醫(yī)學(xué)檢驗課堂改革探討

醫(yī)學(xué)檢驗課堂改革探討

現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面YJBYS為大家?guī)磲t(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!一、目前存在問題(一)帶教老師的問題目前我校大多數(shù)醫(yī)學(xué)檢驗教師既肩負(fù)著專業(yè)課的理論教學(xué)，還要從事臨床工作，時間緊任務(wù)重工作量大是一個突出的問題，使得很多教師無法全身心投入到理論知識和臨床教學(xué)工作中。再加上有的教師責(zé)任心較弱、教學(xué)積極性低，也是我們的教學(xué)工作中存在的弊端。帶教老師教育教學(xué)與臨床科研工作的沖突、個人精力的有限等諸多原因都困擾著醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)。(二)學(xué)生自身問題作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個分支，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的課業(yè)壓力很大，除了繁重的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還要進(jìn)行至少為期一年的臨床實習(xí)生活。理論學(xué)習(xí)時間有限，使得學(xué)生對于書面知識的掌握程度有限，理論考試的成績高低并不能真正說明學(xué)生對于知識的運用能力高低。長期的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊抗拒的心理，認(rèn)為僅僅通過考試便可以萬事大吉。另外，進(jìn)入臨床實習(xí)階段后，將理論知識與臨床實踐相結(jié)合又會經(jīng)過一段較為艱難的成長過程，不少學(xué)生不能承受此階段的巨大壓力而沒有大的提高。(三)硬件設(shè)施問題由于現(xiàn)在的高等院校招生規(guī)模逐年擴大，學(xué)校資金周轉(zhuǎn)不及時，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對匱乏，教學(xué)實驗器材老舊。與此同時，檢驗臨床工作繁重，很多教師沒有時間和精力向?qū)W生具體教授某些設(shè)備儀器的使用細(xì)則、工作原理以及日常維護(hù)措施。在這樣的條件下，學(xué)生僅僅學(xué)到了很基本的理論知識和簡單的臨床操作方法，殊不知這與現(xiàn)代臨床檢驗工作的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求還相去甚遠(yuǎn)。二、改革舉措(一)強化師資力量目前醫(yī)學(xué)檢驗理論與技術(shù)發(fā)展迅速，且臨床檢驗工作中需要用到很多先進(jìn)的儀器設(shè)備，這就對從事教學(xué)工作的臨床工作者提出了很高的要求。要重視人才引進(jìn)，提高教師隊伍的整體學(xué)歷層次和全面素養(yǎng)。鼓勵教師繼續(xù)深造并為其創(chuàng)造機會，不定期舉辦理論和實踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、講座等，必要的時候可采取有償激勵措施。(二)加強對學(xué)生的監(jiān)督管理主要是要加強臨床實習(xí)期間對學(xué)生的監(jiān)督管理，應(yīng)由科室內(nèi)指定的帶教老師負(fù)責(zé)，對臨床實習(xí)學(xué)生實行嚴(yán)格管理，對有違反操作規(guī)章制度的行為予以批評指正，后經(jīng)培訓(xùn)考核合格后方可。實習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行終末考核測評，成績合格者即視為輪轉(zhuǎn)成績合格。(三)持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)水平理論知識與臨床實踐的教學(xué)是一個長期的過程，應(yīng)該根據(jù)實際需要不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平。特別是應(yīng)該重視參與這個過程的主體也就是學(xué)生的要求與建議，對不合理的教學(xué)內(nèi)容和方法加以糾正、完善。(四)提高學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)代臨床檢驗技術(shù)迅速發(fā)展，大量新理論新技術(shù)層出不窮，這要求帶教老師要不斷學(xué)習(xí)新的知識與熟悉新儀器的使用，教師要加強對學(xué)生儀器操作的培養(yǎng)，從基本原理、使用方法、日常維護(hù)等方面言簡意賅、逐一闡明;再者，要注重對學(xué)生英文水平的培養(yǎng)，因為大量的新思維新理論來源于英文文獻(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會自己查閱文獻(xiàn)才能收獲更多;第三，要提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以便更好地進(jìn)行儀器操作以及診斷數(shù)據(jù)的分析處理等;最后，要從根源樹立學(xué)生的科研意識、端正良好的科研態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)展問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會基本的科研選題、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理以及文章撰寫方法，努力成為復(fù)合型檢驗人才。(五)提高學(xué)生自主動手能力學(xué)生操作技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。應(yīng)強化學(xué)生手工實驗操作能力，并與自動化儀器操作過程相結(jié)合，才能有助于將理論知識加以沉淀、融會貫通。加強對臨床實習(xí)結(jié)束學(xué)生操作技能的考核測評，有利于檢驗實踐技能的提升。(六)以建構(gòu)主義教學(xué)理論改革教育模式引入瑞士皮亞杰提出的“以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識意義”的一種主動建構(gòu)模式。改變傳統(tǒng)的教師單純教授的模式，改為以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主觀創(chuàng)造力。(七)引入PBL教學(xué)模式PBL(problem-basedlearning)即“以問題為基礎(chǔ)”的教育模式。以問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)提出分析解決問題能力，同時也使學(xué)生的獨立思考、團(tuán)隊合作能力得到鍛煉加強，有助于形成一種終身學(xué)習(xí)的思維模式。三、改革后成效實施教學(xué)改革后的一個學(xué)期對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識成績和臨床能力測評成績進(jìn)行匯總，結(jié)果顯示改革后理論知識和臨床能力測評成績優(yōu)秀率(≥85分，滿分100分)分別為71.4%和73.6%，叫改革前的50.8%和51.1%有明顯提高(P<0.05)。四、討論現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗是以細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)等多種技術(shù)方法為實驗手段，以臨床疾病為主要研究對象而形成的理論、實驗、診斷等三者密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。其綜合性的理論與臨床實踐特點決定了從事檢驗工作人員應(yīng)該具有更加全面的素質(zhì)，特別是現(xiàn)在各項新理論與新儀器、技術(shù)的不斷更新，也對檢驗工作的提出了更高的要求。綜上所述，我們應(yīng)該從學(xué)生時代抓起，對學(xué)校理論教育和臨床實踐教育等各個方面全面探查，找尋更好的教育途徑，深入推進(jìn)，從而有效提高檢驗教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的檢驗人才。

第二篇：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新探討論文3200字【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是以面向醫(yī)院和相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)從事實驗室工作為主，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗和一定的臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識，掌握醫(yī)學(xué)檢驗基本技能的高級醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。然而，目前對他們的教育過程仍然有重理論輕實踐，而出現(xiàn)“眼高手低”，綜合素質(zhì)與實際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。幾年來，根據(jù)用人單位和實習(xí)基地的調(diào)研表明，動手能力強，綜合素質(zhì)好的學(xué)生深受歡迎，而高分低能的學(xué)生則備受冷遇。針對這一現(xiàn)象，我們加強了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。下面就幾年來我們的做法和體會總結(jié)如下。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗;實踐教學(xué);教學(xué)改革1檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)多數(shù)一直以獨立的按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)實驗室，通常為臨床生化實驗室、臨床免疫學(xué)實驗室、臨床微生物學(xué)實驗室、臨檢實驗室和臨床血液學(xué)實驗室。在實驗室體制方面，實行的是“以建立實驗室，以教研室管理實驗室”的模式，造成實驗室管理分散，功能單一，儀器重疊購置，資源浪費，效益低下，調(diào)配困難。在實驗室教學(xué)方面，內(nèi)容陳舊，實驗手段落后，實驗方式老化，這些嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗人才。醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革是醫(yī)學(xué)教育改革和培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。圍繞跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，打破現(xiàn)行課程框架，重新構(gòu)建新型檢驗醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系的改革勢在必行[2]。為此我校于2004年開始了以“更新實驗教學(xué)觀念，探索新的實驗教學(xué)模式，建立新的實驗室管理體制”為內(nèi)容的改革。2緊扣臨床檢驗發(fā)展，增開新的實驗內(nèi)容醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生主要從事實驗室工作，實踐性教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，課時數(shù)占到總課時的50%左右，為了更好地開展實踐性教學(xué)，全面提高大學(xué)生動手能力和綜合分析解決問題的能力，我們不斷深入實踐教學(xué)的改革。在實驗教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將各門主干課程的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，淘汰內(nèi)容陳舊和重復(fù)的實驗，特別是以臨床實驗室所開展的項目為依據(jù)，使實驗課的內(nèi)容貼近臨床，如臨床生化和臨床免疫學(xué)實驗，實驗以手工方法和自動化分析方法相結(jié)合，并開設(shè)質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，再通過實習(xí)前的技能強化訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力得到明顯提高，老師點撥一下，學(xué)生很快進(jìn)入角色，很受實習(xí)基地帶教老師的歡迎，很多實習(xí)基地主動要求多放些實習(xí)生為他們工作。同時增加了分子生物學(xué)等新的實驗技術(shù)，如基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。使學(xué)生接觸到新的技術(shù)和方法。3組建臨床檢驗實訓(xùn)部、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于教學(xué)實驗室涉及到儀器設(shè)備的利用率，一些自動化設(shè)備又不可能重復(fù)購置多套件，因此教學(xué)實驗室與臨床實驗室的發(fā)展極不平衡，教學(xué)實驗室相對比臨床實驗室的技術(shù)落后，如自動化生化分析、微生物檢驗的鑒定和藥敏系統(tǒng)、自動酶免分析儀、血液流變分析技術(shù)、精子質(zhì)量分析技術(shù)、血氣分析、超高倍顯微鏡檢測技術(shù)、基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。為此，在開設(shè)這些實驗內(nèi)容時，必須依靠臨床實驗室的人員及設(shè)備。臨床檢驗實訓(xùn)部的建立，將解決實踐教學(xué)與臨床檢驗脫節(jié)的問題。實訓(xùn)部可分機能實驗部分和形態(tài)學(xué)實驗部分，機能實驗部分主要承擔(dān)臨床生化、分子生物學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗等課程的實驗教學(xué);形態(tài)學(xué)實驗部分主要承擔(dān)臨床血液學(xué)檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗、脫落細(xì)胞學(xué)等課程的實驗教學(xué)。實訓(xùn)部所承擔(dān)的教學(xué)由檢驗科教學(xué)人員共同協(xié)商解決。4探索新的實訓(xùn)教學(xué)體系4.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容這是實驗教學(xué)改革的核心。按照檢驗醫(yī)學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，首先調(diào)整實驗教學(xué)中內(nèi)容陳舊、技術(shù)單一的驗證性實驗項目。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗項目。以檢驗領(lǐng)域項目和技術(shù)歸類為依據(jù)，如臨床免疫學(xué)檢驗開設(shè)的綜合性實驗，讓學(xué)生從免疫動物開始到抗體鑒定的整個過程，涉及到的實驗材料和相關(guān)實驗內(nèi)容均由學(xué)生自己設(shè)計和操作，教師只作相應(yīng)的指導(dǎo)。分子生物學(xué)檢驗也從DNA提取到擴增鑒定的整個過程作一次綜合性實驗來完成。此外，實習(xí)前的強化訓(xùn)練也在實訓(xùn)部進(jìn)行。4.2改革實驗教學(xué)手段和方法實驗教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，又是實驗教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)。過去，實驗教學(xué)多采用版書、掛圖、幻燈和投影等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，現(xiàn)在我們將多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入實驗室，如形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動多媒體實驗室，學(xué)生可以從細(xì)胞和細(xì)菌和圖像標(biāo)本中辨認(rèn)，并和教師互動交流。從采集標(biāo)本、標(biāo)本制作、涂片染色、鏡下判斷、圖像采集等系列過程，均通過學(xué)生自己動手進(jìn)行。使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)[3]。4.3加大醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)部的建設(shè)近年來，我們在進(jìn)行實驗室體制改革的同時，在重新整合原有實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，集中資金添置了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，如全自動生化分析儀、血液分析儀、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀、免疫分析儀等，并建設(shè)臨床基因擴增實驗室、臨床分子免疫學(xué)實驗室等專科實驗室。為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺。此外，還對一些常規(guī)儀器設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代[4]。4.4開展疑難范例討論為培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實驗診斷思維和應(yīng)用知識的能力，我們嘗試在實驗教學(xué)中引入臨床檢驗實例進(jìn)行討論分析，如一個谷丙轉(zhuǎn)氨酶高的血標(biāo)本，應(yīng)從哪些方面去分析，哪些疾病會出現(xiàn)增高，應(yīng)排除哪些影響因素等。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使教學(xué)方法緊密聯(lián)系臨床，生動有趣，啟發(fā)思維。5實踐教學(xué)的課外活動除了以實驗室的課堂教學(xué)作為實踐能力培養(yǎng)之外，我們還通過以下課外活動獲得更多的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5.1開放實驗室本課程群(5門臨床檢驗專業(yè)課程)實行對學(xué)生開放實驗室，在開課期間每周1～2次，學(xué)生自愿參加，教師在場指導(dǎo)。在形態(tài)學(xué)方面，學(xué)生可以從標(biāo)本采集、制片到閱片全程自己動手，對血液、免疫和生化檢驗方面，要求學(xué)生對常規(guī)儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)和常見故障的處理進(jìn)行指導(dǎo)和強化。通過這些活動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強了學(xué)生的動手能力[5]。5.2開設(shè)第二課堂變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，在教學(xué)過程中帶學(xué)生到市中心血站、市疾病控制中心、市內(nèi)各級醫(yī)院檢驗科等單位參觀、學(xué)習(xí)，開展“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，擴大學(xué)生眼界，借助別人的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生。5.3實施本科導(dǎo)師制具體做法是：選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，由指導(dǎo)教師帶5～10名學(xué)生，進(jìn)行資料查詢、課題設(shè)計、實驗設(shè)計及動手能力的培養(yǎng)，并分別就某一個專題寫出綜述，對課題進(jìn)行初步的設(shè)計，參加教師的科研活動等。通過這一做法，大四、大五的學(xué)生每年在公開期刊發(fā)表論文5～10篇，提高了科研思維能力和創(chuàng)新能力。6實踐教學(xué)改革的效果通過以上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力明顯提高，學(xué)生一進(jìn)入臨床檢驗實習(xí)就能很快入門，學(xué)習(xí)主動性加強，深受實習(xí)單位的好評。近三年來，學(xué)生就業(yè)率為100%，大多數(shù)學(xué)生成為用人單位的骨干，98%的畢業(yè)生到單位試用期滿后都能考取檢驗技師資格?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]石鵬建.適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國際化，積極推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育改革[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2005，5(7)：505-508.[2]武高輝，楊韜，趙希文，等.本科生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].高等工程教育研究，2002，74(3)：21-23.[3]陳麗華，周馬冀平.通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].實驗室研究與探索，2003，22(3)：12-13.[4]吳榮泉，崔開媚，黃燕妮.建立檢驗醫(yī)學(xué)系專業(yè)實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)改革的體會[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15(3)：26-27.[5]于洪帥,孫蕊,柳葉,等.淺談開放實驗室對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15(3)：37-38.＋醫(yī)學(xué)檢驗課堂改革探討（2100字）發(fā)表于：2023.1.1來自：字?jǐn)?shù)：2100手機看范文現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面YJBYS為大家?guī)磲t(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!一、目前存在問題(一)帶教老師的問題目前我校大多數(shù)醫(yī)學(xué)檢驗教師既肩負(fù)著專業(yè)課的理論教學(xué)，還要從事臨床工作，時間緊任務(wù)重工作量大是一個突出的問題，使得很多教師無法全身心投入到理論知識和臨床教學(xué)工作中。再加上有的教師責(zé)任心較弱、教學(xué)積極性低，也是我們的教學(xué)工作中存在的弊端。帶教老師教育教學(xué)與臨床科研工作的沖突、個人精力的有限等諸多原因都困擾著醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)。(二)學(xué)生自身問題作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個分支，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的課業(yè)壓力很大，除了繁重的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還要進(jìn)行至少為期一年的臨床實習(xí)生活。理論學(xué)習(xí)時間有限，使得學(xué)生對于書面知識的掌握程度有限，理論考試的成績高低并不能真正說明學(xué)生對于知識的運用能力高低。長期的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊抗拒的心理，認(rèn)為僅僅通過考試便可以萬事大吉。另外，進(jìn)入臨床實習(xí)階段后，將理論知識與臨床實踐相結(jié)合又會經(jīng)過一段較為艱難的成長過程，不少學(xué)生不能承受此階段的巨大壓力而沒有大的提高。(三)硬件設(shè)施問題由于現(xiàn)在的高等院校招生規(guī)模逐年擴大，學(xué)校資金周轉(zhuǎn)不及時，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對匱乏，教學(xué)實驗器材老舊。與此同時，檢驗臨床工作繁重，很多教師沒有時間和精力向?qū)W生具體教授某些設(shè)備儀器的使用細(xì)則、工作原理以及日常維護(hù)措施。在這樣的條件下，學(xué)生僅僅學(xué)到了很基本的理論知識和簡單的臨床操作方法，殊不知這與現(xiàn)代臨床檢驗工作的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求還相去甚遠(yuǎn)。二、改革舉措(一)強化師資力量目前醫(yī)學(xué)檢驗理論與技術(shù)發(fā)展迅速，且臨床檢驗工作中需要用到很多先進(jìn)的儀器設(shè)備，這就對從事教學(xué)工作的臨床工作者提出了很高的要求。要重視人才引進(jìn)，提高教師隊伍的整體學(xué)歷層次和全面素養(yǎng)。鼓勵教師繼續(xù)深造并為其創(chuàng)造機會，不定期舉辦理論和實踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、講座等，必要的時候可采取有償激勵措施。(二)加強對學(xué)生的監(jiān)督管理主要是要加強臨床實習(xí)期間對學(xué)生的監(jiān)督管理，應(yīng)由科室內(nèi)指定的帶教老師負(fù)責(zé)，對臨床實習(xí)學(xué)生實行嚴(yán)格管理，對有違反操作規(guī)章制度的行為予以批評指正，后經(jīng)培訓(xùn)考核合格后方可。實習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行終末考核測評，成績合格者即視為輪轉(zhuǎn)成績合格。(三)持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)水平理論知識與臨床實踐的教學(xué)是一個長期的過程，應(yīng)該根據(jù)實際需要不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平。特別是應(yīng)該重視參與這個過程的主體也就是學(xué)生的要求與建議，對不合理的教學(xué)內(nèi)容和方法加以糾正、完善。(四)提高學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)代臨床檢驗技術(shù)迅速發(fā)展，大量新理論新技術(shù)層出不窮，這要求帶教老師要不斷學(xué)習(xí)新的知識與熟悉新儀器的使用，教師要加強對學(xué)生儀器操作的培養(yǎng)，從基本原理、使用方法、日常維護(hù)等方面言簡意賅、逐一闡明;再者，要注重對學(xué)生英文水平的培養(yǎng)，因為大量的新思維新理論來源于英文文獻(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會自己查閱文獻(xiàn)才能收獲更多;第三，要提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以便更好地進(jìn)行儀器操作以及診斷數(shù)據(jù)的分析處理等;最后，要從根源樹立學(xué)生的科研意識、端正良好的科研態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)展問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會基本的科研選題、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理以及文章撰寫方法，努力成為復(fù)合型檢驗人才。(五)提高學(xué)生自主動手能力學(xué)生操作技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。應(yīng)強化學(xué)生手工實驗操作能力，并與自動化儀器操作過程相結(jié)合，才能有助于將理論知識加以沉淀、融會貫通。加強對臨床實習(xí)結(jié)束學(xué)生操作技能的考核測評，有利于檢驗實踐技能的提升。(六)以建構(gòu)主義教學(xué)理論改革教育模式引入瑞士皮亞杰提出的“以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識意義”的一種主動建構(gòu)模式。改變傳統(tǒng)的教師單純教授的模式，改為以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主觀創(chuàng)造力。(七)引入PBL教學(xué)模式PBL(problem-basedlearning)即“以問題為基礎(chǔ)”的教育模式。以問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)提出分析解決問題能力，同時也使學(xué)生的獨立思考、團(tuán)隊合作能力得到鍛煉加強，有助于形成一種終身學(xué)習(xí)的思維模式。三、改革后成效實施教學(xué)改革后的一個學(xué)期對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識成績和臨床能力測評成績進(jìn)行匯總，結(jié)果顯示改革后理論知識和臨床能力測評成績優(yōu)秀率(≥85分，滿分100分)分別為71.4%和73.6%，叫改革前的50.8%和51.1%有明顯提高(P<0.05)。四、討論現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗是以細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)等多種技術(shù)方法為實驗手段，以臨床疾病為主要研究對象而形成的理論、實驗、診斷等三者密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。其綜合性的理論與臨床實踐特點決定了從事檢驗工作人員應(yīng)該具有更加全面的素質(zhì)，特別是現(xiàn)在各項新理論與新儀器、技術(shù)的不斷更新，也對檢驗工作的提出了更高的要求。綜上所述，我們應(yīng)該從學(xué)生時代抓起，對學(xué)校理論教育和臨床實踐教育等各個方面全面探查，找尋更好的教育途徑，深入推進(jìn)，從而有效提高檢驗教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的檢驗人才。

第二篇：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新探討論文3200字【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是以面向醫(yī)院和相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)從事實驗室工作為主，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗和一定的臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識，掌握醫(yī)學(xué)檢驗基本技能的高級醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。然而，目前對他們的教育過程仍然有重理論輕實踐，而出現(xiàn)“眼高手低”，綜合素質(zhì)與實際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。幾年來，根據(jù)用人單位和實習(xí)基地的調(diào)研表明，動手能力強，綜合素質(zhì)好的學(xué)生深受歡迎，而高分低能的學(xué)生則備受冷遇。針對這一現(xiàn)象，我們加強了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。下面就幾年來我們的做法和體會總結(jié)如下。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗;實踐教學(xué);教學(xué)改革1檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)多數(shù)一直以獨立的按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)實驗室，通常為臨床生化實驗室、臨床免疫學(xué)實驗室、臨床微生物學(xué)實驗室、臨檢實驗室和臨床血液學(xué)實驗室。在實驗室體制方面，實行的是“以建立實驗室，以教研室管理實驗室”的模式，造成實驗室管理分散，功能單一，儀器重疊購置，資源浪費，效益低下，調(diào)配困難。在實驗室教學(xué)方面，內(nèi)容陳舊，實驗手段落后，實驗方式老化，這些嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗人才。醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革是醫(yī)學(xué)教育改革和培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。圍繞跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，打破現(xiàn)行課程框架，重新構(gòu)建新型檢驗醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系的改革勢在必行[2]。為此我校于2004年開始了以“更新實驗教學(xué)觀念，探索新的實驗教學(xué)模式，建立新的實驗室管理體制”為內(nèi)容的改革。2緊扣臨床檢驗發(fā)展，增開新的實驗內(nèi)容醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生主要從事實驗室工作，實踐性教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，課時數(shù)占到總課時的50%左右，為了更好地開展實踐性教學(xué)，全面提高大學(xué)生動手能力和綜合分析解決問題的能力，我們不斷深入實踐教學(xué)的改革。在實驗教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將各門主干課程的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，淘汰內(nèi)容陳舊和重復(fù)的實驗，特別是以臨床實驗室所開展的項目為依據(jù)，使實驗課的內(nèi)容貼近臨床，如臨床生化和臨床免疫學(xué)實驗，實驗以手工方法和自動化分析方法相結(jié)合，并開設(shè)質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，再通過實習(xí)前的技能強化訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力得到明顯提高，老師點撥一下，學(xué)生很快進(jìn)入角色，很受實習(xí)基地帶教老師的歡迎，很多實習(xí)基地主動要求多放些實習(xí)生為他們工作。同時增加了分子生物學(xué)等新的實驗技術(shù)，如基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。使學(xué)生接觸到新的技術(shù)和方法。3組建臨床檢驗實訓(xùn)部、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于教學(xué)實驗室涉及到儀器設(shè)備的利用率，一些自動化設(shè)備又不可能重復(fù)購置多套件，因此教學(xué)實驗室與臨床實驗室的發(fā)展極不平衡，教學(xué)實驗室相對比臨床實驗室的技術(shù)落后，如自動化生化分析、微生物檢驗的鑒定和藥敏系統(tǒng)、自動酶免分析儀、血液流變分析技術(shù)、精子質(zhì)量分析技術(shù)、血氣分析、超高倍顯微鏡檢測技術(shù)、基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。為此，在開設(shè)這些實驗內(nèi)容時，必須依靠臨床實驗室的人員及設(shè)備。臨床檢驗實訓(xùn)部的建立，將解決實踐教學(xué)與臨床檢驗脫節(jié)的問題。實訓(xùn)部可分機能實驗部分和形態(tài)學(xué)實驗部分，機能實驗部分主要承擔(dān)臨床生化、分子生物學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗等課程的實驗教學(xué);形態(tài)學(xué)實驗部分主要承擔(dān)臨床血液學(xué)檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗、脫落細(xì)胞學(xué)等課程的實驗教學(xué)。實訓(xùn)部所承擔(dān)的教學(xué)由檢驗科教學(xué)人員共同協(xié)商解決。4探索新的實訓(xùn)教學(xué)體系4.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容這是實驗教學(xué)改革的核心。按照檢驗醫(yī)學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，首先調(diào)整實驗教學(xué)中內(nèi)容陳舊、技術(shù)單一的驗證性實驗項目。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗項目。以檢驗領(lǐng)域項目和技術(shù)歸類為依據(jù)，如臨床免疫學(xué)檢驗開設(shè)的綜合性實驗，讓學(xué)生從免疫動物開始到抗體鑒定的整個過程，涉及到的實驗材料和相關(guān)實驗內(nèi)容均由學(xué)生自己設(shè)計和操作，教師只作相應(yīng)的指導(dǎo)。分子生物學(xué)檢驗也從DNA提取到擴增鑒定的整個過程作一次綜合性實驗來完成。此外，實習(xí)前的強化訓(xùn)練也在實訓(xùn)部進(jìn)行。4.2改革實驗教學(xué)手段和方法實驗教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，又是實驗教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)。過去，實驗教學(xué)多采用版書、掛圖、幻燈和投影等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，現(xiàn)在我們將多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入實驗室，如形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動多媒體實驗室，學(xué)生可以從細(xì)胞和細(xì)菌和圖像標(biāo)本中辨認(rèn)，并和教師互動交流。從采集標(biāo)本、標(biāo)本制作、涂片染色、鏡下判斷、圖像采集等系列過程，均通過學(xué)生自己動手進(jìn)行。使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)[3]。4.3加大醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)部的建設(shè)近年來，我們在進(jìn)行實驗室體制改革的同時，在重新整合原有實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，集中資金添置了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，如全自動生化分析儀、血液分析儀、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀、免疫分析儀等，并建設(shè)臨床基因擴增實驗室、臨床分子免疫學(xué)實驗室等?？茖嶒炇?。為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺。此外，還對一些常規(guī)儀器設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代[4]。4.4開展疑難范例討論為培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實驗診斷思維和應(yīng)用知識的能力，我們嘗試在實驗教學(xué)