教學(xué)設(shè)計(jì)姚珊YS

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：陜西省漢中市略陽縣郭鎮(zhèn)初級中學(xué)姚珊《傷仲永》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：語文課題：（第一單元第5課）《傷仲永》所在年級：七年級下冊【教材依據(jù)】本課是初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教試驗(yàn)版七年級下第一章第五課?！驹O(shè)計(jì)思緒】指導(dǎo)思想：本課落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)理念，并融入素質(zhì)教育中關(guān)于成長教育思想。以方仲永由一個(gè)神童變?yōu)槠胀ㄈ私?jīng)歷為載體，滲透后天教育主要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在了解課文基礎(chǔ)上對后天教育產(chǎn)生深深思索。設(shè)計(jì)理念：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡學(xué)生主體地位，也就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)行動(dòng)者。本節(jié)課教學(xué)就是以學(xué)生為主體，利用聽、說、讀、寫以及合作探究為主要方法，結(jié)合圖片，讓課堂成為學(xué)生課堂，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。教材分析：本課是初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教試驗(yàn)版七年級下第一章第五課，本單元都是以“成長”為話題文章。而本文作者為一位“神童”最終變成常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們思索。學(xué)情分析：對初一學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古文還是有很大難度，畢竟他們積累不多，接觸古文篇目也比較少，這就需要教師在講解過程中多加引導(dǎo)，交給他們學(xué)習(xí)古文方法【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯；理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)寫法。方法與路徑目標(biāo)：通讀法，自主、合作探究法，情境教學(xué)法。情感與評價(jià)目標(biāo)：感悟文意，認(rèn)識后天教育主要性；了解社會上一些不良風(fēng)氣對兒童成長負(fù)面影響。當(dāng)代教學(xué)伎倆利用目標(biāo)：能夠熟練利用多媒體等教學(xué)設(shè)備。【教學(xué)重點(diǎn)】1、積累文言知識。2、認(rèn)識后天教育主要性。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)縱向?qū)Ρ确椒??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、搜集關(guān)于王安石個(gè)人資料。2、制作多媒體課件。3、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，查出文章重點(diǎn)字詞讀音，意義?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，“天才是打倒一百次仍站立著人”。被譽(yù)為創(chuàng)造大王愛迪生也有句名言“天才是百分之一靈感加百分之九十九汗水”。中國唐代大文學(xué)家韓愈也曾說過“業(yè)精于勤，荒于嬉”。這些話語都講是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面精深造詣起源于勤奮好學(xué)。遺憾是，有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，因自恃天才，結(jié)果淪為庸才。今天我們學(xué)習(xí)就是其中一例。讓我們一起看看王安石為何“傷”仲永？（多媒體出示課題）5、傷仲永——王安石二、作者、作品介紹（先由學(xué)生個(gè)別回答，答案不完整再由教師稍做補(bǔ)充----多媒體出示）1、王安石：北宋著名政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品搜集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。2、唐宋八大家：唐代：韓愈，柳宗元。宋代：王安石，歐陽修，蘇洵，蘇轍，蘇軾，曾鞏。3、《傷仲永》中“傷”是什么意思呢？（傷：哀傷，嘆息）4、《傷仲永》是一篇隨筆。隨筆是散文一個(gè)，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代隨筆經(jīng)常借一件事來抒發(fā)作者感情或說明某種觀點(diǎn)。三、整體感知1、教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)注生字詞。2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中故事。（找1至2人講述方仲永故事，能夠加入自己看法評價(jià)，回答后教師加以點(diǎn)評）3、教師找學(xué)生逐句翻譯課文，并加以點(diǎn)評，做適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體出示本課重點(diǎn)語句翻譯）（1）主要語句其詩以養(yǎng)父母、收族為意。這首詩以贍養(yǎng)父母、與同一宗族人搞好關(guān)系為內(nèi)容。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。父親認(rèn)為這么有利可圖，天天拉著仲永四處造訪同縣人，不讓他學(xué)習(xí)。卒之為眾人，則其受于人者不至也。最終成為普通人，那是因?yàn)闆]有受到后天教育。（2）重點(diǎn)詞語嘗：曾經(jīng)書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯。異：對......感到詫異。紋理：文采和道理。乞：求取。賓客：以賓客之禮相待。利：認(rèn)為......有利可圖。扳：通“攀”，牽，引。先人：這里指王安石死去父親。稱：相當(dāng)。通悟：通達(dá)聰慧。受之天：先天得到。受于人：后天教育。四、思讀課文，初步探究1、方仲永改變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（學(xué)生回答后多媒體出示）童年時(shí)期：天資聰明（自是指物作詩立就，其紋理皆有可觀者。）少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。（十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。）青年時(shí)期：已經(jīng)和日常人一樣。（泯然眾人矣。）2、這幾個(gè)階段有見有聞，這么安排用意何在？童年時(shí)期：天資聰明----以聞形式。少年時(shí)期：才能衰退，大不如前----以見形式。青年時(shí)期：已經(jīng)和日常人一樣----以聞形式。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露情形，暗示其前途無量，而其父貪利之舉則造成他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，表現(xiàn)“傷”含義。3、齊讀第3段，思索以下問題。（1）這一段在語言表示方式上有何特點(diǎn)？采取了議論形式。（2）這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？“受于天”是指人先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉撕筇鞂W(xué)習(xí)和受到教育。（3）這一段講了幾層意思：作者要表明主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差人假如不“受之人”，結(jié)局愈加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)、接收教育對成才主要作用。4、作者講述方仲永故事想告訴我們一個(gè)什么道理？（同桌相互討論得出答案）本文意在以方仲永故事為經(jīng)典反面事例，強(qiáng)調(diào)后天教育對成才主要性，使人們領(lǐng)悟天資和后天成才關(guān)系。五、板書設(shè)計(jì)5、傷仲永——王安石方仲永改變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？童年時(shí)期：天資聰明（自是指物作詩立就，其紋理皆有可觀者。）少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。（十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。）青年時(shí)期：已經(jīng)和日常人一樣。（泯然眾人矣。）【教學(xué)反思】《傷仲永》是一篇借事說理文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人實(shí)例說明后天教育對成才主要性。文章言簡意深、說理嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課讓學(xué)生以