名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感龍子湖第四小學(xué)齊莉娟讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對(duì)名師精彩課堂有了新認(rèn)識(shí)，本書聚集了全國(guó)很多名師課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問(wèn)、生成、智慧拓展、評(píng)價(jià)及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，展現(xiàn)知名師處理課堂細(xì)節(jié)高超能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己點(diǎn)滴感悟做以積累。幽默，活色生香法寶。教育家最主要第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流潤(rùn)滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇帶子》一課新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料心理改變過(guò)程，感受了數(shù)學(xué)好玩，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)魅力，也為我上了生動(dòng)一課。抽身回首：畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說(shuō)一個(gè)正面、一個(gè)反面，后又說(shuō)：“我會(huì)變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個(gè)面?！鄙鸁o(wú)視——這有什么稀奇！畫面二：華老師將手中紙條變成了紙圈，真成了兩條邊、兩個(gè)面。生斜視——地球人都知道！畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個(gè)面?！鄙币暋鎲?？騙我們吧？就這么，莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣，它是推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色主要確保。華老師將學(xué)生對(duì)莫比烏斯圈興趣調(diào)動(dòng)到了極致，還有意將紙條放到背后去操作，嘴里還說(shuō)著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能求知欲望。同時(shí)我還感受到華老師那幽默語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠使沉悶、嚴(yán)厲課堂變得輕松愉悅，使艱澀、阻滯思維變得豁朗、順暢。學(xué)生假如置身于這么富于幽默色彩、驚喜不停課堂上，會(huì)多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！伎倆，多變才精彩。課堂上展現(xiàn)最多是開放與生成，名師就善于及時(shí)“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一步驟中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻印象。課堂上，面對(duì)那個(gè)折出1/4學(xué)生，出于尊重，許多老師也會(huì)讓他陳說(shuō)自己發(fā)覺(jué)，也有可能變換教學(xué)步驟，但極少老師會(huì)“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下步驟。吳老師不一樣，她捕捉到了這一所謂錯(cuò)誤信息更為豐富內(nèi)涵，她有意拋出一個(gè)必定要引發(fā)爭(zhēng)論問(wèn)題，讓大家主動(dòng)主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更具匠心是在學(xué)生充分挖掘“錯(cuò)誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù)應(yīng)該感激誰(shuí)啊？讓學(xué)生感悟到“犯錯(cuò)”也是一個(gè)美，是正常，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤恐懼中解放出來(lái)，化消極情感為主動(dòng)情感，使學(xué)生勇于犯錯(cuò)，同時(shí)這一過(guò)程也通知了學(xué)生犯錯(cuò)有時(shí)也會(huì)幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一個(gè)教學(xué)伎倆，課堂因有這么多變教學(xué)伎倆而愈加絢麗多彩！拓展，為學(xué)生插上想象翅膀。教學(xué)拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確使用，才能夠讓我們課堂充滿生機(jī)、洋溢著智慧火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧火花，不需要預(yù)約精彩盡在這里展現(xiàn)。張齊華老師《圓認(rèn)識(shí)》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚水中，激起無(wú)限漣漪。由“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”一句古語(yǔ)中，引出莫非在圓規(guī)創(chuàng)造之前，我們就真畫不出一個(gè)圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)覺(jué)能夠用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中圓窟窿等工具畫圓外，還想到了能夠用繩子和筆組合起來(lái)畫。張老師將圓內(nèi)涵進(jìn)行了有效拓展和放大，并對(duì)圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分發(fā)掘。在這么課堂，孩子們不不過(guò)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多是接收了人文主義熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)覺(jué)中不停推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)覺(jué)”完整過(guò)程。這么拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面感受生活，思索問(wèn)題，也利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這么課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生情感和智力得到了愈加好培育和發(fā)展。評(píng)價(jià)，讓學(xué)生激情四溢。

名師們課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言經(jīng)常是心誠(chéng)意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次激勵(lì)聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)意義和寫法》中，抓住了學(xué)生講話，給予了及時(shí)評(píng)價(jià)：“潘玉佳這種說(shuō)法和書上相同嗎？能夠這么定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這么定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷激勵(lì)。教師不但激勵(lì)了潘玉佳，更激勵(lì)了其余同學(xué)創(chuàng)造性與開放性，愈加好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思索，表現(xiàn)了詹老師獨(dú)特課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們課堂，有時(shí)會(huì)夸大稱贊，有時(shí)也會(huì)生硬褒揚(yáng)，這些廉價(jià)評(píng)價(jià)就會(huì)如李玲校長(zhǎng)所說(shuō)那樣，將對(duì)孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評(píng)價(jià)要做到：對(duì)富于創(chuàng)新思維學(xué)生要大力褒揚(yáng)；對(duì)困難生要重視挖掘他們閃光點(diǎn)，大膽必定，及時(shí)褒揚(yáng)，并提出努力方向。而對(duì)于答錯(cuò)學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)提出否定，要聽聽他想法，假如教師根本不了解學(xué)生答錯(cuò)原因，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思索和情感態(tài)度方面發(fā)展。這本書彰顯著名師風(fēng)采，它好像漸漸微風(fēng)吹入我心田，催