質(zhì)量守恒定律說課稿

課題1質(zhì)量守恒定律（第一課時）說課稿孟津縣朝陽初中賈廷瑞一、教材分析1、教材地位及其作用“質(zhì)量守恒定律”是九年級化學(xué)第五單元課題1內(nèi)容。本課題承前啟后，開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計算教學(xué)作好理論準(zhǔn)備。是學(xué)好本單元基礎(chǔ)，對整個九年級化學(xué)學(xué)習(xí)起到非常主要作用。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識和技能：①認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系。②從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有改變。③培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行推理、建立假說并論證科學(xué)習(xí)慣和動手實踐能力及觀察分析能力。（2）過程與方法：在課堂中，教師復(fù)習(xí)、組織、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生能大膽推理建立假說并設(shè)計和完成一些簡單化學(xué)試驗來驗證假說，使學(xué)生感受一次真正科學(xué)探究之旅，體會科學(xué)探究含義、過程，學(xué)習(xí)從個別到通常認(rèn)知方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：①在試驗驗證假說過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及勤于思索、大膽推理建立假說、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐、不怕困難挫折科學(xué)精神。②學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，同時使學(xué)生感受化學(xué)帶來愉快。3、教學(xué)重點、難點重點：質(zhì)量守恒定律概念建立難點：質(zhì)量守恒定律了解與應(yīng)用二、教法分析1、教法依據(jù)以辨證唯物主義認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，在教師創(chuàng)設(shè)一定問題情景中展開教學(xué)活動，利用已學(xué)知識推理、假說、論證。從個別到通常，歸納推理和演繹推理結(jié)合。2、教學(xué)方法在質(zhì)量守恒定律發(fā)覺過程中，我采取歸納推理、試驗方法，按科學(xué)認(rèn)知通常程序即“提出假說——設(shè)計求證——得出結(jié)論——實際應(yīng)用”來引導(dǎo)學(xué)生，首先復(fù)習(xí)知識（用多媒體輔助教學(xué)法，展示水分解微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在化學(xué)反應(yīng)前后原子“三不變”），得出質(zhì)量守恒這一推理假說。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗進(jìn)行論證。學(xué)生經(jīng)歷首次驗證自己推理正確喜悅后，再演示碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)和銅與氧氣反應(yīng)，使之感受矛盾，受到打擊。同老師一道認(rèn)真分析原因，優(yōu)化方案，再次演示，最終發(fā)覺質(zhì)量守恒定律確實具備普遍性，將所學(xué)知識遷移利用于生活。使學(xué)生享受發(fā)覺“新大陸”喜悅，愉快接收并利用知識。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定試驗操作能力和處理問題能力，對試驗問題充滿充滿激情，具備強(qiáng)烈沖動，教師只需采取啟發(fā)點拔，引導(dǎo)學(xué)生大膽推理建立假說、自主設(shè)計試驗論證假說學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生心剪發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，為克服認(rèn)識淺薄和片面，所以還需采取交流合作學(xué)法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，感受合作愉快和主要性。四、教學(xué)程序1、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）試驗用具準(zhǔn)備：藥品：白磷、鐵釘、銅絲球、硫酸銅溶液、碳酸鈉、鹽酸、堿石灰、氣球儀器用具：托盤天平、錐形瓶、燒杯、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、鑷子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞、干燥未燒蜂窩煤和燒過蜂窩煤等（2）媒體準(zhǔn)備：制作多媒體課件和對應(yīng)影音資料設(shè)計試驗進(jìn)行求證設(shè)計試驗進(jìn)行求證情景引入復(fù)習(xí)知識分析推理建立假說情景引入復(fù)習(xí)知識分析推理建立假說學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行交流討論利用結(jié)果處理問題得出結(jié)論假說成立利用結(jié)果處理問題得出結(jié)論假說成立3、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖［展示］播放視頻（嫦娥一號發(fā)射場景）組織學(xué)生觀看。［發(fā)覺問題］觀賞視頻，從中發(fā)覺問題。創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑，設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)行愛國主義教育。［提問］看完視頻后，你們從中發(fā)覺哪些問題？說給大家聽聽。［引導(dǎo)］在提出問題中，過渡到水通電分解這一試驗。我們從微觀角度來分析一下該過程［展示］播放視頻（水分解微觀過程）組織學(xué)生觀看。［提問］化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)是什么？反應(yīng)前后分子和原子數(shù)目、種類、質(zhì)量發(fā)生改變沒有？元素種類呢？［提出問題］學(xué)生交流講話，可能提出：①火箭怎么能夠飛上天？②嫦娥一號衛(wèi)星用什么燃料？③它燃料是怎樣制?。竣苄l(wèi)星和火箭為何會噴出火焰？等等學(xué)生歸類、比較、篩選。找出跟質(zhì)量關(guān)于問題。思索培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題能力。復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為新課做鋪墊［提問］既然如此，那反應(yīng)前參加反應(yīng)物質(zhì)總質(zhì)量和反應(yīng)后各物質(zhì)總質(zhì)量應(yīng)該怎么樣？（增大、減小還是不變？）組織學(xué)生結(jié)合剛才分析，大膽推理假說。［得出推測］化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力，依據(jù)已經(jīng)有知識，大膽推理建立假說科學(xué)態(tài)度。確定本節(jié)課主題。。［提問］怎樣檢驗我們推測是否成立正確呢？組織學(xué)生討論，制訂試驗方案，指導(dǎo)分組試驗，驗證推測。1、白磷燃燒2、鐵和硫酸銅反應(yīng)［制訂方案進(jìn)行驗證］討論方案，形成以下共識：（1）要用試驗事試驗證推測；（2）需要稱量，要用天平；（3）要多項選擇幾個現(xiàn)象不一樣化學(xué)反應(yīng)作為實例，驗證規(guī)律普通性。分組試驗，觀察并在書上做好試驗統(tǒng)計，各組匯報試驗結(jié)果。樹立學(xué)生必須思索怎樣驗證我們假說意識領(lǐng)悟試驗方案制訂過程，提升學(xué)生試驗觀察和試驗統(tǒng)計能力。［簡述］依照試驗我們試驗?zāi)軌蜃C實我們推理假說成立?？茖W(xué)家們做了大量試驗，結(jié)果和我們推測完全一樣。［提問］怎樣科學(xué)地表述我們發(fā)覺“新大陸”（化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量關(guān)系）呢？［討論交流形成結(jié)論］學(xué)生交流講話，表述質(zhì)量守恒定律內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和語言表示能力［演示］1、碳酸鈉和稀鹽酸2、銅絲球在空氣中加熱［其間提問］結(jié)合剛才我們得到結(jié)論，同學(xué)們猜測一下，會出現(xiàn)怎樣結(jié)果？［提問］這是為何？［講述］剛才是與外部環(huán)境之間有物質(zhì)交換現(xiàn)象。［提問］怎樣預(yù)防和環(huán)境物質(zhì)交換呢？學(xué)生觀察，思索，回答。討論交流，發(fā)覺問題［優(yōu)化方案，再次進(jìn)行試驗驗證］學(xué)生反思探究過程，為杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間物質(zhì)交換，必須在密閉容器中進(jìn)行。體會科學(xué)探索過程，會經(jīng)歷挫折，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難精神。提升學(xué)生對試驗進(jìn)行分析思索能力，加深對質(zhì)量守恒定律了解。［演示］引導(dǎo)學(xué)生共同改進(jìn)試驗裝置，用改進(jìn)后裝置再次碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)試驗。以碳酸鈉和稀鹽酸為例，討論改進(jìn)試驗裝置，再次觀察現(xiàn)象和試驗結(jié)果。分析解釋之前試驗中前后質(zhì)量不相等原因。［提問］我們生活中還有那些化學(xué)改變看似不符合質(zhì)量守恒定律？解釋其原因。（稱量課前準(zhǔn)備兩個蜂窩煤）交流思索演繹推理，聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。［媒體展示］小故事《拉瓦錫與天平》和兩幅插圖，介紹定律發(fā)覺史［提問］聽了這個故事讓我們明白了什么道理？波義耳沒發(fā)覺質(zhì)量守恒定律原因？學(xué)生觀看、傾聽交流思索，找出愿因感悟科學(xué)家發(fā)覺過程。使學(xué)生明白：創(chuàng)造性思維和勇于質(zhì)疑主要性。小結(jié)本堂課知識引導(dǎo)學(xué)生整理知識，思緒、解疑整理知識進(jìn)行課堂練習(xí)，布置課后作業(yè)，使知識內(nèi)化學(xué)生思索、練習(xí)。學(xué)生共同討論做課堂練習(xí)，鞏固課內(nèi)知識，使知識內(nèi)化。3、課堂練習(xí)（1）、以下敘述中，錯誤是（）A.化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)質(zhì)量總和是一樣B.元素種類是一樣C.各種原子總數(shù)是一樣D.物質(zhì)分子個數(shù)是一樣（2）、今年5月11日，中央電視臺《為您服務(wù)》欄目標(biāo)“非常調(diào)查”節(jié)目中，播放了“納米水變汽油調(diào)查”節(jié)目。節(jié)目中稱記者按觀眾送來一份水變油宣傳材料上地址，在北京西站附近一個寫字樓里找到了這家企業(yè)——北京宇天能企業(yè)，該企業(yè)曾向消費者宣傳過“納米水變汽油”技術(shù)。針對這一“水變汽油”技術(shù)，你相信嗎？為何？（3）、在反應(yīng)A＋B＝C＋D中，7gA和10gB恰好完全反應(yīng)生成8gD，那么同時生成C質(zhì)量是[]A.7g

B.8g

C.9g

D.10g（4）、將氯酸鉀和少許二氧化錳混合物27g加熱到?jīng)]有氣體放出時，稱得剩下固體質(zhì)量為17.4g，以反應(yīng)前相比增加了還是降低了？這是為何？一共得到多少氧氣？五、教學(xué)反思：沒有改革和創(chuàng)新，就沒有真正進(jìn)步。此次一改按照教材編排次序進(jìn)行教學(xué)方法，主動挖掘身邊教學(xué)素材。這么就能愈加好找到教師自己興奮點，激發(fā)本身激情，從而感染學(xué)生，輕松愉快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升本身駕馭教材能力！六、板書設(shè)計：課題1質(zhì)量守恒定律參加參加反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量總