(nèi)全部分子動能與分子勢能總和，叫做物體內(nèi)能。內(nèi)能單位與功單位相同是焦（J）2、一切物體，不論溫度高低，都具備內(nèi)能。同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大。3、改變物體內(nèi)能兩種方式：做功和熱傳遞。兩種改變內(nèi)能方式是等效。4、做功改變內(nèi)能實質是內(nèi)能與其它形式內(nèi)量轉化，而熱傳遞改變內(nèi)能實質是內(nèi)能在物體之間或同一物體不一樣部分之間轉移。板書設計：（一）什么是內(nèi)能？物理學中，把物體內(nèi)部全部分子動能與分子勢能總和，叫做物體內(nèi)能。一切物體，不論溫度高低，都具備內(nèi)能。（二）同一物體溫度越高，物體內(nèi)能越大；反之，溫度越低，內(nèi)能越少。（三）怎樣改變物體內(nèi)能改變物體內(nèi)能路徑有兩種：做功和熱傳遞熱傳遞三種方式：傳導、對流、輻射。（四）做功改變內(nèi)能實質是內(nèi)能與其它形式能量轉化，而熱傳遞改變內(nèi)能實質是內(nèi)能在物體之間或同一物體不一樣部分之間轉移。五、布置作業(yè)：1、書本P70：1、2、32、太陽能熱水器、電熱水器和燃氣熱水器，這三種熱水器分別是用什么方式來改變水內(nèi)能？鞏固練習：1、以下說法中，正確是（）Ａ、一桶開水內(nèi)能一定比一杯開水內(nèi)能多中小學教育資源站（)，百萬資源無償下載，無須注冊！中小學教育資源站人人學科網(wǎng)版權全部Ｂ、一桶涼水內(nèi)能一定比一杯熱水內(nèi)能少Ｃ、一桶開水熱量一定比一杯開水熱量多Ｄ、一桶涼水熱量一定比一杯開水熱量少２、以下現(xiàn)象中，利用做功使內(nèi)能降低是（）Ａ、火車經(jīng)過后，鐵軌溫度升高Ｂ、車刀在砂輪高溫摩擦之下濺出火花Ｃ、在烈日之下柏油路面被曬化了Ｄ、火箭在“熊熊烈焰”中沖天而起３、甲、乙兩塊冰質量相同，溫度均為１００Ｃ，甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面１０m高處，則這兩個冰塊（）Ａ、機械能一樣大Ｂ、甲機械能大Ｃ、內(nèi)能一樣大Ｄ、乙內(nèi)能大４、關于內(nèi)能認識，下面說法正確是（）Ａ、溫度為０ＯＣ物體沒有內(nèi)能Ｂ、物體溫度不變，內(nèi)能一定不變Ｃ、溫度高物體內(nèi)能一