初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)·探究囚綠記

作者：陸蠡共話作者陸蠡(lǐ)(1908一1942)，天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人，學(xué)名陸圣泉，原名陸考原，現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。資質(zhì)聰穎，童年即通詩(shī)文，有"神童"之稱。著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等，曾翻譯俄國(guó)屠格涅夫的《羅亭》，英國(guó)笛福的《魯濱遜漂流記》，法國(guó)拉·封丹的《寓言詩(shī)》和法國(guó)拉馬丁的《希臘神話》。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。問(wèn)學(xué)目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，以及作者的情感變化；2、品析文章的語(yǔ)言美，把握“綠”的形象特點(diǎn)，概括文章主旨；3、分析文章的寫作手法，樹立積極的生命價(jià)值觀。規(guī)則：1、文章內(nèi)容：補(bǔ)充＋1；原文依據(jù)＋2；2、情感變化＋2；3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔＋1；4、小組質(zhì)疑補(bǔ)充；時(shí)間：3分鐘根據(jù)提示，補(bǔ)充接龍：1、文章內(nèi)容；賞綠—（）—（)—思綠2、作者的情感變化；喜悅—（）—（）—祝福整體感知規(guī)則：1、尋找原句＋2；2、概括形象＋2；3、寫作手法＋2；5、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔＋1；6、小組質(zhì)疑補(bǔ)充；時(shí)間：5分鐘結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，品析“綠”的形象特點(diǎn)，并探究此種寫作手法；品讀賞析規(guī)則：1、寫作背景＋1；2、寫作意圖＋1；3、寫作方法＋2；4、小組質(zhì)疑補(bǔ)充；

時(shí)間：2分鐘結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作意圖，分析整篇文章的寫作手法；探究總結(jié)提問(wèn)質(zhì)疑1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？2、還有哪些不明白或者有疑問(wèn)的地方？在我們的學(xué)習(xí)生活中，也許有的同學(xué)感覺(jué)教師就如同文中的作者，殘忍無(wú)情，硬性地要求大家學(xué)習(xí)；而學(xué)生就如同被幽囚的“綠色”，渴望外面的陽(yáng)光，不愿被“囚禁”，希望遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的煩惱，向往那教室外面自由活躍的生活，結(jié)合課文，對(duì)比理解，說(shuō)說(shuō)你是如何看待這一問(wèn)題的？你又應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值？比比議議寫寫練練本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作，請(qǐng)結(jié)合本文對(duì)常春藤的描寫，自選一物進(jìn)行寫作。要求：1.描寫細(xì)致，務(wù)必抓住事物的特征；

2.適當(dāng)結(jié)合本文的寫作方法；

3.字?jǐn)?shù)100——15