淺談小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的有效性

淺談小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)有效性胡益華（四川省儀隴縣南圖試驗(yàn)學(xué)校）在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們往往重視了處理素材、表示技能、提升寫(xiě)作技巧作前指導(dǎo)，相對(duì)無(wú)視了作文評(píng)改，而對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行分析、指點(diǎn)和評(píng)價(jià)也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練主要步驟。一、評(píng)語(yǔ)要含有溫情，讓學(xué)生愿意看評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給小學(xué)生看。他們年紀(jì)雖小，可是感情豐富而又敏感！夸大一點(diǎn)說(shuō)，評(píng)語(yǔ)中一句一字都有可能讓他終生受益，也有可能讓他一輩子都耿耿于懷、心情不舒暢。所以，評(píng)語(yǔ)一定要親切友好，要充滿(mǎn)激勵(lì)！記得一次我班有名“雙差生”李俊寫(xiě)看圖作文《過(guò)節(jié)》，能夠說(shuō)他作文除了字比以前寫(xiě)得認(rèn)真和作文篇幅較長(zhǎng)外（他以前作文只有四五十個(gè)字，而且文不對(duì)題，所以寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，也是他想好好表現(xiàn)一下），沒(méi)有其余優(yōu)點(diǎn)。不過(guò)，我知道，這對(duì)于他基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)是把“吃奶”力氣都用上了。他想把作文寫(xiě)好，只不過(guò)暫時(shí)沒(méi)找到竅門(mén)。于是，我“沙里淘金”，充滿(mǎn)激情地激勵(lì)他“你寫(xiě)作文態(tài)度多認(rèn)真呀！字寫(xiě)得也很漂亮！不過(guò)，假如能把人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)再寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)，那樣一定會(huì)愈加好！”而且，我破天荒地給他作文打了個(gè)表示進(jìn)步很大五角星。當(dāng)我把作文本發(fā)下去時(shí)，只見(jiàn)他先是眉飛色舞，然后快速地低頭修改，并不時(shí)地請(qǐng)教他前后左右成績(jī)好同學(xué)，連下課也沒(méi)離開(kāi)自己座位，依然在那專(zhuān)心致志地修改！大約半小時(shí)后，李俊就把修改好作文拿給我看了，這一回作文我看最少也能得個(gè)“良”！當(dāng)初我感動(dòng)極了，為李俊同學(xué)進(jìn)步而感動(dòng)，為自己沒(méi)有扼殺一個(gè)想向上孩子心靈而感動(dòng)！二、評(píng)語(yǔ)要通俗淺顯，讓學(xué)生看得懂小學(xué)生了解能力是有限，可我們老師卻在下評(píng)語(yǔ)時(shí)往往忽略這一點(diǎn)。好象評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得通俗淺顯，就不能顯示自己學(xué)業(yè)精深、知識(shí)淵博和為師風(fēng)范！我曾在一位三年級(jí)同學(xué)作文本上看到一篇《難忘拔河比賽》作文，老師評(píng)語(yǔ)是“你作文主題突出，結(jié)構(gòu)緊湊?！蔽覇?wèn)該同學(xué)，知道什么是“主題”嗎？孩子笑了笑；我又問(wèn)他什么叫“結(jié)構(gòu)”，他還是笑了笑；我又問(wèn)他：“知道老師評(píng)語(yǔ)意思嗎？”這回他說(shuō)話(huà)了：“反正是好話(huà)，其余就不知道了?！甭?tīng)了孩子回答，我苦笑了一下。心想，假如把評(píng)語(yǔ)換成“你不但能?chē)@‘難忘’這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，還把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì)、生動(dòng)，真了不起！”──這么評(píng)語(yǔ)學(xué)生看得懂，理得清，莫非不好嗎？所以，評(píng)語(yǔ)要淺顯易懂，不需要用術(shù)語(yǔ)地方還是不用為好。不然，我們?cè)u(píng)語(yǔ)只能是老師寫(xiě)、老師看、老師懂流于形式“三老”評(píng)語(yǔ)了。三、評(píng)語(yǔ)要異彩紛呈，讓學(xué)生寫(xiě)不厭醫(yī)生給病人治病要“對(duì)癥下藥”，老師為學(xué)生指點(diǎn)要“因材施教”。給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也要“因文施評(píng)”。每篇作文后評(píng)語(yǔ)應(yīng)有所不一樣，做到“異彩紛呈”，盡可能防止千篇一律。上學(xué)期，我暫時(shí)代了五年級(jí)一個(gè)班兩周語(yǔ)文課，發(fā)覺(jué)有位同學(xué)寫(xiě)了八篇作文，其中三篇作文《節(jié)日早晨》、《秋天田野》、《令我敬仰叔叔》后面，老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)都是“內(nèi)容詳細(xì)、充實(shí)，語(yǔ)句通順連貫”。當(dāng)初我就忍不住地問(wèn)了這個(gè)同學(xué)。我說(shuō)：“這三篇作文評(píng)語(yǔ)都是一樣，你看了后有什么想法嗎？”孩子直言不諱：“我不喜歡這么評(píng)語(yǔ)，沒(méi)勁！老師要求我們寫(xiě)作文時(shí)不要‘炒冷飯’，每次都要有新東西，可她自己呢？她寫(xiě)評(píng)語(yǔ)還不是‘炒冷飯’嗎？這么評(píng)語(yǔ)沒(méi)意思！”很顯著，孩子很不開(kāi)心！我聽(tīng)了后，受到了很大震動(dòng)。沒(méi)想到，小小評(píng)語(yǔ)在孩子心目中竟然這么主要！是呀，“不炒冷飯”這是我們對(duì)孩子要求，可我們?cè)趯?xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)何嘗這么要求過(guò)自己呢？這不是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”嗎？課后，我拿起這位同學(xué)作文本，審閱再三，慎重地給他《節(jié)日早晨》后補(bǔ)寫(xiě)了“人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得多形象、逼真呀！希望再加把勁！”在《秋天田野》后補(bǔ)寫(xiě)了“你寫(xiě)得太好了，老師已經(jīng)看到了你筆下遼闊、清新、四處都充滿(mǎn)生機(jī)和活力田野了！”在《令我敬仰叔叔》后補(bǔ)寫(xiě)了“人物外貌寫(xiě)得很有特色，事例新奇、生動(dòng)！你真行！”這位學(xué)生看了后，臉上露出了燦爛笑容！──那是一個(gè)真正云開(kāi)霧散燦爛笑容！給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，是作文教學(xué)過(guò)程中舉足輕重步驟。教師在精批細(xì)改作文時(shí)，不可“圈改詞句”了事，還要從孩子身心特點(diǎn)和作文教學(xué)規(guī)律出發(fā)，給他們寫(xiě)一些淺顯易懂、親切友好、詳細(xì)可感而又