教師成長(zhǎng)讀后感

《教師成長(zhǎng)》讀后感讀了劉良華博士《教師成長(zhǎng)》一文，感受頗深，劉良華博士從教師課程智慧、教師教學(xué)智慧、教師管理智慧、教師人格魅力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)行動(dòng)研究等方面對(duì)教師成長(zhǎng)做了詳細(xì)闡述。下面談?wù)勛约簬c(diǎn)收獲。什么樣老師是一個(gè)受學(xué)生歡迎好老師？怎樣成為一個(gè)受學(xué)生歡迎好老師？劉良華博士認(rèn)為：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說(shuō)到做到。第二，有“主動(dòng)心態(tài)”，比如幽默幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛(ài)心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好精神氣質(zhì)。一、關(guān)于教師課程智慧1、先吃透教材，再超越教材教學(xué)有三個(gè)基本要素：教師、教材和學(xué)生。教學(xué)基本意義能夠了解為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。對(duì)于缺乏基本課程經(jīng)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，他首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“執(zhí)行”教材。而對(duì)于已經(jīng)積累了豐富課程經(jīng)驗(yàn)老師來(lái)說(shuō)，他在“吃透”了教材之后，就能夠“超越”教材。2、教師為何需要課程智慧？為了成為受學(xué)生歡迎好老師，為了防止成為不受學(xué)生歡迎壞老師，教師不得不調(diào)整、補(bǔ)充或重新開(kāi)發(fā)教材。不論書本多么完美，它都由他人開(kāi)發(fā)。優(yōu)異教師總是依照自己了解和學(xué)生需要重新加工教材，把出版社書本變成自己書本，把它變成自己教案。教師教案能夠?qū)懺诩埳?，也能夠?qū)懺诮處熜睦?。這都不主要。主要是，教師教案必須顯示出教師調(diào)整、補(bǔ)充或加工教材專業(yè)智慧。教師調(diào)整、補(bǔ)充或加工教材水平，將使優(yōu)異教育與平庸教師拉開(kāi)距離。二、關(guān)于教師教學(xué)智慧1、傳道、授業(yè)、引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)為何教師教學(xué)智慧不但意味著授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還意味著傳道、引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)？一堂好課最少有三個(gè)基本要素：傳道、授業(yè)和引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。韓愈原話是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”借用現(xiàn)在教育實(shí)踐話語(yǔ)來(lái)解釋：韓愈“傳道”即以言傳身教方式培育學(xué)生人格；“授業(yè)”即傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；“解惑”即讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己迷惑之后教師再給予解答。一位合格教師，就是一盞燈，他光不一定刺眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生道路。要時(shí)刻想到，你工作是無(wú)可代替。你在追求一個(gè)幸福，不要簡(jiǎn)單地把你工作了解為謀生伎倆。假如你想發(fā)財(cái)，無(wú)須誤入教師隊(duì)伍；你也無(wú)須眼紅人家發(fā)財(cái)，只要生活還有保障，就足夠了。2、什么是一堂好課？教學(xué)智慧大致有三個(gè)要素：第一，不要忘記了教師“傳道”責(zé)任，教師是學(xué)生精神布道者；第二，率領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，而不是提供一些知識(shí)零頭或碎片；為學(xué)生提供及時(shí)反饋和矯正，而不是提供遲緩反饋與矯正；第三，教學(xué)終極追求，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并由此擺脫對(duì)教師依附。一堂好課基本內(nèi)容：第一，教師以自己精神氣質(zhì)感染學(xué)生；第二，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)知識(shí)結(jié)構(gòu)并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時(shí)反饋與矯正；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不依附于他人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。三、關(guān)于教師管理智慧1、從技巧、愛(ài)心到民主在技巧、愛(ài)心和民主三個(gè)要素序列中，“愛(ài)心”比“技巧”更主要，而“民主”比“愛(ài)心”更主要。“技巧”可是視為管理智慧中輔助策略，“愛(ài)心”是管理智慧中根基，而“民主”則是管理智慧中終極目標(biāo)。案例1：萬(wàn)瑋老師“班主任兵法”（1）“剛?cè)嵯酀?jì)”、“以德立威（2）“先抑后揚(yáng)”：先制造痛苦，再出面拯救（3）“以退為進(jìn)”：想讓對(duì)方認(rèn)可錯(cuò)誤，先給人提供臺(tái)階（4）“無(wú)言之教”案例2：李鎮(zhèn)西“愛(ài)心與教育”經(jīng)常有些人問(wèn)我，當(dāng)一個(gè)好老師最基本條件是什么？我總是不假思索地回答，擁有一顆愛(ài)學(xué)生心！他認(rèn)為，愛(ài)心不一定包含著民主，而真正民主必定蘊(yùn)含著愛(ài)心?！懊裰鹘逃龖?yīng)該是當(dāng)今中國(guó)教育時(shí)代主題?！边@意味著班級(jí)管理“法治”代替“人治”案例3：魏書生“班主任工作漫談”魏書生提出了自己班主任工作策略：一靠民主二靠科學(xué)，“民主”讓自己取得這么一個(gè)觀念：全部活人都是一個(gè)世界，所以應(yīng)該最大程度地去了解和包容，然后才能發(fā)覺(jué)自己內(nèi)心世界寬廣，增強(qiáng)自己主人翁意識(shí)，這種主人翁意識(shí)就能夠激發(fā)自己生存、工作和學(xué)習(xí)熱情；“科學(xué)”則是將這種熱情用制度、程序落實(shí)在詳細(xì)時(shí)間和空間上。2、教師需要具備哪些管理智慧？魏書生管理經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西管理經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵詞是“愛(ài)心”與“思想”。萬(wàn)瑋管理經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵詞是“計(jì)策”?！坝?jì)策”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)來(lái)有點(diǎn)像“搞陰謀陰謀”，但萬(wàn)瑋老師稱之為“與學(xué)生斗智斗勇”。假如說(shuō)萬(wàn)瑋管理精神顯示為“兵家為主”，輔之以“在愛(ài)前提下”，那么，李鎮(zhèn)西管理精神則直接顯示為“儒家為主”或者叫做“以愛(ài)心為主”，并以“思想家”輔助之。四、關(guān)于教師人格魅力“受學(xué)生歡迎”教師除了具備基本專業(yè)素養(yǎng)之外，還有基本專業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)、愉快情緒。從某種意義上說(shuō)，教師主動(dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)和愉快情緒比教師課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧更主要。教師主動(dòng)精神最少意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動(dòng)。第二，善于拒絕和決議，不讓自己陷入瑣碎。第三，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計(jì)，為自己爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)。教師樂(lè)觀精神主要包含寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。寬容精神是一個(gè)“人不知而不慍”涵養(yǎng)，這么人不會(huì)喋喋不休地埋怨；賞識(shí)意識(shí)是對(duì)他人表示真誠(chéng)認(rèn)可和尊重。激情并非簡(jiǎn)單生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個(gè)人精神情況。愉快和幸福是人終極追求。良好教育就是讓學(xué)校里教師和學(xué)生所以而愈加愉快和幸福地生活。教師愉快與幸福感是主要，假如教師不愉快，他學(xué)生往往就不會(huì)