初中綜合實踐人教七年級綜合實踐武侯祠匯報小組

目錄第一章|準備探究第二章|實施探究第三章|總結探究一個好的開始，是成功的一半。第一章|準備探究武侯祠weare

coming!蜀相南陽無處尋，錦城古廟柏森森。智擒孟獲平蠻亂，卻敵空城奏雅音。羽扇輕搖謀大統(tǒng)，長星隕落愴人心。是非成敗煙云事，吊者何須淚滿襟。

實施探究成員分工組長：朱書銳——PPT制作,組員:鄧宇鑫——采訪吳灝楷——收集資料曾沁——攝影準備探究對聯(lián)知識對聯(lián)既要用詩一般精練的語言表達完整統(tǒng)一的語義，又要以工整巧妙的形式和優(yōu)美和諧的韻律來體現(xiàn)。形式工整和韻律優(yōu)美是對聯(lián)最突出的特點。具體來講，一副好的對聯(lián)應滿足以下幾個要求：一、字數(shù)相等。這是對聯(lián)的基本要求，也是對聯(lián)形式工整的前提。二、斷句一致，詞性相對。即上聯(lián)的一個字對應下聯(lián)的一個字，上聯(lián)的一個詞對應下聯(lián)的一個詞，上聯(lián)的一個短語對應下聯(lián)的一個短語。同時對應位置上的字詞應具有相同的詞性。即名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞等等。三、語義相關。上下聯(lián)所表達的含義要相互關聯(lián)，上下聯(lián)內(nèi)容合起來表達一個完整的語義。四、仄起平落，平仄相合。即上聯(lián)的最后一個字用仄聲，下聯(lián)的最后一個字用平聲。除此以外，上下聯(lián)對應位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯(lián)讀起來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽。

開始了，緊張忙碌的實地探究活動！第二章|實施探究調(diào)查—研究調(diào)查—采訪調(diào)查—研究勤王事大好兒孫，三世忠貞，史筆猶褒陳庶子;出師表驚人文字，千秋涕淚，墨痕同濺岳將軍。本上聯(lián)高度概括諸葛亮用兵四川的特點，贊嘆其文治武功。下聯(lián)總覽諸葛亮治理四川的特點，借此提出自己的政見，予人以啟迪。能攻心則反側自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。

這副對聯(lián)，語意簡略明白，但文采照人，敘事寓情，頗富哲理。懷古喻今，感時嘆世，抒情寄懷，深深地打動著每個讀者的心，教育歷代執(zhí)政者以治軍治國的道理調(diào)查—研究杜甫借游覽古跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這首七律章法曲折宛轉，自然緊湊。前兩聯(lián)記行寫景，灑灑脫脫;后兩聯(lián)議事論人，忽變沉郁。全篇由景到人，由尋找瞻仰到追述回顧，由感嘆緬懷到淚流滿襟，頓挫豪邁，幾度層折。全詩所懷者大，所感者深，雄渾悲壯，沉郁頓挫，具有震撼人心的巨大力量。調(diào)查—采訪禮貌友好的我們請他人為我們填寫調(diào)查問卷。調(diào)查—采訪禮貌友好的我們請他人為我們填寫調(diào)查問卷。調(diào)查—采訪禮貌友好的我們請他人為我們填寫調(diào)查問卷。第三章|總結探究總結探究經(jīng)過對資料的匯總.分類、比對、分析，以下是我們最終的探究成果。游客們對對聯(lián)的了解程度游客們對對聯(lián)形式的喜愛程度游客們是否寫過對聯(lián)游客們對各對聯(lián)的喜愛程度探究總結

通過此次探究，我們小組大致知道了旅客對對聯(lián)的了解程度，其內(nèi)容大致如下：1.旅客對對聯(lián)的了解程度參差不齊，但大多為不太了解。2.旅客對對聯(lián)的的要求逐漸下降。

3.旅客覺得對聯(lián)只與知識分子有關，與自己無關。

4.旅客對對聯(lián)的傳承不甚關心。簡而言之，真正的對聯(lián)在不久的將來可能會失傳。為此我組建議我校應多宣傳對聯(lián)，成立對聯(lián)課題小組，了解、保護并傳承這一非物質文化遺產(chǎn)！小組成員對聯(lián)創(chuàng)作：水波蕩漾一江天水英雄淚綠樹成蔭十里定軍草木香鄧宇鑫三顧茅廬盡得三分天下如魚得水成就萬世功勛吳灝楷生為興劉尊漢室死猶護蜀國江山曾沁一統(tǒng)六國，，嬴政登臨秦皇島平定八荒，，孔明收復東西川朱書銳

探究收獲這次的武侯祠綜合實踐活動增長了我們的見識，開闊了我們