家長(zhǎng)如何關(guān)心孩子

家長(zhǎng)如何關(guān)心孩子篇一：如何正確關(guān)愛孩子

父母毀掉孩子一生的16種做法

引導(dǎo)語(yǔ)：可憐天下父母心，父母對(duì)子女只有無窮無盡的愛，只是這愛偶爾來的太兇猛、太盲目，最后卻變成了傷害。父母的教育很重要，16種毀掉孩子一生的做法，好好反思吧。

1.讓孩子覺得自己什么都不行，沒人賞識(shí)他。

例如學(xué)習(xí)不行，長(zhǎng)相不行，交際不行，干家務(wù)不行，馬虎，粗心，讓家人為他受累……總之，他沒有行的地方。

2.經(jīng)常拿比他“行〞的人刺激他。

例如這種話要時(shí)常掛在嘴邊：“看人家××，從不讓父母操心！〞這類話最具打擊力和摧毀力，是摧毀孩子的王牌語(yǔ)錄。

3.使孩子產(chǎn)生罪反感。

父母把自己塑造成為家庭犧牲者的形象，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生罪反感。而一個(gè)有罪反感的人往往采用自暴自棄的方法度過一生。

例如你經(jīng)常告訴孩子，自從有了他，你連電影也沒看過，你為他操碎了心都累出病來了，最好再詳細(xì)說出你身上的哪種病是由于他造成的?；蛘哒f，假設(shè)不是為了照顧他，自己早就在事業(yè)上有大開展了。

4.和孩子說話時(shí)口氣從不和藹。

從不用商量的口吻，每次交流使音量到達(dá)70分貝以上，習(xí)慣用命令式的口吻教育孩子。

有時(shí)候還配合一些挖苦挖苦的漢語(yǔ)詞組，如“你真蠢〞“你混〞“沒見過你這么傻的〞“怎么生了你這么個(gè)東西〞等等。

5.孩子的一切要由你來決定，不給他一點(diǎn)兒自由，他的行蹤你要親密注視。

他假設(shè)有日記，一定要設(shè)法查看；他假設(shè)有信件，一定要審查。這樣做能在他心里造成他不是人的感覺，造成他是一個(gè)受人操縱的木偶的感覺。一個(gè)疑心自己不是人的人是絕不可能發(fā)奮上進(jìn)的。

6.喜歡將生活的不愉快遷怒給孩子。

單位上遇到不順心的事，回來后要想方設(shè)法找理由給孩子潑狗血。無論什么事都?xì)w功于孩子的過錯(cuò)然后教訓(xùn)他，并制止他流眼淚。這樣做會(huì)打擊孩子的自尊心，增強(qiáng)孩子的自卑感，同樣可能造成他不是人的感覺。

7.從孩子?jì)雰簳r(shí)期開始，就對(duì)他有求必應(yīng)，要什么給什么。

這樣當(dāng)他長(zhǎng)大后，就會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為：萬物皆備于我。

8.當(dāng)他口出污言穢語(yǔ)時(shí)，從不糾正。

這要他的詞匯會(huì)越來越不成體統(tǒng)，說出話來把人氣個(gè)半死。

9.永遠(yuǎn)不對(duì)他進(jìn)展精神道德教育。

總是想等孩子自己混到成年時(shí)再說，讓孩子自己去決定一切，愛是孩子時(shí)代的教育才是是關(guān)鍵，教育要從娃娃抓起。

10.防止對(duì)孩子說他犯了錯(cuò)誤，免得孩子有時(shí)候會(huì)感到內(nèi)疚。

這樣他將來出去偷東西，或者因?yàn)槠渌蚍缸锒淮兜臅r(shí)候，會(huì)感到全世界都在同他作對(duì)，他反倒成了受害者。

11.把孩子隨手亂丟的一切東西都替他〔她〕拾掇好。

從不讓孩子自己動(dòng)手，遇到什么都幫助解決，這樣他〔她〕會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，遇事把一切責(zé)任都推給別人。

12.不管好壞書刊，任其自看，不聞不問，更不予干預(yù)。

有心的父母為營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境，把家里拾掇得干干凈凈，餐具也做了徹底的清毒。但是你可知道，孩子的腦袋里裝了多少垃圾，其實(shí)一個(gè)人心靈的干凈也很關(guān)鍵。

13.父母經(jīng)常吵架，惡言相加，根本不顧忌孩子在場(chǎng)。

這樣，會(huì)使孩子變的冷漠，小小的心靈一旦手上，即使將來父母感情破裂，離婚時(shí)，孩子不致于感到意外。

14.孩子要用多少零用錢都照給不誤。

不管自己干活掙多少錢，也別叫他節(jié)省，這樣如何讓他和父母當(dāng)年一樣受苦受累

呢？愛不是放縱，愛要有度。

15.對(duì)他在飲食、起居方面的無理要求，總是姑息遷就。

有時(shí)候，那些簡(jiǎn)單的你以為只是個(gè)性問題的，很可能在將來演變成失敗人生的重要原因。孩子不是“小皇帝〞，不需要你的上奉下陪，需要的是一顆真正關(guān)心的心。

16.當(dāng)眾出孩子的丑，不顧及孩子的顏面。

假設(shè)你當(dāng)著外人〔或同學(xué)或親友或鄰居〕損他，貶他，讓他無地自容。從心理學(xué)角度講，這樣做能使一個(gè)人產(chǎn)生懼怕社會(huì)的心理，產(chǎn)生自慚形穢的念頭。而一個(gè)懼怕社會(huì)和自慚形穢的人是很難立足于社會(huì)的。

編后語(yǔ)：有一種愛叫做放手，但決不是放縱，只是讓孩子更自由的去生活；有一種愛叫疼愛，但決不是溺愛，該滿足的滿足，該干預(yù)的干預(yù)。愛也是有方法的，最最親愛的父母，請(qǐng)用正確的方式愛子女吧！

篇二：家長(zhǎng)該如何關(guān)心孩子的眼睛

家長(zhǎng)該如何關(guān)心孩子的眼睛

一、常做檢查、有病早治療

孩子3歲左右后，家長(zhǎng)應(yīng)定期帶孩子上醫(yī)院檢查視力及相關(guān)檢查，以便及早發(fā)現(xiàn)斜視、弱視，及時(shí)進(jìn)展治療。孩子假設(shè)患有斜視不及時(shí)治療易致患眼形成弱視，而弱視治療的最正確年齡是3-8歲，8-12歲次之，12歲以上那么治療效果不理想。

二、預(yù)防近視眼應(yīng)從生活細(xì)節(jié)入手

培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣近視眼多見于青少年，從幼兒時(shí)期起著手培養(yǎng)孩子良好的用眼習(xí)慣，防止眼睛疲勞有利于防止近視眼的發(fā)生。因此家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)留意催促孩子保持正確的用眼姿勢(shì)，如孩子看電視/讀書寫字、操作電腦時(shí)要求他體位端正，孩子讀書寫字時(shí)眼睛離桌面間隔應(yīng)保持在33Cm左右，要求孩子近間隔用眼1小時(shí)后休息片刻、或眺望遠(yuǎn)處或閉目休息，不讓孩子躺著或走路、乘車時(shí)看書，看電視時(shí)制止湊近影屏。

營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子學(xué)習(xí)的地方必須光線充足柔和。有關(guān)專業(yè)人士指出：書房照明宜以日光燈為背景光，書桌上配用40w帶罩白熾臺(tái)燈，并使臺(tái)燈光線從左側(cè)射出，直接照射在書本上，以免形成陰影或照射眼睛。

養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣孩子偏食和大量的糖果攝入易致近視。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供合理的膳食，使孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，讓孩子多吃新穎果蔬、粗糧、豆制品、海產(chǎn)品，少吃糖果，并防止偏食。

保證充足的睡眠孩子睡眠缺乏會(huì)影響視力發(fā)育，因此家長(zhǎng)應(yīng)保證

孩子有充足的睡眠。

另外，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多參加有益的體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體調(diào)節(jié)才能。

篇三：家長(zhǎng)關(guān)心孩子

家長(zhǎng)關(guān)心孩子、保護(hù)孩子，應(yīng)該把精力放在培養(yǎng)孩子良好的興趣品質(zhì)上。

一、培養(yǎng)積極安康的興趣傾向

興趣有傾向性。興趣的傾向性是指對(duì)什么內(nèi)容發(fā)生興趣，它是形成其它興趣品質(zhì)的前提。孩子的興趣可以是指向物質(zhì)方面的，也可以是指向精神方面的。不同的孩子，其興趣的傾向性是有差異的。如有的孩子對(duì)繪畫有興趣；有的孩子只對(duì)影響自己個(gè)人利益的東西感興趣等。應(yīng)該運(yùn)用自身和周圍的教育力量，發(fā)揮典范的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生形成積極安康的興趣傾向。

二、圍繞中心興趣，培養(yǎng)和激發(fā)廣博興趣

廣博興趣和中心興趣是一個(gè)良好興趣品質(zhì)的兩個(gè)方面，二者是辯證統(tǒng)一的。良好的興趣品質(zhì)是既博又專，專博結(jié)合。如今，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍側(cè)重，這對(duì)孩子興趣的開展是很不利的。家長(zhǎng)應(yīng)該走出只重視智育或考試成績(jī)的怪圈，為孩子多創(chuàng)造一些條件，鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)孩子。使孩子課外活動(dòng)豐富多彩。一方面要為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的廣博興趣積極出主意、想方法，當(dāng)好參謀和組織者；另一方要指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的潛力，努力培養(yǎng)中心興趣。

對(duì)中小學(xué)階段來說，首先應(yīng)培養(yǎng)孩子有比擬廣泛的興趣，到了高中階段，再漸漸引導(dǎo)孩子逐漸形成中心興趣。

三、培養(yǎng)穩(wěn)定而有效的興趣

興趣的穩(wěn)定性，是指興趣長(zhǎng)時(shí)間地保持在某一對(duì)象或某些對(duì)象上。在這方面，個(gè)性差異很大。有些學(xué)生對(duì)事物缺乏穩(wěn)定的興趣；有的孩子有著穩(wěn)定的興趣，凡事力求深化，鍥而不舍。穩(wěn)定而持久的興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。另一方面，興趣的效能也是興趣的重要品質(zhì)，只有培養(yǎng)孩子形成穩(wěn)定而又有效的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)人格的健全開展。

四、增強(qiáng)孩子的成就動(dòng)機(jī)，提快樂趣的效能

成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力務(wù)實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目的，以便獲得新的開展或地位或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。有關(guān)于這方面的研究說明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力就發(fā)揮得越好。心理學(xué)家也認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就越強(qiáng)?？梢姡删蛣?dòng)機(jī)強(qiáng)，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)化的、起作用的興趣。如何增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，是教育學(xué)家一直在致力研究的目的。我們可以從以下幾個(gè)方面努力：

〔一〕盡量為孩子提供成功的時(shí)機(jī)

孩子成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響。早期有失敗體驗(yàn)的孩子由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲罰，會(huì)影響他們以后的大膽創(chuàng)新；反之，早期體驗(yàn)到成功的孩子由于經(jīng)常到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)增加其成就意識(shí)和自信心。

〔二〕根據(jù)孩子實(shí)際情況，不斷進(jìn)步抱負(fù)程度

孩子對(duì)自己所獲得的成績(jī)是否滿意，在很大程度上取決于其抱負(fù)程度與成績(jī)的差距。抱負(fù)程度高的孩子學(xué)習(xí)目的遠(yuǎn)大，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)；反之，學(xué)習(xí)目的模糊，成就動(dòng)機(jī)弱。家長(zhǎng)應(yīng)該教育并幫助孩子，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立和調(diào)整自己的抱負(fù)程度。抱負(fù)程度過高或過低都不利人格的健全開展。

〔三〕引導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w因

所謂歸因是指尋找自己或別人行為結(jié)果的原因的過程。

心理學(xué)研究說明，一個(gè)人對(duì)自己的同一行為結(jié)果進(jìn)展不同的歸因，對(duì)其動(dòng)機(jī)和情緒的影響是不一樣的。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w因時(shí)，一方面引導(dǎo)他們實(shí)事求是地進(jìn)展歸因；另一方面要對(duì)他們加強(qiáng)內(nèi)部歸因訓(xùn)練，將成功歸因于自己的才能高，將失敗歸因于自己努力不夠，這對(duì)孩子增強(qiáng)自信心，進(jìn)步抱負(fù)程度是必要

的。另外，作為有效的影響，家長(zhǎng)自身具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)和探究精神，對(duì)孩子的關(guān)心和保護(hù)，對(duì)孩子的期待，也是增強(qiáng)孩子成就動(dòng)機(jī)的重要因素。

此外，要注意社會(huì)、學(xué)校、家庭其他成員對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。人的成就動(dòng)機(jī)是在自己不斷獲得成就的過程中豐富和開展的，同時(shí)，它又離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響。例如學(xué)校良好的班風(fēng)和班級(jí)言論，班主任鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、經(jīng)常利用家訪和開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)合理對(duì)待學(xué)生的成績(jī)等，都有利于孩子的安康開展。

五、培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的愿望

掌握知識(shí)和獲得應(yīng)用技巧，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。這一活動(dòng)的重要?jiǎng)恿κ菍W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的熱切愿望。

〔一〕抓住知識(shí)間的連接點(diǎn)，幫助孩子找到抑制學(xué)習(xí)困難的途徑。

無論在任何情況下，也不回避這些困難，而要誘導(dǎo)孩子走抑制困難的道路，雖說有艱辛，但也有收獲的道路。每個(gè)孩子都有對(duì)某些知識(shí)感興趣的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)一些問題打破砂鍋問到底。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)、幫助孩子查資料或向別人請(qǐng)教，使孩子的精神發(fā)奮興起。這要求每個(gè)家長(zhǎng)都要去考慮自己教育孩子的方法，首先是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。

〔二〕在家庭教育的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)教育孩子充滿熱情，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。

2.和孩子討論學(xué)習(xí)問題時(shí)創(chuàng)造精神飽滿和樂觀愉快的語(yǔ)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)孩子結(jié)實(shí)持久的學(xué)習(xí)愿望和獲得越來越好的成績(jī)方面，具有極大的意義；

3.擅長(zhǎng)保持學(xué)習(xí)的緊張情感，并賦予它積極的性質(zhì)，鮮明地向孩子指出他應(yīng)當(dāng)奮力以求的目的；

4.不要形成問題定勢(shì)，問孩子問題時(shí)應(yīng)該留給孩子考慮的時(shí)間，并調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性。

〔三〕把培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望與孩子的意志方面嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來。

孩子應(yīng)當(dāng)孜孜以求，力爭(zhēng)學(xué)好，但這不是為了滿足個(gè)人的虛榮心和自尊心。鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的根本意志動(dòng)因應(yīng)該是：對(duì)學(xué)習(xí)的自覺態(tài)度，為社會(huì)的將來活動(dòng)做好準(zhǔn)備，為了班級(jí)和學(xué)校等的集體榮譽(yù)感等。

為了培養(yǎng)孩子的意志力和為集體爭(zhēng)光的愿望，要讓孩子明確學(xué)習(xí)目的和到達(dá)這一目的的手段，使孩子學(xué)習(xí)的愿望變得實(shí)在有效和富于理性。而且只有這樣的動(dòng)力，才具有永久性，才能使學(xué)習(xí)不走上歧路。

〔四〕為孩子創(chuàng)造成功的“預(yù)感〞。

合理地利用獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)〔求知欲、對(duì)知識(shí)的追求等〕在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望是必要的。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利指出，有些學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至感到是一種“苦難〞，其原因在于他們的學(xué)習(xí)是受間接的、外在性的動(dòng)機(jī)所支配。許多家長(zhǎng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)孩子的外部動(dòng)機(jī)，這對(duì)興趣這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)的開展是有害的。

六、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略也存在親密的關(guān)系。有研究說明：認(rèn)知策略的層級(jí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度有很大的相關(guān)，認(rèn)知策略越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度越高，認(rèn)知策略的改良總伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度的進(jìn)步。良好的認(rèn)知策略能幫助孩子積極有效地進(jìn)展信息加工，因此與學(xué)習(xí)的過程和效果都是有直接的聯(lián)絡(luò)。因此，樂學(xué)必然依賴于會(huì)學(xué)；不會(huì)學(xué)，學(xué)不好，最后自然是不愿學(xué)、厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)進(jìn)步孩子的認(rèn)知興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率都是必不可少的。

關(guān)于學(xué)習(xí)策略有許多不同的看法，美國(guó)的梅耶〔R.E.Mayer〕將學(xué)習(xí)策略定義為“在學(xué)習(xí)過程中用以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。〞實(shí)際上，使用學(xué)習(xí)策略的過程，就是學(xué)習(xí)者進(jìn)展自我調(diào)節(jié)的過程。根據(jù)不同的策略在自我調(diào)節(jié)中所起的作用，一般地來說，有如下四種類型：

〔一〕學(xué)習(xí)努力程序的調(diào)控策略

努力程度的調(diào)控策略屬于手段調(diào)節(jié)策略，包括時(shí)間利用策略、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略和尋求幫助策略等等。

〔二〕普通認(rèn)知策略

普通認(rèn)知策略可以使學(xué)生有效地進(jìn)展信息加工，從而控制自己的知覺、注意、記憶和思維等心理活動(dòng)過程?，F(xiàn)有的研究說明，掌握尋找深層意義、分解目的、靈敏探究和將局部綜合整體等四項(xiàng)普通認(rèn)知策略，有助于增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。

〔三〕解決學(xué)科問題的特殊策略

在解決不同學(xué)科問題時(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用一些特殊的策略。家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中把這種詳細(xì)的學(xué)科策略步驟地傳授給學(xué)生。

〔四〕元認(rèn)知策略

元認(rèn)知〔metacognition〕又譯認(rèn)知監(jiān)控或?qū)φJ(rèn)知的認(rèn)知。學(xué)生動(dòng)用元認(rèn)知策略對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)展方案、監(jiān)視和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地進(jìn)展。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策略的過程就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過程。

細(xì)節(jié)3從興趣愛好著手

做法：假設(shè)孩子迷戀恐龍，就經(jīng)常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動(dòng)物畫冊(cè)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以買一些模型玩具，隨時(shí)在家里上演“侏羅紀(jì)大戰(zhàn)〞。

孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡(jiǎn)單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時(shí)間去探究和發(fā)現(xiàn)。

提示：父母不要因?yàn)楹⒆用詰僖恍├淦У闹R(shí)而感到絕望或擔(dān)憂，可能這種獨(dú)一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國(guó)芝加哥大學(xué)針對(duì)天才運(yùn)發(fā)動(dòng)和天才藝術(shù)家所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認(rèn)可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。

細(xì)節(jié)4玩具不必太多

做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡(jiǎn)單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的方法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會(huì)特別關(guān)注他眼前的玩具。

提示：這樣做，對(duì)鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)才能，或是激發(fā)想象力，還是增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，能實(shí)現(xiàn)物盡其用。

細(xì)節(jié)5多提有質(zhì)量的問題

做法：為了啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在向孩子提問題時(shí)，應(yīng)注意問題要有質(zhì)量，要涉及細(xì)節(jié)，這樣才能讓孩子從紛亂的世界中挑選出他感興趣的人或事，并講述出來，這也是幫助孩子學(xué)習(xí)的方法。

此外，不要因?yàn)橛行﹩栴}自己不知道答案就回避。其實(shí)，這時(shí)候正是向孩子示范學(xué)習(xí)方式的最正確時(shí)機(jī)，可以帶著孩子一起、上網(wǎng)、逛科技館等，這樣做不僅僅是為了獲得答案，更重要的是讓孩子理解獲得答案的方法。

提示：假設(shè)想讓孩子保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，不要總是用一些常識(shí)性的問題去煩他；其次，也不要為孩子能答復(fù)出正確的答案而欣喜假設(shè)狂，為了重溫這種快感而一遍遍地不停地重復(fù)問這個(gè)問題，這樣做只會(huì)讓孩子厭煩。

孩子逃學(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、自閉抑郁、離家出走、脾氣暴躁、扯謊、夜不歸宿、抽煙喝酒、不愿溝通、未成年人犯罪等等，上述問題困擾著多少個(gè)家庭，看看迷茫孩子期盼的眼神、聽聽家長(zhǎng)撕心裂肺的吶喊，無不一次次震撼人們的靈魂;當(dāng)今的孩子終究問題出在那里？孩子出現(xiàn)問題，誰(shuí)來管？怎樣管？長(zhǎng)期以來，如何改變“問題孩子〞的問題一直是困擾家庭、學(xué)校和社會(huì)的難題“問題孩子〞的問題終究應(yīng)該怎么辦？西安凱翔青少年素質(zhì)拓展學(xué)校主要從事青少年行為習(xí)慣調(diào)整和矯治的研究與應(yīng)用。是國(guó)內(nèi)第一家專業(yè)從事“問題青少年〞科學(xué)研究與教育理論的專業(yè)學(xué)校，也是國(guó)內(nèi)第一家將學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)、全程跟蹤輔導(dǎo)，從根本上解決青少年“問題〞的學(xué)校。

沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、喝酒、打架、厭學(xué)、逃學(xué)、早戀、離家出走、對(duì)抗父母、夜不歸宿、自閉、抑郁、心理交流障礙。

但凡有以上行為的孩子，凱翔承諾：通過系統(tǒng)化培訓(xùn)和心理教育必須讓每個(gè)孩子懂得感恩、找回自信、樹立目的、回歸家庭、回歸學(xué)校！?。?/p>

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是鼓勵(lì)、指引孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。父母激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)也是有方法的，假設(shè)不講究方法，也有可能會(huì)起到相反的效果。

6歲的時(shí)候，小文上了小學(xué)。媽媽之前曾經(jīng)對(duì)他說：“你看隔壁的哥哥，人家上小學(xué)的時(shí)候每次考試都是全班第一，你也要向他學(xué)習(xí)。〞小文很聽話，但他一番努力之后成績(jī)不是特別理想。媽媽很生氣，訓(xùn)斥他道：“你怎么就不如人家呢？〞小文委屈地說：“媽媽，隔壁的哥哥太聰明了，我比不過他。〞

后來，媽媽為了能激發(fā)起小文的學(xué)習(xí)勁頭，每當(dāng)他獲得進(jìn)步后，都會(huì)讓爸爸給他買玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)。開始的時(shí)候，小文還覺得很有動(dòng)力，但后來，他的胃口越來越大，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。媽媽催促他好好學(xué)習(xí)，他卻說：“給我買個(gè)新的汽車模型，我就去背書。〞媽媽不禁疑惑起來：小文怎么就不能自己好好學(xué)習(xí)呢？典范也不起作用，獎(jiǎng)勵(lì)也不起作用，這可怎么辦？

這位母親，顯然是沒有正確激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這才導(dǎo)致他不會(huì)正確去學(xué)習(xí)?？梢?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也要有智慧，父母可以參考下面的建議。

▲要能正確運(yùn)用典范的作用

典范的樹立是要讓人來學(xué)習(xí)的，而且人要學(xué)習(xí)的也應(yīng)該是典范的精神。但如今看來，就如開篇事例中小文的媽媽一樣，許多父母卻曲解了典范的真正作用。他們要么將孩子與典范作比擬，讓孩子的缺點(diǎn)展露無遺；要么就是總說“你看看人家每次考100分，你怎么就這么笨〞，這樣的話在孩子聽來絕對(duì)不是鼓勵(lì)，而是挖苦與嘲笑。

所以，父母要能正確運(yùn)用典范的作用，比方，小文的媽媽可以說：“你看鄰居的哥哥學(xué)習(xí)刻苦努力，其實(shí)你也很聰明，你也完全能做得到。〞這樣一來，小文得到的就是鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也由與人比擬變?yōu)榱恕拔乙材茏龅建暎蜁?huì)去努力學(xué)習(xí)。

另外，父母也可以通過自己的努力學(xué)習(xí)來為孩子親身作典范。身教的作用將能使孩子深受觸動(dòng)，從而以父母為典范去刻苦努力。

▲不斷表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)進(jìn)步

即使是再微小的長(zhǎng)進(jìn)，父母也要能及時(shí)給孩子表?yè)P(yáng)。比方孩子上次考試60分，這次考試61分，僅此一分也是他的進(jìn)步；哪怕是他這次考試仍然60分，但他并沒有因?yàn)轳R虎而再丟分，這同樣是他的進(jìn)步，父母也要給予表?yè)P(yáng)。這就是父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)，孩子會(huì)從父母的表?yè)P(yáng)聲中得到他繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)也應(yīng)該是父母發(fā)自內(nèi)心的，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，假設(shè)讓孩子覺得父母是在敷衍他，那么這個(gè)表?yè)P(yáng)就失去了意義。而且，父母的表?yè)P(yáng)也要把握一個(gè)度，既不能過于夸大孩子的進(jìn)步，否那么將不

利于他產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；也不能說類似于“假設(shè)你這道題沒錯(cuò)，你就更好了〞的話，因?yàn)檫@也是對(duì)孩子成績(jī)的否認(rèn)。

▲慎重使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激

開篇事例中小文的媽媽還犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是獎(jiǎng)勵(lì)刺激的使用不當(dāng)。對(duì)于孩子來說，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是能刺激他學(xué)習(xí)的，但假設(shè)是獎(jiǎng)勵(lì)使用不當(dāng)，也會(huì)使他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生扭曲，變?yōu)閱渭兊貫榱霜?jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。

尤其是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，許多父母總是說：“假設(shè)你考好了，我就給你買玩具。〞或者說：“假設(shè)你能進(jìn)前幾名，你要什么我給你買什么。〞這樣的獎(jiǎng)勵(lì)根本就是在增加孩子的物質(zhì)欲望，對(duì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有半點(diǎn)好處。

所以，父母給予孩子的獎(jiǎng)勵(lì)無論是方式還是獎(jiǎng)勵(lì)本身，都要適當(dāng)。比方，當(dāng)孩子獲得了進(jìn)步，父母可以給他做一頓好吃的，或者帶他去看場(chǎng)好電影，帶他搞一次郊游活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)既能讓他身心愉快，還能使他得到充分的休息，讓他能有精力繼續(xù)進(jìn)展今后的學(xué)習(xí)。

▲引導(dǎo)孩子有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

找到問題的根源，才能幫助孩子順利解決他的苦惱。無論是失敗還是困難，父母的引導(dǎo)與援手都會(huì)讓孩子感受到溫暖。父母要對(duì)孩子的問題能分析清楚，不說一些挑剔、挖苦、鄙視的話，引導(dǎo)他走出失敗的心理，讓他能重新振奮情緒，使他面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他有“我能戰(zhàn)勝失敗〞的意念。這樣才能激發(fā)出孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

▲不要讓情緒影響教育

教育孩子的時(shí)候，有的父母總是跟著自己的情緒走。比方，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的時(shí)候