語文人教版五年級教案

語文人教版五年級教案教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.用簡潔明白的語言說說課文主要寫了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

(學(xué)生應(yīng)當(dāng)會消失以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實(shí);b、把人們引向一個樸實(shí)又真誠的地方，即一個相互信任的崇高境地。)

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?

2.爭論溝通：

2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們精確無誤的來到桃園;

2b.“桌上留言”——仆人不擔(dān)憂人們摘桃子后不付錢或少付錢;

2c.“無人看管的錢箱”——仆人不擔(dān)憂有人將錢箱拿走;

2d.“我掏出錢包”——主動付錢;

2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱忱好客;

(對以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生思索，正是由于仆人的熱忱好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱忱，到處與人為善，信任到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.結(jié)合自己的生活閱歷，感受信任與被信任的喜悅;

5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)受的事，用第一人稱表達(dá)。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是，而是里面的一個重要人物。

三、作業(yè)：

用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

語文人教版五年級教案2

教材分析

這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學(xué)難點(diǎn)：

從表達(dá)、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

教具預(yù)備：小黑板、地圖。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上感知課文。

1、你們單獨(dú)一個人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?看樣去的?

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

二、檢查自學(xué)狀況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通狀況。

⑴分組通讀課文，教師發(fā)覺錯誤，準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生訂正。

⑵課文講了一件什么事?

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學(xué)習(xí)課文，集會文章思想。

(一)依據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何把握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上遇到危急嗎?

3、烏塔都到過哪些地方?

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。

(二)學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。

(三)反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

四、聯(lián)系生活實(shí)際、爭論。

1、提出爭論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行。

2、初步了解學(xué)生的看法后，依據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩局部，在班級反應(yīng)。

3、教師依據(jù)狀況行當(dāng)評價(jià)。

五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

1.打工掙錢

烏塔周游歐洲

2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救

語文人教版五年級教案3

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓教師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當(dāng)時，我都想到了些什么?回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2.學(xué)生靜思后，指名答復(fù)。(體會我在韓教師的引導(dǎo)下，熟悉到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)懷自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)峻是一種真正的愛。)

二、連續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會)

2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成以下填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這()是他對我膚淺的愛。

(二)學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我膚淺的愛。(板書：膚淺的愛)

2.能享受這么膚淺的愛，要是你，你有什么想法?又打算怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛剛的想法和感受讀最終一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、布滿感謝)

三、總結(jié)全文，拓展延長，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親膚淺的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回憶一下，是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)受的?(選取典型事例，有詳有略表達(dá)，前后比照來突出重點(diǎn);注意通過人物的語言、動作、神態(tài)，特殊是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

3.信任，你也會像一樣有讓自己感動的生活經(jīng)受，學(xué)著那樣說一說、寫一寫，與大家共享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

膚淺的愛

自我問答：

每個人都會有犯錯誤的經(jīng)受，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫忙。本文中的父親對熟悉和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出如何在父親的嚴(yán)峻與慈祥中熟悉和改正錯誤的這一中心，教師采納了直接插入重點(diǎn)局部，運(yùn)用比擬閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在比照的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師留意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能消失的各種狀況，大膽放手，賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，讓學(xué)生通過屢次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、溝通爭論等方式自讀自悟，品嘗文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時還留意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)展圖文對比，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)受與體驗(yàn)。

語文人教版五年級教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“慚愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積存語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學(xué)預(yù)備：

師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思索：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠答復(fù)佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

板書：睡坐吃玩耍游手好閑

說說“游手好閑”的意思。小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

練習(xí)讀好這局部課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“慚愧”

①、說說“慚愧”的意思。

②、佩佳為什么慚愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳慚愧難受的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣幫忙佩佳熟悉自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的`不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這局部課文，讀出媽媽語重心長幫忙孩子的語氣。

⑥、齊讀最終一段?！八肓讼搿?，此時他會想些什么?

⑦、出示最終一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生溝通珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財(cái)寶，時間就是學(xué)問。盼望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的仆人。

板書設(shè)計(jì)：

失去的一天

睡、坐、吃、玩?！问趾瞄e

語文人教版五年級教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語，積存“譬如”等詞語，積存名人名言。

2、了解常見的說明方法。

3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

4、習(xí)作：以“假設(shè)記憶可以移植”為題寫——篇習(xí)作。

5、學(xué)寫毛筆字“歧”跑”“站”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了講解明文的特點(diǎn)，把握常見的說明方法，并能夠正確地運(yùn)用。

2、綻開豐富的想象，想象要大膽、合理。

教學(xué)安排：

三課時

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀局部。

教具預(yù)備：

1、詞語卡片。

2、搜集到的火箭圖片等。

教學(xué)過程：

一、詞語超市

1、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。

2、教師出示詞語卡片，指名讀。

3、教師依據(jù)學(xué)生讀的狀況，進(jìn)展再強(qiáng)調(diào)。

字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。

4、學(xué)生再讀詞語，在讀中積存詞語。

5、學(xué)生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡察輔導(dǎo)。

6、用喜愛的詞語說幾句話。

二、金鑰匙

1、指名讀文中的語段。

2、指名反應(yīng)：金鑰匙中為我們介紹了什么學(xué)問?(說明事物的時候，可以運(yùn)比擬、列數(shù)字等方法)

3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)

4、教師小結(jié)：我們在介紹某些事物的時候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說明方法

5、練習(xí)：運(yùn)用比擬，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)校或?qū)W校的大操場。

三、名人名言

1、學(xué)生自由讀，把句子讀精確、讀通順。

2、教師出示以下字詞，檢查學(xué)生自讀狀況：

急躁才智淳樸謙遜

3、學(xué)生再讀。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)爭論、溝通每句活給我們的啟發(fā)。

5、指名反應(yīng)。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。盼望同學(xué)們能夠喜愛科學(xué)，時常懷有—顆奇怪心、急躁，謙遜地待人待事。

7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

8、所說你平常還積存了哪些名人名言，最觀賞哪一句。

四、自主閱讀

1、教師展現(xiàn)火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，奇怪心造就科學(xué)家和詩人。看著火箭升空、飛行，你們有什么懷疑嗎?(激發(fā)學(xué)生的奇怪心，大人膽質(zhì)疑)

3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西許多許多，今日，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。

4、學(xué)生自讀課文，思索，火箭為什么能飛行?

5、指名反應(yīng)。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r候，火箭就向上升)。

6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個問題說明白，是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀