四年級語文期中考試試卷分析

王城中心學(xué)校四年級一班語文期中考試試卷分析一、學(xué)生考試情況分析此次素質(zhì)檢測是學(xué)校組織，任課教師監(jiān)考閱卷。我班共有24名學(xué)生。平均分78.3分，及格率為91.7%，優(yōu)異率為33.3%。四年級語文試卷，不論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生生活實際了。二、試題結(jié)構(gòu)特點試卷共分四大部分：基礎(chǔ)知識樂園、課文大回放、閱讀、習(xí)作。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文特點。以書本為載體，輻射對應(yīng)訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力爭表現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文渠道，檢驗學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識能力及課內(nèi)外閱讀能力。經(jīng)過試卷我們不難看出：命題人員希望經(jīng)過試卷，對教師教學(xué)提出提議：不要只圍繞書本教書，而應(yīng)重視課外閱讀輔導(dǎo)，以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。試卷力爭經(jīng)過一些開放性試題，答案多元試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力爭表現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊命題模式。同時整份試卷還表現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累利用能力），重創(chuàng)新（利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地處理問題）。三、學(xué)生答題情況1、答卷情況經(jīng)過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及利用知識情況大致可分為三個層次：掌握很好是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中第一、二、三題，學(xué)生得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面練習(xí)。靈活性較強題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生兩條勤奮好學(xué)名人名言，學(xué)生答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展題目，學(xué)生無從下手，不知該怎樣來做題。有同學(xué)沒有認真讀題，要么寫答案沒有一個中心，比較散，所以被扣掉了一定分數(shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認真審題然后再答題。對于靈活性強題，學(xué)生回答更差。如閱讀：很多學(xué)生看到這么題目總是感到害怕，不敢去做這么題目，所以他們不了解題意，尤其是對于了解性題目，如：了解“次序”意思，學(xué)生根本不會去了解，有學(xué)生知道意思但語言表示不規(guī)范。對于習(xí)作第一次，學(xué)生對于這么作文會說會寫，難度不大。2、從考卷中發(fā)覺問題。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出“學(xué)生全方面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)”總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文金鑰匙，語文教學(xué)效率就會快速提升。學(xué)生平時缺乏大量閱讀、積累、觀賞、感悟，碰到一些較靈活題，就感到束手無策。（2）綜合能力微弱。因為學(xué)生平時學(xué)知識較規(guī)范，缺乏對知識整合處理，故失分較多。此次考查內(nèi)容不但包括拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確了解能力及平時積累詞語能力。因為平時對新舊知識前后滲透訓(xùn)練相對少些，造成學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。此次質(zhì)量檢測作文素材雖都起源于學(xué)生本身生活實踐，但因為學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好邏輯聯(lián)絡(luò)。空話、套話、假話太多，童真、童趣表現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為微弱。在今后教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練。四、改進方法經(jīng)過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們進步，也很好地反觀了教師們教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為深入加強下一學(xué)段教學(xué)，采取以下教學(xué)方法：1、重視語言積累靈活性。教學(xué)中重視語言積累，不過比較機械，死記硬背現(xiàn)象嚴重，無視了解記憶。伴隨年級升高，引導(dǎo)學(xué)生在了解基礎(chǔ)上積累，逐步加強意義識記，這既是基本認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生心理特點，要求熟背內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上優(yōu)異片段、包含課外，讓他們多讀，感悟中華語言魅力，受到美妙語言熏陶，以致在語言中提升語言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本基礎(chǔ)上，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字出現(xiàn)、標點利用不妥、詞匯量不足、語言干癟蒼白，都是訓(xùn)練量不足、訓(xùn)練法不到位所致。因為了解與認識偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，所以語文課堂仍須加強學(xué)生了解與利用語言“能力”訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混同字、詞區(qū)分、認識。3、重視利用語言訓(xùn)練。加強學(xué)生課外閱讀練習(xí)和小筆頭練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進入中年級后習(xí)作訓(xùn)練，不但要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生“寫得好”。平時讓學(xué)生勤動筆寫日志，不論水平怎樣，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要利用激勵方法，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作興趣。寫作與生活緊密聯(lián)絡(luò)，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章分析、概括能力，全方面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)絡(luò)上下文”等方法，授之以漁。5、從兩個班成績看，二班比一班成績好。一是任課老師年輕能力強，二是學(xué)生基礎(chǔ)