靜悄悄的革命讀后感

《靜悄悄革命》讀后感王維娜暑假我認(rèn)真閱讀日本東京大學(xué)碩士院教育學(xué)研究科教授，教育學(xué)博士佐藤學(xué)先生著作：《靜悄悄革命》一書(shū)，閱讀完書(shū)后，我不禁為日本教師們敬業(yè)精神以及他們研究鉆研精神所感動(dòng)。在這本書(shū)中，佐藤學(xué)先生深入淺出地闡述了日本現(xiàn)在教育教學(xué)中課程觀、教學(xué)觀、師生互動(dòng)觀等；對(duì)在教學(xué)過(guò)程中以及對(duì)課程認(rèn)識(shí)中所顯現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題做出了深刻批判，而且，尤其是中小學(xué)改革實(shí)踐提出了許多實(shí)用而深刻提議。下面就是自己談一下自己一些看法：序言里，小林班上學(xué)生，對(duì)于“學(xué)校不愉快”呼聲，對(duì)我很有觸動(dòng)。而對(duì)佐藤學(xué)教授提到自責(zé)情緒和自厭念頭我也感同身受。讀到這里我不由想起了我自己，在我身上也有著這么問(wèn)題。方法嚴(yán)厲了孩子就太“死”，稍微松一點(diǎn)孩子就太“活”。所以我往往把握不好這一點(diǎn)，不能把二者融合起來(lái)?？傄詾檫@么也有問(wèn)題，那樣也有問(wèn)題。尤其是在課堂上，倘若出現(xiàn)一時(shí)緘默或者學(xué)生無(wú)法說(shuō)到自己預(yù)設(shè)內(nèi)容，總是擔(dān)心完不成教案，無(wú)法完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以為那是教學(xué)工作失敗。然后就開(kāi)始按照自己思緒給學(xué)生提醒甚至答案，偶然有幾次，還會(huì)所以對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。然后學(xué)生們雖端端正正坐著，卻一言不發(fā)。在佐藤學(xué)先生看來(lái)，在“潤(rùn)澤教室”里，每個(gè)學(xué)生都能放心地打開(kāi)自己心扉，每個(gè)學(xué)生差異都能得到關(guān)注。教師邊與每個(gè)學(xué)生談話，邊傾耳靜聽(tīng)每個(gè)學(xué)生還未說(shuō)出話語(yǔ)。在課堂上，老師傾聽(tīng)不不過(guò)學(xué)生講話內(nèi)容，更是其講話中所包含心情、想法，不但聽(tīng)他們有聲語(yǔ)言，還認(rèn)真傾聽(tīng)那些可能更有價(jià)值無(wú)聲語(yǔ)言。在這么教室里并不存在“大家”，存在只是有自己名字和容貌一個(gè)一個(gè)學(xué)生。老師即使在對(duì)教室中全體學(xué)生講話，他也從心底里意識(shí)到，是在與每一個(gè)學(xué)生個(gè)體交流。“潤(rùn)澤教室”讓每個(gè)學(xué)生都得到了最充分尊重和滿足，而這正是教育人性魅力最好表現(xiàn)。享受教育幸福，享受成長(zhǎng)愉快。這是我們新教育所提倡教育理念。說(shuō)起來(lái)輕易做起來(lái)困難就多了。對(duì)于后進(jìn)生，即使自己沒(méi)有從人格上歧視過(guò)他們，但除了提供一些學(xué)習(xí)上幫助外，極少走進(jìn)他們生活與心靈，不是自己做不到，而是在行動(dòng)上缺失。以前，比較在課堂上非常重視他人看法與評(píng)價(jià)，喜歡自己淡定與從容，但我想沒(méi)有方向感淡定與從容終究會(huì)演變成頹唐與平庸。我捫心自問(wèn)，一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)好老師，我做到了嗎？我以為自己相距“好老師”還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生付出像母親般關(guān)愛(ài)，我在教學(xué)上依舊停留在知識(shí)傳授層面，沒(méi)有給學(xué)生享受成功喜悅，學(xué)習(xí)幸福感……作為教師我要好好反思自己工作?？傊?，《靜悄悄革命》一書(shū)很有借鑒意義，只要大家能相互交流、相互學(xué)習(xí)，就必定能學(xué)到許多意想不到東西。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要保持清醒頭腦，關(guān)注全體學(xué)生，多一些堅(jiān)定，多一些信心，多一份責(zé)任，多一點(diǎn)實(shí)踐，多一點(diǎn)思索，從我做起，在桃都校園開(kāi)展一場(chǎng)“靜悄悄革命”。開(kāi)放題：下面□里能夠填幾？5454+□7+□7——哪一位數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)開(kāi)放題：下面□里能夠填幾？5454+□7+□7——