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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)音樂老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節(jié)奏活潑,旋律幽默詼諧,歌詞具有很濃的童話顏色,布滿了對(duì)生活的喜愛。歌曲采納了二四拍,節(jié)奏較簡(jiǎn)單,每個(gè)樂句都采納問答式的一呼一應(yīng),樂句間休止符的運(yùn)用表現(xiàn)了小動(dòng)物的得意。
在教學(xué)《我當(dāng)教師》以后,通過反思我有以下的幾點(diǎn)深刻的熟悉和體會(huì):
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
本節(jié)音樂課開頭,大屏幕就消失了動(dòng)物學(xué)校的場(chǎng)景,通過一群活潑得意的小動(dòng)物的畫面,教師妙趣橫生語(yǔ)言的描繪和引人入勝的音樂渲染,把學(xué)生帶進(jìn)了“動(dòng)物學(xué)?!钡耐捠澜纭?/p>
接著,教師引導(dǎo)學(xué)生綻開充分的想象,自己當(dāng)上了動(dòng)物學(xué)校的小教師,并以問答的形式啟發(fā)學(xué)生:“你想教小動(dòng)物來(lái)干嘛?”一下了就激起了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
由于創(chuàng)設(shè)了這樣獨(dú)特的教學(xué)情境,學(xué)生在不知不覺中就轉(zhuǎn)換成了“動(dòng)物學(xué)?!钡男〗處煹慕巧?,不僅使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下體驗(yàn)了當(dāng)教師的歡樂,而且使學(xué)生初步熟識(shí)、理解了這首歌的歌詞。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的留意力,更為學(xué)生學(xué)唱《我當(dāng)教師》打好根底。
二、多種感官聯(lián)合并用,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課標(biāo)指出,音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同境域之間的綜合和現(xiàn)代訓(xùn)練科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中拓展學(xué)生的審美空間。
在學(xué)生初聽歌曲時(shí),隨歡快的音樂,大屏幕上消失了動(dòng)物圖譜,既有小貓、小狗、小鳥和小羊得意的卡通動(dòng)物頭像,又有隨樂曲跳動(dòng)的旋律線,這時(shí)學(xué)生眼看、耳聽、口哼、手拍,多種感官聯(lián)合并用,同時(shí)消失《我當(dāng)教師》的歌詞。以這種形式出示歌曲,表達(dá)了濃郁的童話顏色,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生對(duì)生活的喜愛。
小學(xué)音樂教師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短【二】
一、把握學(xué)生心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)展調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂課程,在音樂課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò),可是很快課堂就消失難以整理的“喧鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,由于我并沒有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,使課堂消失鬧哄哄的情景,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最終使得學(xué)生和教師也消失比擬僵的情景。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)教師的好感也消逝,同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍,明白低年級(jí)學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比擬短,所以必需把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者談天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,。所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中,學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,反而感覺到乏味。剛開頭我對(duì)這情景并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受本領(lǐng),是審美本領(lǐng)的根底。所以先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。對(duì)此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞,以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)潔的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再經(jīng)過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增加其自信念,加深對(duì)音樂的喜愛。
三、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)覺,每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈,學(xué)生們都非常感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是能夠把課堂的氣氛變得最活潑。并且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單叫他們跟著教師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂器來(lái)在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范,最終每組學(xué)生中選擇幾位出來(lái)表演,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很幻想。
小學(xué)音樂教師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短【三】
反思對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,它能使教師對(duì)自我一學(xué)期的表現(xiàn)有個(gè)整體的回憶,現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和熟悉談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
我在上每節(jié)課之前,都會(huì)在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍,討論課堂上可能消失的狀況。每一堂課完畢后,都會(huì)進(jìn)展反思,討論哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼,哪些突發(fā)問題讓自我措手不及,哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見解的權(quán)利,這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
音樂課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從生理到心理,從資料到形式,從教師的教到學(xué)生的學(xué),從教學(xué)要求到教學(xué)組織,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活潑起來(lái),身體動(dòng)起來(lái),情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”,非“放羊式”的亂成一團(tuán),是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下,漸漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生的心扉自由地理解音樂美的沐浴,提高音樂修養(yǎng),培育起音樂情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)唱曲形象的聯(lián)想,從而增加對(duì)音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的制造欲望。
二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西,作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和討論先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論,并自覺地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中深刻反思,仔細(xì)消化,并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境地。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師:“讀書,每一天不連續(xù)的讀書”,“不斷補(bǔ)充其學(xué)問的大海”。他認(rèn)為,這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見,理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。
近幾年,經(jīng)過自我的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的熟悉:孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具,他們是具有鮮活生命,有獨(dú)特共性的完整的人;孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參加到課堂生活中,課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的訓(xùn)練。
完整的人的訓(xùn)練,就要敬重孩子的才智。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,學(xué)生個(gè)體間的差異,卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí),課堂上便看不到“人”,只看到“教案”;看不到才智,只看到答案。完整的人的訓(xùn)練,要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心情,學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣,是學(xué)生厭學(xué)的主要緣由。
在我的音樂課堂上,我時(shí)刻注意學(xué)生情感的培育,人都是感情動(dòng)物,僅有感情到位,興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí),我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱,而是用慢速柔情的聲音教唱,這樣一來(lái),許多學(xué)生就能把小烏鴉對(duì)媽媽的感情體會(huì)到,在這節(jié)課中,最大的勝利在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想,也有很多學(xué)生在這節(jié)課想到自我的媽媽,唱的淚流滿面,談體會(huì)也很深刻,這節(jié)課上的非常勝利。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,學(xué)習(xí)狀態(tài),就要在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng),要能從學(xué)生的眼里讀出愿望,當(dāng)學(xué)生沒有信念時(shí),要能喚起他的力氣,要運(yùn)用自我的訓(xùn)練機(jī)靈,讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳!這才是布滿人性魅力的訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想,我只期望以后再經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐多摸索閱歷,使自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)音樂教師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短【四】
作為一名音樂教師,音樂是素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)必不行少的因素,尤其是近幾年高考根本力量學(xué)科的開設(shè),音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長(zhǎng)反思。那么,音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自己的教學(xué)力量呢?
一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思
音樂課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟識(shí)程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更簡(jiǎn)單引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)消失哪幾種問題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)覺得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提快樂趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)覺學(xué)生特殊有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問問自己是什么緣由,積存閱歷教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最正確效果。
二、在上課的過程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反響。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方,有待于進(jìn)一步改良,進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,供應(yīng)教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)展探究。
三、在課后進(jìn)展各種形式的反思
反思的方式有很多種,可以通過語(yǔ)言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過溝通進(jìn)展集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過詳細(xì)的典型的教學(xué)個(gè)案,來(lái)討論和提醒其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特別性,但是也從中表達(dá)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)力量,也可以供應(yīng)給同行借鑒。
反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)展。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的根底上,而很多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假設(shè)我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么一樣,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),比方器樂,比方聲樂,要擅長(zhǎng)利用自己的特長(zhǎng),別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來(lái)利用的,思索自己可以如何利用。因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不行估量的樂觀作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)展反思與提煉,從而發(fā)覺問題,學(xué)會(huì)討論,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型訓(xùn)練工!
小學(xué)音樂教師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短【五】
音樂課假如只讓學(xué)生唱歌,流行的還可以,但是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生也不喜愛。必需穿插進(jìn)展,上一些觀賞課,表演課。仿照一些小品。引起學(xué)生的興趣。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),他沒有音樂的專業(yè)學(xué)問,就很難去仔細(xì)學(xué)習(xí)音樂,了解音樂的內(nèi)涵。也就達(dá)不到音樂課堂效果。因此我在上音樂課時(shí),嘗試了幾種方法,還有肯定的收效,不妨與大家一起共同爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。
一、培育他們良好的習(xí)慣
現(xiàn)在每個(gè)班的學(xué)生到音樂音樂教室都知道分組坐,鈴聲落之后不在交頭接耳,下課后學(xué)生會(huì)自覺擺放凳子。我要求最終進(jìn)入教室的兩名同學(xué)清掃衛(wèi)生,時(shí)間久了都不拖沓。這些習(xí)慣都已經(jīng)養(yǎng)成,不用再去強(qiáng)調(diào),無(wú)法規(guī)不成方圓,所以說(shuō)法規(guī)給他們說(shuō)了,漸漸的養(yǎng)成習(xí)慣。課堂就省掉很多與課堂無(wú)關(guān)的事。
二、帶著問題學(xué)習(xí)音樂
由于一節(jié)課只讓學(xué)生去感受,不培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和觀看力量這并不是一堂好課。我在有些課時(shí)常常設(shè)計(jì)一些問題,形式多樣,照看全體,以小組競(jìng)賽的形式來(lái)回答下列問題,還有分小組爭(zhēng)論的形式來(lái)答復(fù)。比方在七年級(jí)課找了一首流行音樂周杰倫《青花瓷》如:請(qǐng)觀賞音樂從音樂中求答問題:1.聽完音樂感受?2.這首樂曲用什么樂器來(lái)演奏?假如換一種樂器有同樣的效果?這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)音樂,自然學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)很專心去感受,去思索,去抱負(fù),去想象,培育了學(xué)生各方法的一些力量。在學(xué)習(xí)中歡樂地學(xué)到學(xué)問。
三、采納小組合作進(jìn)展課堂授課
由于學(xué)生對(duì)音樂理解很抽象,它不象文字可以直觀地去感受,而音樂必需通過去聽,專心去感受它的節(jié)奏、力度、速度、心情等一些音樂要素,才能使學(xué)生正確地去理解。所以我常常使用一些方法,讓學(xué)生去分組去學(xué)習(xí),通過聽、看、唱、演不同方式。讓學(xué)生演唱帶著情感去演唱。專心去演唱。以小組為單位競(jìng)賽學(xué)習(xí)效果更佳。(五年級(jí)、七年級(jí)學(xué)生比擬仔細(xì),小組合作樂觀性強(qiáng),而八年級(jí)
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