伊索寓言教案(15篇)

伊索寓言教案(15篇)伊索寓言教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫寓言;

2、遷移閱歷技能，把握文意;

3、培育讀、寫、聽、說的能力;

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

續(xù)寫寓言，感受特色

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓舞)總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。

二、寓言簡介

1、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或挖苦性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮亮的哲理性和挖苦性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。

[教學(xué)設(shè)想]結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識，讓學(xué)生以小組為單位，實(shí)行他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1、小組學(xué)習(xí)，教師參加;

2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果問題設(shè)計(jì)：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：依據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析)

分析提要：

(1)“想知道……〞

自命非凡、喜愛虛榮三問價(jià)錢中的心理

伊索寓言教案2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

教學(xué)預(yù)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)學(xué)問。

1、同學(xué)們都很喜愛看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過一個(gè)小故事，用比方、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有挖苦和勸誡的性質(zhì)。

2、簡介《伊索寓言》及其。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)靈幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在肯定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣，會思索，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》?！舶逭n題〕學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，留意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提示學(xué)生留意“狐貍〞在一起連讀時(shí)，“貍〞讀輕聲，“讒〞讀翹舌音，“酸〞讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思索：從哪些詞句可以看出狐貍特別想吃葡萄？〔饞得直流口水

想盡各種方法自己先找出來讀一讀。師生溝通。

3、小組合作商量：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁〞說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思索：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁〞、“無望〞的狀況下，仍舊對葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么味道？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力〞是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對比前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟識的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今日我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。〔板課題〕齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次〞和“后來〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

〔說謊〕

村民：聞聲趕來〔上當(dāng)〕

不禁哈哈大笑

〔戲弄村民〕

驚慌失措〔氣憤〕

狼來了

牧童：嚇壞大叫

〔真話〕

村民：沒人幫忙〔不信任〕

2、體會：牧童兩次“大叫〞時(shí)的不憐憫感，村民兩次聽到“大叫〞的不憐憫感。

3、生活中你有經(jīng)受過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最終一個(gè)自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是特別狡猾的，今日我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰慧呢？〔板課題〕齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了到達(dá)自己不行告人的目的，都在說奉承話?！坝幸猕朁c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊美〞是為吃蟬而設(shè)下的“圈套〞。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思索：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“發(fā)覺……有詐〞“摘下……扔下來〞

〔頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探?！?/p>

理解“有詐〞。

狐貍：“以為是蟬〞“猛撲過去〞

〔露出了真面目〕

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。〔生活中有沒有類似的例子〕

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜愛的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言教案3

教材分析：

這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理，表達(dá)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神〔其實(shí)也是寫人〕，一則是動物〔蚊子和獅子〕。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過轉(zhuǎn)變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于想告知人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與能力目標(biāo)：了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、過程與方法目標(biāo)：分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培育發(fā)散思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？〔開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸許多，消除認(rèn)為寓言很高深的心情〕

2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

二、了解《伊索寓言》。

學(xué)生閱讀課后解釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

三、朗讀課文，整體感知。

1、分角色朗讀，留意語氣與語調(diào)。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。〔揣摩人物心理〕

師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

赫耳墨斯一笑二想三問〔抓住笑字，赫耳墨斯形象出現(xiàn)出來〕

赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒有自知之明的人。

2、概括寓言的寓意：〔齊讀〕

這些情節(jié)生動刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告知人們要虛心，要有自知之明，不能妄自尊大。

四、細(xì)讀課文，鑒賞提升。

赫耳墨斯和雕像者——改編篇：

假如〔1〕赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。

〔2〕赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他觀察宙斯的雕像，問道：“值多少錢?〞雕像者說：“一個(gè)銀元。〞赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?〞雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。〞赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去?！哺膭恿斯适虑楣?jié)的結(jié)尾〕

寓言改動之后寓意就有轉(zhuǎn)變，寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于想告知我們的寓意?！矌熒餐偨Y(jié)〕

五、自主學(xué)習(xí)，閱讀《蚊子和獅子》。

1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭受說明—尺有所短，寸有所長；笑在最終的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后?！捕嘟嵌葟奈米拥脑馐芨爬ā?/p>

出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有預(yù)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子四周沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。

六、拓展延長，以讀帶寫。

續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：

1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送〞之后，他的心情如何?他說了些什么?

2、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

七、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡潔的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真觀看生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。

八、布置作業(yè)。

依據(jù)所給的題目自編寓言

a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠?！擦粢馇楣?jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最終點(diǎn)明寓意?！?/p>

教師小結(jié)。

九、板書設(shè)計(jì)。

伊索寓言兩則

1、做人要虛心。

2、不能傲慢。

十、課后反思。

伊索寓言教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.溝通自己的讀書體會，在溝通中豐富自己的學(xué)問。

2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真實(shí)感受到讀書的歡樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

溝通中體會到讀書的歡樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

三、教學(xué)預(yù)備：

1.師：①布置黑板

②相關(guān)的資料和作業(yè)紙

2.生：①認(rèn)真閱讀《伊索寓言》②仔細(xì)做好讀書筆記。

四、教學(xué)過程：

近期，學(xué)校開展了“書香校內(nèi)〞活動，我們班也建立了圖書角，同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是：與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美妙心靈。今日我把同學(xué)們分成兩隊(duì)：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己，好嗎？〔紅隊(duì)：我們是紅隊(duì)，我們的讀書口號是——沐浴書香，歡樂成長。藍(lán)隊(duì)：我們是藍(lán)隊(duì)，我們的讀書口號是——感受文字之美，盡享讀書之樂?！衬敲丛诮袢者@節(jié)讀書指導(dǎo)課上，讓我們來比一比，看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng)，最終能獲得勝利，對自己有信念嗎？〔有〕

一、談話導(dǎo)入

一見如故說起寓言，同學(xué)們肯定不生疏吧。

寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。[小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，誰能向我們簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。

〔伊索，古希臘寓言作家。傳奇是奴隸，后憑借聰慧才智獲得自由。善講寓言挖苦權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為如今流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大?！?/p>

2.小結(jié)、過渡。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶散。〞的確，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适拢恳黄奸W耀著智慧的火花，寄予著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪欲自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創(chuàng)造財(cái)寶的確定……還有很多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰慧、智慧?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

今日我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快自我發(fā)覺

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開名目，讀讀題目，說說你發(fā)覺了什么？〔故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……〕板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]

2、你讀過哪些寓言故事？請你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？

集體溝通、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]

三、邊讀邊聊汲取養(yǎng)分

1、說說人物

〔1〕在這些〔讀過或聽過的〕故事中，你喜愛或厭煩哪些人物？為什么？

〔2〕說說《蟬和狐貍》中的蟬?！采瞄L觀看，機(jī)警、聰慧的人〕老師也有一個(gè)很喜愛的寓言故事《蟬和狐貍》，聽過這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。有誰情愿為我們講講這個(gè)故事？說說你喜愛誰？為什么？這個(gè)寓言故事告知我們什么道理？具體表現(xiàn)：認(rèn)真觀看，發(fā)覺有詐，摘樹葉試探

用一句話概括：一個(gè)聰慧的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。老師這兒也有兩句話說明這個(gè)意思：

推舉出示：〔1〕英國哲學(xué)家羅索說：“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。〞〔2〕擅長吸取教訓(xùn)會使一個(gè)人快速成長起來。

2、明白寓意

通過閱讀這些寓言故事，誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么？〔比方、擬人，以物喻人，以此喻彼。〕

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比方、擬人]溝通心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……

3、小結(jié)：通過溝通，我們知道書中的許多故事，反映的生活閱歷豐富多彩。這些閱歷源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

溝通讀書感受。

四、拓展延長激發(fā)興趣

《伊索寓言》寓言還有很多值得向大家推舉的地方，比方老師認(rèn)為：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征?！踩纭断s和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點(diǎn)。〕

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格?！踩纭独呛托⊙颉分械男⊙蚴侨跣〉模缎⊙蚝屠恰分械男⊙蚴侵腔鄣??！敲茨阏J(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推舉的地方呢？把你的想法告知大家！

五、后續(xù)活動深化效果

所以，《伊索寓言》是一本特別耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí)：

1、選擇喜愛的故事表演給同學(xué)觀賞。

2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。

六、意猶未盡特殊推舉

有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從冗雜走向簡潔，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既觀察了五彩繽紛的生活現(xiàn)象，又發(fā)覺了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

伊索寓言教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生精確理解寓意。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今日，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》?！昌R讀課題〕

2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡潔地說一說？〔指名說〕

3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？〔指名說〕

4．這則寓言告知我們一個(gè)什么道理呢？〔指名說〕

〔出示幻燈片：愛聽奉承話的人簡單上當(dāng)受騙。〕

二．初讀感知

1．今日，狐貍又使出了它的老方法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文?！泊蜷_書〕

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

3檢查自學(xué)生字、新詞狀況。

出示幻燈片：圈套有意贊美唱歌家

發(fā)覺有詐糞便戒心

〔其中“糞〞和“戒〞為紅色〕

先自讀，記住兩個(gè)紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思索：這篇寓言說了件什么事？〔指名讀課文〕

5．課文讀完了，誰能依據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

〔先自由練說，再指名說。〕

三．細(xì)讀寓言，體會寓意

師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕?。〔生自由讀悟課文〕

生：我對狐貍印象比較深，因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣，仍舊用老方法來騙人，說明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。

師：從哪兒能看出來？

生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套〞，而且還“有意〞站在蟬的對面贊美蟬。

〔師相機(jī)板書：設(shè)下圈套、有意贊美〕

引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套〞及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[

〔隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字〕

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

生：“有意〞說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時(shí)總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么奇妙〞也表達(dá)了蟬虛偽的夸贊。

生：我覺得說蟬是“唱歌家〞也太夸張了。

師：請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因?yàn)樗f“您能下來〞讓我見識一下，另外“見識〞也表達(dá)出它對蟬的歌聲的羨慕。

生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很敬重，用了四個(gè)“您〞。

師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

〔引導(dǎo)學(xué)生讀這句話?！?/p>

師：你們還能讀出狐貍的什么？

生：我還能讀出狐貍的貪欲。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^去〞，說明了它很貪欲，早已迫不及待了。

師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？

生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生：它很聰慧，它能發(fā)覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹葉來試探?！舶鍟喊l(fā)覺有詐〕

師：你能讀好這句話嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生讀〕

生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，肯定思索過，繼而發(fā)覺其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思索。

生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機(jī)靈，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地信任狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對付它的方法，所以它很機(jī)靈。

〔引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。〕

師：這還是一只怎樣的蟬呢？

生：這還是一只擅長觀看和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗粢庥^看，所以發(fā)覺狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對它始終懷有戒心。

〔板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話?！?/p>

師：說得真好！大家對蟬的認(rèn)識也很深刻。這是一只聰慧的、擅長觀看、警惕性高、機(jī)靈的并且擅長吸取教訓(xùn)的蟬。[

點(diǎn)明寓意

1．文章想告知我們一個(gè)什么道理呢？〔指名說〕

〔出示幻燈片〕：一個(gè)聰慧的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)?！昌R讀〕

這也是這篇寓言故事的——寓意?！舶鍟郝敾邸⑽〗逃?xùn)〕

2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告知我們，一個(gè)聰慧的人，要擅長從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？〔生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等?！?/p>

4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？〔讀課文〕

5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

〔出示幻燈片〕從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素

擅長吸取教訓(xùn)會使一個(gè)人快速成長起來。

〔師引讀，生跟讀〕

6．是啊，狐貍使出它的老方法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？〔指名回答：烏鴉愛聽奉承話，簡單上當(dāng)受騙；蟬擅長從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。〕

7．大家說得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽？〔生齊答：想〕但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

〔出示〕

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜見。圍繞“受騙〞這個(gè)話題，它們會說些什么呢？

烏鴉說：

蟬說：

烏鴉說：

蟬說：

〔生練筆，師行間巡察，查找寫的較好的展示用?！?/p>

實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆狀況，并紅筆批改，邊改邊評邊確定好的地方。

四．介紹書籍，課外延長。

1．〔出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示〕。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今日學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書呀？〔生齊答：想〕那通過咱們今日的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時(shí)候就留意些什么呢？〔點(diǎn)明讀法?！?/p>

①每則寓言的最終都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會它的寓意。[

②不動筆墨不讀書，應(yīng)順手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告知我們：要擅長吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛寬闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的珍寶，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的學(xué)問，獲取更多的歡樂。讓我們——喜愛讀書吧！

板書：

伊索寓言

蟬和狐貍

發(fā)覺有詐設(shè)下圈套

懷有戒心有意贊美

聰慧吸取教訓(xùn)

伊索寓言教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。留意“葡萄〞“慌〞“謊〞的讀音。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)資源

1、充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2、《我讀書我歡樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。

3、有關(guān)伊索的資料。〔見附錄〕

4、學(xué)生閱歷——《龜兔賽跑》、《誰的本事大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小好玩的故事，學(xué)生都很熟識，也很寵愛，課堂教學(xué)中簡單產(chǎn)生情感的共鳴。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、正確、流暢地朗讀每一則故事〔讀2遍〕。標(biāo)上自然段的序號。

2、讀準(zhǔn)劃到的詞語，并仔細(xì)抄寫一遍。

3、通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思〔寫在書上〕：無能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文〔5分鐘〕

1、學(xué)生溝通自己讀過的寓言故事。

2、寓言，是通過一個(gè)小故事，用比方、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有挖苦和勸誡的性質(zhì)。

3、齊讀三個(gè)題目。

4、以主要人物為題。

5、依據(jù)自己的了解溝通伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示〔20分鐘〕

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2、理解詞語意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個(gè)問題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜。

3、齊讀詞語。

4、學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、小組選擇喜愛的方式合作朗讀課文。

2、小組朗讀展示。

3、在教師指導(dǎo)下練讀。

4、自由練讀。

第三板塊：整體感知〔15分鐘〕

學(xué)程單：

1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點(diǎn)

人物

故事

2、小組內(nèi)溝通。

3、學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

〔1〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

〔2〕學(xué)生展示。

1〕《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄確定是酸的，不好吃。〞

《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來了〞欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了〞，誰頁沒有去幫助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲奇妙，但蟬看穿了狐貍的陰謀，沒有上當(dāng)。

2〕每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

3〕學(xué)生溝通自己的看法。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)〔1分鐘〕

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級的時(shí)候，我們曾經(jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們確定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事？

2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)？

3、今日我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4、你發(fā)覺這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎？

5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

板書：伊索【溝通、了解伊索其人】

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、出示詞語：

狐貍牧童蟬

無能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說謊葡萄

糞便喉嚨

2、導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：驚慌失措無能為力

戒心摻雜

指名一名學(xué)生展示溝通《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、把你喜愛的一則寓言讀給大家聽，留意讀正確、流暢。教師巡察、觀看學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學(xué)程單】

導(dǎo)學(xué)：

1、指名學(xué)生溝通自己填寫的表格。

2、再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？

3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)學(xué)問。

1、同學(xué)們都很喜愛看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、簡介《伊索寓言》及其?！惨了魇枪?世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)靈幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在肯定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔(dān)任。這些動物和人一樣，會思索，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會上的各色人物?！?/p>

二、引入課題，初讀寓言。

1、今日我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》?！舶逭n題〕學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，留意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、自讀第一自然段，思索：從哪些詞句可以看出狐貍特別想吃葡萄？自己先找出來讀一讀，后溝通。

2、小組合作商量：狐貍會想出哪些方法夠葡萄？

3、“白費(fèi)勁〞說明什么？狐貍絞盡腦汁想方法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢？這就叫什么？——無望。

4、默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

5、狐貍原來是想盡方法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。

〔吃不到葡萄就說葡萄酸，自己勸慰自己，其實(shí)是自欺欺人?！?/p>

6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7、齊讀課文最終一句話，思索在課文中的作用?！颤c(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛〕

8、誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解呢？

9、同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄〞的經(jīng)受。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢？請把你的感想寫下來。

10、溝通。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

1、選擇課文中一則寓言故事講給家長聽。

2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

伊索寓言教案7

一.教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

l.把握以下字詞的讀音、寫法

赫宙庇喇囪嫉妒矗擂

2.把握多音字的讀音。

3.理解以下詞語的意思

派頭凡人較量自吹自擂不行一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)學(xué)問。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

借比方性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。

(三)德育滲透點(diǎn)

理解三則寓言所揭示的道理，培育學(xué)生的美妙品德。

(四)美育滲透點(diǎn)

本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯(cuò)落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會這種精致的構(gòu)思美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.這是學(xué)生上初中以來第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡潔介紹一下有關(guān)寓言的學(xué)問。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會本文是如何表達(dá)寓言的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和奇妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會想像和聯(lián)想的作用。

3.結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)學(xué)問。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩則寓言，體會其寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生商量的方法解決。

三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

四.課時(shí)支配

2課時(shí)

五.教具學(xué)具預(yù)備

1.錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.投影儀及文學(xué)常識和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。

3.學(xué)生依據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。

六.師生互動活動設(shè)計(jì)

1.朗讀寓言。

2.復(fù)述故事。

3.結(jié)合教師的講解進(jìn)行商量。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)(赫耳墨斯和雕像者)

導(dǎo)語

今日我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對寓言并不生疏，大家從幼兒園到小學(xué)，家長、老師常常用寓言故事對我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學(xué)們熟識的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說一說寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應(yīng)加以確定。)教師補(bǔ)充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

世界上最有名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父〞的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他擅長講寓言故事，挖苦權(quán)貴，最終遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。本單元第三則寓言的嚴(yán)文井是我國現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。

(-)明確目標(biāo)

目標(biāo)(略)

重點(diǎn)

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的學(xué)問。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點(diǎn)，理解寓意。

(二)整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復(fù)述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會寓意。

(三)重點(diǎn).難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學(xué)上講臺，不看書把故事復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講解并描述的部分，其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復(fù)述人物語言的同學(xué)要做到表情語氣精確。

全班同學(xué)對他們的復(fù)述進(jìn)行評價(jià)。

教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。

赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?(不一樣。第一次問，神態(tài)安靜，問話簡潔，語氣也平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑〞

著問，復(fù)述時(shí)要抓住“笑〞的表情，問話的語氣稍重一些。當(dāng)聽說赫拉的雕像“要貴些〞

時(shí)，大大出乎意料，第三問復(fù)述時(shí)要稍加思索，語氣中帶焦急切，語調(diào)要更重一些。)

三次問話，只寫了一次問話時(shí)的神態(tài)：“笑〞，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理改變嗎?

商量、明確，開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自己在人間是受敬重的，只是不知道受敬重的程度，所以準(zhǔn)備去考察一下，他來到雕像者的店里，先觀察宙斯的像，于是隨便問一句，毫不猶豫，心請是安靜，得知宙斯的像出乎意料的廉價(jià)，心想：“赫拉的肯定會更廉價(jià)’，于是有些幸災(zāi)樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些〞，又出乎他的意料。這次他變得當(dāng)心了，先思考了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

喜愛虛榮、自命非凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不得了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?請同學(xué)讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。

喜愛虛榮的人一文不值。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文短小精悍，構(gòu)思精致，三問三答，改變起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告知我們喜愛虛榮、自以為了不得的人最沒有價(jià)值，那么到底怎樣做才能受人敬重呢?(虛心，有真才實(shí)學(xué))。

(五)板書設(shè)計(jì)

(六)布置作業(yè)

完成練習(xí)三

第二課時(shí)〔蚊子和獅子〕

導(dǎo)語

在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個(gè)小男孩不當(dāng)心摔傷了腿，細(xì)心的.人發(fā)覺，原來這個(gè)小男孩一向很頑皮好動，人們由此留意到許多頑皮好動的孩子都有過摔傷史，這樣看來，頑皮好動是摔傷的必定因素。今日，我們要學(xué)習(xí)的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必定性的關(guān)系。

〔一〕明確目標(biāo)

目標(biāo)〔略〕

重點(diǎn)

1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，理解偶然性和必定性的內(nèi)在聯(lián)系，體會寓意。

2．學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

〔二〕整體感知

請一位同學(xué)朗讀課文。

要求

1．把握“喇〞字的寫法，不要寫成“喇〞，把握“粘〞字的讀音zhān

2．找出故事的偶然性因素。

〔三〕重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

剛剛在聽讀時(shí)，要求同學(xué)們找出故事中的偶然性因素，所謂偶然，就是不常常、不肯定的，那么這則故事中不常常、不肯定發(fā)生的狀況是什么呢？

商量1．是蚊子戰(zhàn)勝獅子；2．是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。

這兩個(gè)偶然性的狀況有沒有必定性的緣由呢？

商量有。蚊子戰(zhàn)勝獅子，是由于蚊子聰慧，運(yùn)用了智慧。

從哪里可以看出？

蚊子開始對獅子說的話，看上去似乎大話吹牛，其實(shí)很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道自己的長處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必定因素。由此可以推知智者勝。

蚊子被蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉，這個(gè)偶然性的狀況有沒有必定性的因素。

商量有。蚊子戰(zhàn)勝獅子后，特別傲慢，從他“吹著喇叭，唱著凱歌〞，可以看出他多么得意忘形，結(jié)果高興昏了頭，沒有留意到蛛網(wǎng)，一頭撞了上去，被粘住了。傲慢是它最終送命的緣由。

這樣看偶然性往往有其必定性的緣由，偶然性存在于必定性之中。蚊子“同最強(qiáng)大的動物都較量過〞，為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉〞，因?yàn)轵湵財(cái)。@就是這則寓言的寓意。哪位同學(xué)能舉例說明。

一位同學(xué)一次考試成果很好，就有些傲慢，上課不仔細(xì)聽講，不交作業(yè)，結(jié)果下次考試成果下降，成果下降的這個(gè)偶然現(xiàn)象是由于傲慢造成的，是有必定性的。

這個(gè)同學(xué)說得很好，以后期望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中、生活中，不要放過那些偶然的現(xiàn)象，要準(zhǔn)時(shí)分析緣由，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使事情朝好的方向進(jìn)展。

下面，我們再來商量一下，這則寓言的特點(diǎn)，跟上則相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)—一情節(jié)上的起伏跌宕，結(jié)局耐人尋味。

不同點(diǎn)——第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價(jià)值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運(yùn)了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動好玩。

〔四〕總結(jié)、擴(kuò)展

寓言以比方性的故事寄寓意味深長的道理，正如17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹所說“寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。〞期望同學(xué)們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。

〔五〕板書設(shè)計(jì)

〔六〕布置作業(yè)

課后自讀《濃煙和煙囪》

伊索寓言教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)學(xué)問。

1、同學(xué)們都很喜愛看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，留意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報(bào)初讀狀況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提示學(xué)生留意：

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、自讀每自然段。思索：從哪些詞句可以看出狐貍特別想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生溝通。

2、小組合作商量：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白費(fèi)勁〞說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

4、自讀第二段。思索：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁〞、“無望〞的狀況下，仍舊對葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么味道？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力〞是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對比前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次〞和“后來〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。

3、體會：牧童兩次“大叫〞時(shí)的不憐憫感，村民兩次聽到“大叫〞的不憐憫感。

4、生活中你有經(jīng)受過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最終一個(gè)自然段，說說自己對寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思索：蟬為什么沒有上當(dāng)？

5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)?！采钪杏袥]有類似的例子〕

三、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜愛的寓言故事，講給別人聽。

四、當(dāng)堂檢測

完成《練習(xí)冊》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言教案9

[教學(xué)目的]

1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，理解文章主旨。

2、培育學(xué)生自主發(fā)覺、討論、探討問題的能力。

3、仔細(xì)揣摩、理解重點(diǎn)段落、語句，理解其深層含義。

4、培育學(xué)生發(fā)散思維的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、探討中心意思。

2、理解難句含義。

[教學(xué)設(shè)想]

1、方法設(shè)想：

做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》，激起學(xué)習(xí)本課的興趣。

鼓舞發(fā)散思維，采納研討式，通過集體商量理解文章的句子和主旨。

學(xué)習(xí)時(shí)，可先整體把握，再抓住重點(diǎn)內(nèi)容評析學(xué)習(xí)。

2、課時(shí)支配：

二課時(shí)。

第一課時(shí)，整體把握，了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架，探討對九則寓言的評語。

第二課時(shí)，重點(diǎn)段落語句的探討分析，深刻理解文章主旨，完成相關(guān)練習(xí)。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

你讀過《伊索寓言》嗎？從談看法入手。

人常說，仁者見仁，智者見智。你是怎么理解那些寓言的？錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》，他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？

二、讀前提示：

1、關(guān)于錢鐘書：閱讀圈劃附錄材料。

2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》：

[小黑板]提示：〔1〕寓言是一種帶有勸諭性的小故事?！?〕《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。

[提供]《伊索寓言》樣本。

三、速讀課文，整體把握：

1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清楚，請?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握文章框架。

2、點(diǎn)撥并明確：文章有兩大塊內(nèi)容，可分為三部分。

四、研討對九則寓言的評語：

1、學(xué)習(xí)步驟說明：閱讀---思索---商量---明確

2、研討問題設(shè)計(jì)：

Ⅰ哪些寓言挖苦了社會上某類人的劣根性？具體說明挖苦了什么。

[明確：1、2、3、4、9結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)說明。

Ⅱ哪些寓言揭露了社會上的一些現(xiàn)象？

[明確：5、6、7、8聯(lián)系社會現(xiàn)象商量說明。

Ⅲ對每則寓言的看法和看法是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對的？

[明確：引申---2、3、4、5、8

反對---1、6、7、9

3、小結(jié)：

作家很擅長透過外表挖掘出事物的新意來，經(jīng)常言人所未言，見人所未見，這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會人事現(xiàn)象，值得我們深思。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

A級：①練習(xí)一1、2、3、4、5、6

②哪些看法對你印象最深？說說理由。

B級：練習(xí)一1、2、3、4

分組商量，采納搶答式。

六、課下作業(yè)：

1、將第一題整理到課本上。

2、完成練習(xí)四。

第二課時(shí)

一、自然引入：略

二、重點(diǎn)段落閱讀，分析疑難語句：

〔一〕、重點(diǎn)閱讀文章第一、二、三段：

1、學(xué)生閱讀。

2、分析商量：

①將比我們年輕的人，分為哪兩類？你是怎么認(rèn)為的？

②第二段打了一個(gè)什么比方？有何感想？

③你怎么理解讀《伊索寓言》后的那三重勸慰？想糾正什么？

3、思索點(diǎn)撥：

人類歷史：古代現(xiàn)代

比方人的一生：小孩子老頭子

[稚嫩][昔〕[成熟]〔今〕

4、理解明確。

三、重點(diǎn)閱讀文章最終一段：

1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

2、思索以下問題〔由學(xué)生提出〕：

A、找出表達(dá)觀點(diǎn)的語句〔這是解讀本文的鑰匙〕，并仔細(xì)分析。

[明確]我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜啙嵙耍赡哿?，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清晰，長大了就會碰壁上當(dāng)。

B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》，但觀點(diǎn)是不同的，不同在哪里？

錢：認(rèn)為愈簡潔，長大了易碰壁。

盧：把純樸的小孩教冗雜了。

C、小孩子該不該讀寓言，全看我們一句如何理解？

D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句，怎樣理解？

3、思索商量：允許有不同見解。

四、本課小結(jié)：

結(jié)合以上所學(xué)，商量并概括本文主旨。

[文章見解獨(dú)特、深刻，表達(dá)含蓄、幽默；文章通過對伊索寓言的評說，說明如今有些人狡猾得很，惡劣得很，我們頭腦要冗雜一些，防止上當(dāng)受騙。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

練習(xí)題二、三?！惨娬n本〕

六、課下作業(yè)：

1、課外閱讀幾則寓言，從不同角度理解，看有什么新的收獲。

2、讀錢鐘書先生的《圍城》。

伊索寓言教案10

教學(xué)理念：

1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。〞

2、會讀書，不動筆墨不讀書?！拔易x書，我歡樂〞〔愛讀書〕。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計(jì)劃，培育讀書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：

1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

2、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

學(xué)生預(yù)備：

1搜集整理伊索寓言〔課內(nèi)外〕〔已讀或未讀的〕，預(yù)備匯報(bào)自己的讀后感。

2、商量：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表、讀書卡、預(yù)備溝通。

3、了解《伊索寓言集》及其的資料。

教師導(dǎo)引

民間俗語導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著很多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。

問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其的嗎？

師生互動

溝通

簡介《伊索寓言集》和：〔盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會〕

生：………………

〔掌聲鼓舞〕

師生點(diǎn)評或補(bǔ)充：

生：我覺得………………

師：………………

生：……

……〔掌聲〕

…………

………………

〔掌聲〕

教師小結(jié)：

〔公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最有名的，被后人譽(yù)為“寓言之父〞！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他擅長講寓言故事，挖苦權(quán)貴，最終遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事?！?/p>

商量：

1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢？舉例說明。

提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的狀況……多方面去思索。

小組商量溝通班級匯報(bào)。師生小結(jié)。

2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書時(shí)要留意什么？

商量預(yù)設(shè)：依據(jù)學(xué)生的商量狀況導(dǎo)入讀書要求---------

〔1〕讀書做記號，不動筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上順手記下自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句。

〔2〕采納各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思索痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特殊開心的回憶。

(3〕整本的書怎樣讀？

伊索寓言教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個(gè)你喜愛的寓言故事，講給別人聽。

預(yù)習(xí)反饋

1、小組溝通：你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題？

2、小組溝通：在預(yù)習(xí)過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內(nèi)先試著解決，再大組溝通。

合作探究

一、讀故事《牧童和狼》，想想在“好幾次〞和“后來〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？

1、牧童開始大叫“狼來了〞的目的是什么？

2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們看法為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？〔練讀句子〕說謊的結(jié)果怎么樣？

4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎？你想對他們說些什么？這個(gè)故事告知了我們什么樣的道理？

〔：學(xué)語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理?！?/p>

5、練讀這個(gè)故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

1、這兩個(gè)故事中，狐貍都是一個(gè)什么樣的人物？

2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。

3、為什么烏鴉會上當(dāng)？結(jié)合寓意，談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人？

5、練讀這個(gè)故事。

〔學(xué)習(xí)建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎(chǔ)上思索故事的相同點(diǎn)，再深入到每一個(gè)故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活，找到不同點(diǎn)，豐富感知，領(lǐng)悟寓意。〕

三、選擇一兩個(gè)你喜愛的寓言故事，講給別人聽。

當(dāng)堂檢測

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時(shí)的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)?；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)?。我們從這兩則寓言中懂得了。

學(xué)問積累

含有動物名稱的成語：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢

描寫人物語言的成語：

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語

〔重點(diǎn)推舉：學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)積累的過程，我們要學(xué)會舉一反三，使自己的學(xué)問更為豐富?！?/p>

學(xué)后感言

學(xué)了這三則寓言故事，我最想說的是

課后作業(yè)

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習(xí)題。

1、《伊索寓言集》中有許多好玩的故事，如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是，它主要講了。〔用簡潔的語言概括主要內(nèi)容〕

2、我知道了《伊索寓言集》的是〔國家〕的一個(gè)奴隸，生活在〔時(shí)間〕，是個(gè)編寓言故事的能手。

〔重點(diǎn)推舉：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓寬閱讀面?！?/p>

二、〔選做題〕找一找生活中的“撒謊〞小故事，試著寫一令自己反省的短文，留意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美?！擦砀郊垺?/p>

伊索寓言教案12

一閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價(jià)錢的經(jīng)過。挖苦了那些喜愛虛榮但卻一錢不值的人。

《蚊子和獅子》寫蚊子在獅子面前夸口，最終戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。挖苦了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

二下邊兩題任選一題，展開想象，在課堂上口頭作文。

1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫一個(gè)續(xù)篇。

2.給《蚊子和獅子》支配一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

這一題是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和求異思維。要留意想象的合理性。下邊是一位同學(xué)就蚊子和獅子支配的一個(gè)結(jié)局，可供參考。

蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動也不能動。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)受，而今要死在蜘蛛的手里，真是難受極了，后悔極了。它后悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。

這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí)，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網(wǎng)被拉破了，蚊子也因此得救了。

三教學(xué)建議

1、這是學(xué)生上中學(xué)以后第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡潔介紹一下有關(guān)寓言的學(xué)問。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，看看所選文章是怎樣表達(dá)寓言的特點(diǎn)的。

2、寓言讀起來很好玩味，但是不能滿足于了解故事情節(jié)，重點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和奇妙，討論故事在短小的篇幅中怎樣構(gòu)思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以提出以下思索題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解的奇妙構(gòu)思和合理想象，進(jìn)而讓學(xué)生概括課文的寓意。

〔1〕商店中肯定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價(jià)錢?為什么要問這幾座?

〔2〕為什么赫耳墨斯對自己雕像價(jià)值的估計(jì)與雕像者的回答有那樣大的差異?

〔3〕蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?

〔4〕前兩則寓言在結(jié)尾處都有較大的轉(zhuǎn)折，這樣寫有什么好處?

3、結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。

伊索寓言教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.讓學(xué)生了解寓言奇妙的構(gòu)思和合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者

第一循環(huán)

導(dǎo)入語：中華文化源遠(yuǎn)流長，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前兩則。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.了解寓言奇妙的構(gòu)思和合理的想象。

自學(xué)質(zhì)疑

1.請你閱讀課前導(dǎo)語和P159解釋①，快速選記重要信息。

2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)準(zhǔn)時(shí)查閱字典。

3.默讀課文，完成以下任務(wù)(投影或黑板顯示)：

①赫耳墨斯為什么來到凡間?

②赫耳墨斯的“笑〞有什么含義?

③雕像者的回答有什么表達(dá)效果?

④這則寓言的寓意是什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。

合作釋疑

1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提示學(xué)生：小組內(nèi)溝通對上述問題的理解，修改完善自己的答案，預(yù)備展示。

展示評價(jià)

1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生仔細(xì)觀看各組展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各組展示結(jié)果，最終老師打分，提示學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

參考答案：①因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的敬重;②一個(gè)簡潔的“笑〞，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲諷宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的奇妙運(yùn)用;④挖苦、批判那些喜愛虛榮、自命非凡的人。)

蚊子和獅子

第二循環(huán)

自學(xué)質(zhì)疑

1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)準(zhǔn)時(shí)查閱字典。

2.默讀課文，完成以下任務(wù)(投影或黑板顯示)：

①蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子?

②蚊子為什么會敗給蜘蛛?

③這則寓言的寓意是什么?

④這兩則寓言在結(jié)構(gòu)支配上有何特色?

3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。

合作釋疑

1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提示學(xué)生：小組內(nèi)溝通對上述問題的理解，修改完善自己的答案，預(yù)備展示。

展示評價(jià)

1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生仔細(xì)觀看各組展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各組展示結(jié)果，最終老師打分，提示學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

(參考答案：①揚(yáng)長避短;②傲慢自滿;③挖苦了那些取得成果便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物戰(zhàn)勝;④第一段講解并描述故事，第二段點(diǎn)明寓意。)

伊索寓言教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

3、培育學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培育健全人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生多角度敏捷理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培育健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導(dǎo)學(xué)案

課時(shí)支配：一課時(shí)

預(yù)習(xí)案

一、資料助讀：

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡潔的故事中表達(dá)出來，具有鮮亮的哲理性和挖苦性。在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡介伊索：

伊索被后人譽(yù)為世界上最有名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他擅長講寓言故事，挖苦權(quán)貴，最終遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸實(shí)，富有幽默的特點(diǎn)。

二、掃清字詞障礙：

1、給以下加點(diǎn)字注音：

赫拉〔〕宙斯〔〕庇護(hù)〔〕饒頭〔〕

2、解釋以下詞語：

喜愛虛榮:________________________________

庇護(hù)：_____________________________________

凡人：____________________________________

三、讀懂課文：

1、了解《伊索寓言》。

2、了解故事大意。

四、我的懷疑：

探究案

一、梳理情節(jié):

1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

2、思索：赫耳墨斯為什么來到凡間？

3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請說出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道〞，這“笑〞說明了說明？

5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得憐憫嗎？

二、感受人物：

1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意：

1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>

____________________________________________________________________

2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

__________________________________________________________________________

四、續(xù)編情節(jié)：

赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會怎樣？