小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析方案

年4月19日小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。關(guān)于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的有力保證。近日，教管中心以學(xué)科為單位組織進(jìn)行了隨堂聽課和部分學(xué)生的問卷調(diào)查，旨在了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行了一系列的觀察、對比統(tǒng)計(jì)之后，對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行了理論分析，使我們認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題，已影響到教案質(zhì)量的提升。如課堂聽課專心度只有40%左右，中高年級發(fā)言次數(shù)只有30%左右等等。這次調(diào)研讓我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一些規(guī)律,并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對教育策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，由年管處組織備課組進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并針對所發(fā)現(xiàn)問題開展專項(xiàng)督查，落實(shí)到日常教案管理中去，教管中心將在后期進(jìn)行跟蹤調(diào)研。語文問卷調(diào)查情況<一）結(jié)果概述

本次共發(fā)出237份問卷，回收237份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是一至六年級中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的問題。

<二）數(shù)據(jù)分析1、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)讀三遍課文只看一看從來不讀22%68.7%9.3%

上表能夠表明，22%的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)時(shí)讀三遍課文，有68.7%的學(xué)生會(huì)看一看，但不會(huì)大聲朗讀，9.3%的學(xué)生到上課時(shí)才讀書，上課前在家里不讀。2、你聽課是否專心：很專心比較專心偶然開小差經(jīng)常玩12%42.7%45.3%3、

你上課是否舉手發(fā)言：非常積極有時(shí)積極不舉手發(fā)言13.3%64.7%22%4、你上課是否提問：經(jīng)常提問偶然提問從不提問12.7%60%27.3%5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)嗎：很喜歡比較喜歡不大喜歡一點(diǎn)也不喜歡23.3%48.7%28%

2、3、4、5統(tǒng)計(jì)表都是關(guān)于學(xué)生聽課的問題。從以上四個(gè)統(tǒng)計(jì)表中能夠看出，23.3%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)，說明孩子們的合作意識不是很強(qiáng)；喜歡提問的孩子只有12.7%，這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占13.3%，可見，小學(xué)生上課聽講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習(xí)慣。6、你喜歡閱讀課外書嗎：每天都看有時(shí)看不看課外書62.7%32.7%4.6%7、你經(jīng)常使用工具書嗎：經(jīng)常使用有時(shí)使用從來不用40%30%10%

8、你讀了課外書會(huì)做讀書筆記嗎：常常做很少做從來不做31.6%30%38.4%從以上三張表格能夠看出，62.7%的學(xué)生喜歡閱讀課外書，只有31.6%的學(xué)生常做讀書筆記，40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。由此能夠看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)大部分學(xué)生沒有圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，很少有學(xué)生做讀書筆記，查找工具書的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。9、你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個(gè)一”嗎：一直有時(shí)要?jiǎng)e人提醒22%68．7%9.3%從上表能夠看出，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢，很多學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時(shí)間。10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：父母讓我復(fù)習(xí)自己復(fù)習(xí)老師不說我就不復(fù)習(xí)16.7%46.7%43.3%

從上表能夠看出，有46.7%的學(xué)生能自己復(fù)習(xí)，有53.2%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。11、你寫完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎：父母整理自己整理和父母一起整理3%64%26.7%

以上統(tǒng)計(jì)表顯示，有64%的學(xué)生會(huì)自己整理書包，還有36%的學(xué)生沒有養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。

12、你寫完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改嗎：每次都修改有時(shí)修改從來不修改31.3%56.7%12%

以上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計(jì)表顯示，寫完日記或作文主動(dòng)修改的只有31.3%，有12%的學(xué)生從來不修改，有時(shí)修改作文的占56.7%。由此可見，大部分學(xué)生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎：

是不一定否3.3%34%62.7%

從上表可經(jīng)看出，有62.7%的學(xué)生能專心寫作業(yè)，還有37.3%的學(xué)生喜歡邊做邊玩?？梢?，學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣還要培養(yǎng)。隨堂聽課情況匯總我們對一——六年級任選了一個(gè)班，進(jìn)行了隨堂聽課，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢汗こ桃欢奈辶嫌?jì)課前準(zhǔn)備充分89.19%100%92%80.43%91.84%94.12%91.24%候課紀(jì)律好83.8%100%60%86.96%100%100%88.32%認(rèn)真傾聽75.7%87.81%86%43.48%51.02%100%73.36%教科書整潔86.5%82.93%82%86.96%93.87%90.2%87.23%寫字姿勢端正81.1%92.68%76%21.73%65.31%80.4%70.8%發(fā)言人數(shù)75.7%73%30%21.73%36.73%35.3%43.43%讀書次數(shù)12672713平均7.8次合作意識無不強(qiáng)無無有合作無發(fā)言完整不完整完整不完整完整不完整完整課堂作業(yè)時(shí)間5分鐘10分鐘7分鐘10分鐘5分鐘無從上表能夠看出，91.24%的學(xué)生能做好課前準(zhǔn)備，二年級抽查班級達(dá)到了100%；88.32%的學(xué)生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達(dá)到了100%；73.36%的學(xué)生上課能認(rèn)真傾聽，六年級抽查班級達(dá)到了100%；87.23%的學(xué)生教科書整潔，有12.76%的學(xué)生的教科書有不同程度的損壞；70.8%的學(xué)生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班級相對較好；43.43%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言，說明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言；學(xué)生平均讀書的次數(shù)達(dá)到7.8次，一、六年級抽查班級相對較好；學(xué)生的小小組合作要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)合作或不會(huì)合作，合作流于形式；50%抽查班級中學(xué)生發(fā)言完整；83.33%的班級的教師課堂上能留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。六、成因分析1、教師：

教師沒有意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，平時(shí)很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的學(xué)生上課不聽講，有的教師會(huì)提醒學(xué)生聽講，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策；教師的教案方法有待改進(jìn)。根據(jù)平時(shí)的觀察，有的教師講課枯燥、不生動(dòng)，教案形式單調(diào)，缺乏新意，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講；教師提問的藝術(shù)性不夠，如問題過于簡單或難度太大，教師的評價(jià)缺乏激情，不中肯等，都會(huì)讓孩子失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。

2、家長：

在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?；家長對良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識不夠，不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的增長、外出務(wù)工人員的增加等，也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。七、幾點(diǎn)對策1、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，課堂上要嚴(yán)要求、重激勵(lì)、常點(diǎn)評、多糾正，才能養(yǎng)成習(xí)慣。改進(jìn)評價(jià)方法，對已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。2、為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評選各種先進(jìn)分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書大王等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其它學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：<1）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時(shí)，能夠經(jīng)過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D。能夠從審清題意入手，去把握文章的主要內(nèi)容

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對于提高教案效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。<2）培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。利用好語文教案第一課的描紅和每天中午的寫字課，抓重復(fù)，重復(fù)抓，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識，做到不論是什么場合，不論什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。<3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習(xí)慣?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。能提出問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教案特別重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的氛圍和學(xué)會(huì)提問題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教案方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問。<4）培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長組織合作交流時(shí)能進(jìn)行有序安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。<5）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?！吧坡犝咄彩巧朴谒伎嫉暮脤W(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其它事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)她人的意見，自己的意見要建立在她人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點(diǎn)；五要用心，在聽取她人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。并教給學(xué)生一些方法，如在聽同學(xué)發(fā)言前，能夠猜測發(fā)言的同學(xué)會(huì)說些什么；聽完同學(xué)的觀點(diǎn)后入行歸納；最后再想想她說的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會(huì)傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學(xué)的答案，相互促入，共同提高。<6）培養(yǎng)學(xué)生回答問題完整的習(xí)慣回答問題時(shí)要以“我覺得……”，“我有不同的意見……”“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流，清楚地表示自己的觀點(diǎn)。利用課堂教案持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，因此在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣之前，必須耐心而又持久地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。3、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。各位教師要留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，另外能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、坐姿端正等習(xí)慣。4、學(xué)校要開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練，如傾聽、教科書的使用、課前準(zhǔn)備、讀寫姿勢等，并進(jìn)行檢查評比。

5、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。6、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價(jià)制度，設(shè)置家庭評價(jià)表格，請家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校，這樣教師能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教案方法、教案策略等。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn)，如低年級側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作，當(dāng)堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)問卷調(diào)查情況課堂傾聽是一種有意識、主動(dòng)的聽，不但要用耳朵聽，更要用心聽、用腦子聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是人際交往成功的重要因素之一。傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)和能力積累作為小學(xué)階段的重要組成部分，將對學(xué)生終身發(fā)展定下至關(guān)重要的基調(diào)。為此，我們對隨堂聽課的三個(gè)班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次共發(fā)出129份問卷，回收129份，回收率100%。現(xiàn)將數(shù)據(jù)分析如下：1、課堂上，你認(rèn)真聽嗎？從不開小差、不變小動(dòng)作、不講悄悄話。偶然會(huì)開小差。很少認(rèn)真聽62%27%11%由此可見，學(xué)生的自控能力還有待加強(qiáng)。2、課堂上，你什么時(shí)候最認(rèn)真聽？剛上課時(shí)老師上講新知識時(shí)同學(xué)發(fā)言時(shí)講評練習(xí)時(shí)35%40%10%15%由此可見：學(xué)生在上課初始和教師新知教案時(shí)關(guān)注度比較強(qiáng)。3、你認(rèn)真聽的主要原因是：老師講得生動(dòng)認(rèn)真聽會(huì)得到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)老師要求我們要認(rèn)真聽90%6%4%由此可見：教師生動(dòng)有趣的講授是提高學(xué)生課堂聽課有效率的保證。4、你不專心聽老師講課的主要原因是：老師講的內(nèi)容我已經(jīng)懂了老師講的我都聽不懂班級課堂紀(jì)律不好管不住自己35%23%38%4%由此可見：學(xué)生不專心的聽講受影響于自身知識的獲得、教師的講解和環(huán)境。5、如果你有時(shí)不專心聽同學(xué)發(fā)言的原因是：同學(xué)表示不清楚發(fā)言的聲音太小發(fā)言的同學(xué)思考的時(shí)間太長，沒有馬上發(fā)言36%52%12%由此可見：加強(qiáng)學(xué)生發(fā)言習(xí)慣和發(fā)言質(zhì)量的培養(yǎng)。6、老師講評練習(xí)或作業(yè)時(shí)，你的表現(xiàn)是：認(rèn)真聽，按要求回答認(rèn)真聽但不發(fā)表意見做小動(dòng)作，和同學(xué)說悄悄話72%23%5%由此可見：學(xué)生對自身的作業(yè)關(guān)注度比較強(qiáng)。7、小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是：爭著說，搶著說認(rèn)真聽，輪流說。認(rèn)真聽但不發(fā)言不聽也不發(fā)言29%63%12%6%由此可見：只有一半略多的學(xué)生能按要求、規(guī)則進(jìn)行有效合作。8、你旁邊的同學(xué)上課不專心，你會(huì)：我會(huì)受她影響也變得不專心，因此告訴老師只要沒有影響我，我就不論8%92%由此可見：學(xué)生對違反課堂常規(guī)現(xiàn)象還缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識。隨堂聽課匯總我們對低中高年級任選了一個(gè)班，進(jìn)行了隨堂聽課，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢汗こ虒W(xué)生情況比率學(xué)生情況比率學(xué)生情況比率預(yù)備鈴響安靜速度很快低年級：80%一般低年級：20%拖拖拉拉低年級：0中年級：100%中年級：100%中年級：0高年級：100%高年級：100%高年級：0課前準(zhǔn)備<書、自備本）齊全低年級：100%有書、文具低年級：0什么也沒有低年級：0中年級：70%中年級：30%中年級：0高年級：95%高年級：5%高年級：0注意力集中時(shí)間20-30分鐘低年級：85%10-20分鐘低年級：10%10分鐘以下低年級：5%中年級：20%中年級：80%中年級：0高年級：50%高年級：25%高年級：25%發(fā)言情況先思考再舉手低年級：80%沒想好就舉手低年級：20%沒舉手就回答低年級：中年級：0中年級：20%中年級：80%高年級：70%高年級：10%高年級：20%舉手?jǐn)?shù)量20人次以上的問題低年級：75%10—20人次的問題低年級：15%10人次的問題低年級：10%中年級：90%中年級：10%中年級：0高年級：20%高年級：30%高年級：50%聽課情況很專心低年級：85%較專心低年級：10%易分心低年級：5%中年級：20%中年級：50%中年級：20%高年級：50%高年級：30%高年級：20%作業(yè)書寫很快低年級：90%一般低年級：10%拖拖拉拉低年級：0中年級：15%中年級：60%中年級：25%高年級：20%高年級：70%高年級：10%分析與對策建議總體分析：從調(diào)查的情況看，我校數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，特別是課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、學(xué)生作業(yè)等方面的習(xí)慣都令人滿意，但在課堂傾聽、作業(yè)速度等習(xí)慣有所欠缺。調(diào)查對我們的啟示：多數(shù)學(xué)生學(xué)生課前準(zhǔn)備工作到位，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有90%的以上的學(xué)生預(yù)備鈴響能迅速安靜，做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作，為有效上課奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣良好，但我們發(fā)現(xiàn)，只有70——80%的學(xué)生想好了就立即回答，其它學(xué)生都有一定的顧慮，這就要求我們的課堂盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，這才能夠讓學(xué)生盡情地表示。同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，可是從學(xué)生參與方式看，能有效討論的學(xué)生占63%，還有待加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)。學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的方式呈多樣化趨勢，學(xué)生發(fā)言的音量、完整性有待提高。學(xué)生書寫習(xí)慣有待改進(jìn)。從課堂情況看，4%的學(xué)生在桌子上打草稿，18%的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了劃掉重做，19%的學(xué)生錯(cuò)了原處涂一涂繼續(xù)改，這一些行為表現(xiàn)，實(shí)在令人擔(dān)憂。學(xué)生下課后仍在做課堂作業(yè)者占10%，她們很少活動(dòng)，如果課間不活動(dòng)，勢必影響學(xué)生的身心健康。相關(guān)問題及對策：書寫問題及對策：對于中高段學(xué)生來說，教師依然需要示范性地進(jìn)行書寫書寫指導(dǎo)，一是要規(guī)范格式，從每一堂課抓起；二是要及時(shí)地表揚(yáng)批評，特別是結(jié)合學(xué)校的優(yōu)秀作業(yè)展評活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生積極參加；三是要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題指出問題，在督促中使其進(jìn)步。在平時(shí)，應(yīng)杜絕亂打草稿，特別是在課桌上打草稿的不文明現(xiàn)象。討論動(dòng)因問題及對策：學(xué)生的合作討論最終應(yīng)該是自覺自愿的行為，而不是執(zhí)行教師指令性的行為。如何使學(xué)生在平時(shí)就注意主動(dòng)討論主動(dòng)合作，需要教師從以下方面做起：一是教師自己要樹立正確的觀念，即正確理解討論合作的自主性，而非課堂點(diǎn)綴；二是教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到合作討論的必要性；三是對合作討論富有實(shí)效的小組或個(gè)人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。課堂拖延問題及對策：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生10%的學(xué)生課后很少活動(dòng)，其實(shí)在實(shí)際觀察中，語文、數(shù)學(xué)課后學(xué)生活動(dòng)人數(shù)更少，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了上下課連做作業(yè)的習(xí)慣，這不利于學(xué)生的休息，甚至?xí)绊懙较乱还?jié)課的學(xué)習(xí)效果。解決這一問題教師必須注意以下方面：一是教師力求改進(jìn)教案，提高效率，盡可能課內(nèi)作業(yè)課內(nèi)完成；二是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生下課多到室外活動(dòng)，不宜長久坐到室內(nèi)；三是分層布置作業(yè)，對困難學(xué)生適當(dāng)降低要求，并在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，使其能在課內(nèi)完成作業(yè)。英語1、調(diào)查數(shù)據(jù)分析及文字說明：調(diào)查內(nèi)容調(diào)查細(xì)節(jié)中年級高年級學(xué)習(xí)習(xí)慣課前準(zhǔn)備工作平均3—4人未準(zhǔn)備好1—2人未準(zhǔn)備好課中坐姿情況平均5—6人坐姿不規(guī)范2—3人坐姿不規(guī)范課堂發(fā)言情況面廣，音量中，語速中面廣，音量中，語速中學(xué)生注意力情況大部分集中，個(gè)別分散注意力集中，基本無分散學(xué)習(xí)過程學(xué)生流利的對話朗讀齊讀音量高，積極參與能積極主動(dòng)的進(jìn)行對話朗讀學(xué)生主動(dòng)的個(gè)體發(fā)言個(gè)體音量低，發(fā)言人多個(gè)體發(fā)言面很廣，主動(dòng)參與學(xué)生發(fā)言犯錯(cuò)，教師指導(dǎo)并基本完成3—4人在教師的指導(dǎo)下能基本完成發(fā)言內(nèi)容平均4人次在老師的指導(dǎo)下能完成發(fā)言任務(wù)學(xué)生對發(fā)言不想嘗試平均6—7人8—10人一直不舉手學(xué)習(xí)效率當(dāng)堂完成作業(yè)情況教師未布置書面作業(yè)教師未布置書面作業(yè)抽查情況<口語）抽查8人，較好<個(gè)別音不準(zhǔn)抽查12人，良好，基本掌握暫差生的關(guān)注程度學(xué)習(xí)習(xí)慣的提醒無，個(gè)別學(xué)生不規(guī)范學(xué)生能自覺聽課，坐姿端正舉手發(fā)言的次數(shù)調(diào)查3人，人均3—4次調(diào)查4人，有舉手，發(fā)言少課堂活動(dòng)的指導(dǎo)對讀音進(jìn)