聯(lián)想思維的含義與方法 【核心知識(shí)精講精思】 高中政治《邏輯與思維》 教學(xué)課件（統(tǒng)編版選擇性必修3）

[第二框]聯(lián)想思維的含義與方法第十一課

創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想高中思想政治統(tǒng)編新教材邏輯與思維(選擇性必修3)第十一課結(jié)構(gòu)聯(lián)想思維的含義創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想探究與分享“美人魚”的形象，由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。有人說(shuō)，人類創(chuàng)造出來(lái)的事物都有聯(lián)想的參與，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。魯班由茅草割手聯(lián)想到鐵制鋸條，共同點(diǎn)是可以割，制成了人類歷史上第一根鋸條。人類根據(jù)貝殼的原理和大烏龜背小烏龜?shù)膭?dòng)作，發(fā)明了坦克。凡是人類創(chuàng)造出來(lái)的事物都不能沒(méi)有聯(lián)想的參與。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。聯(lián)想思維的含義1（1）聯(lián)想思維的基礎(chǔ)①

客觀基礎(chǔ)事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想?！菊看烬X相依，唇亡齒寒；【反例】喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪。②

生理基礎(chǔ)人的大腦的工作機(jī)制。人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。③

主體需要當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，尋求問(wèn)題的解決。聯(lián)想思維的含義1（2）聯(lián)想思維的含義①

含義：是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。②

依據(jù)：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。相似聯(lián)想：性質(zhì)上或形態(tài)上有某些相似之處對(duì)比聯(lián)想：性質(zhì)或特點(diǎn)相反、對(duì)立接近聯(lián)想：時(shí)間、空間上相近1.

今天是你的生日，你可能會(huì)想起去年生日的場(chǎng)景，這是由同一相似經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的聯(lián)想。2.

特定場(chǎng)合中，人們由水想到火，由高想到矮，由大想到小，由真善美想到假惡丑，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等等。3.

提到火燒赤壁，人們會(huì)聯(lián)想到(三國(guó)演義)。聯(lián)想到周瑜、諸葛亮、曹操等歷史人物。聯(lián)想思維的含義1③

聯(lián)結(jié)的主要途徑④

聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分，是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）如何區(qū)分相似聯(lián)想與接近聯(lián)想相似聯(lián)想是由對(duì)一件事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)、功能或形態(tài)上相似的事物的回憶。如由春天想到新生，由勞動(dòng)模范想到戰(zhàn)斗英雄。一般的比喻都借助相似聯(lián)想，如用風(fēng)暴比喻革命形勢(shì)，以蒼松翠柏形容堅(jiān)強(qiáng)的意志。相似聯(lián)想反映事物間的相似性或共性。接近聯(lián)想是由一個(gè)人或物想到在空間或時(shí)間上相接近的另一個(gè)人或物。如提到天安門想到人民英雄紀(jì)念碑，因?yàn)槎咴诳臻g上接近。將事物之間可能存在的聯(lián)系牽引出來(lái)，這就為人們解決問(wèn)題提供了可能的選擇。知識(shí)小結(jié)對(duì)比——類比推理與聯(lián)想思維1.類比推理的含義與方法(1)含義：類比推理就是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在一些屬性上相同或相似，推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤蛳嗨频耐评怼?2)方法①?gòu)乃季S方法的角度看：模擬方法是一種類比推理方法。②從思維的角度看：類比推理既可以在對(duì)象的要素和結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行類比，也可以在對(duì)象的功能之間進(jìn)行類比，還可以從導(dǎo)致對(duì)象某種功能的條件方面進(jìn)行類比。2.聯(lián)想思維的方法(1)

相似聯(lián)想是指由一個(gè)事物外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類同、近似而引發(fā)的想象延伸和連接。(2)

相關(guān)聯(lián)想是指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。如看到鳥(niǎo)想到飛機(jī)。(3)

對(duì)比聯(lián)想指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間具有相反性質(zhì)的聯(lián)想。如看到白色想到黑色。(4)

因果聯(lián)想源于人們對(duì)事物發(fā)展變化結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關(guān)系如看到蠶蛹就想到飛蛾，看到雞蛋就想到小雞。(5)

接近聯(lián)想指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在很大關(guān)聯(lián)或關(guān)系極為密切的聯(lián)想。如看到學(xué)生想到教室、實(shí)驗(yàn)室及課本等相關(guān)事物。小試牛刀想思維是依據(jù)事物之間相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。下列屬于依據(jù)事物之間接近的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，即接近聯(lián)想的是（）A.看到枯枝想到綠芽B.看到兒童想到幼兒園C.看到鋼筆想到圓珠筆D.看到垂柳想到柔弱的女子選B，是依據(jù)事物之間對(duì)比的關(guān)系而形成的聯(lián)想，屬于對(duì)比聯(lián)想；B是依據(jù)事物在時(shí)間或空間上的接近而形成的聯(lián)想，屬于接近聯(lián)想；C、D是依據(jù)事物在性質(zhì)或形式上的相似而形成的聯(lián)想，屬于相似聯(lián)想。探究與分享請(qǐng)用聯(lián)想思維的方式，讓高山和鏡子發(fā)生聯(lián)系。高山→平地，平地→平面，平面→鏡面，鏡面→鏡子。高山和鏡子有直接聯(lián)系嗎？這表明聯(lián)想思維的什么特征？聯(lián)想思維的含義1（3）聯(lián)想思維的主要特征①

聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性?！九e例】心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。例如，“木質(zhì)”與“皮球”這兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念，可以聯(lián)想為：木質(zhì)—樹(shù)林、樹(shù)林—田野、田野—足球場(chǎng)、足球場(chǎng)—皮球聯(lián)想思維的含義1（3）聯(lián)想思維的主要特征②

聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。（不包含著夢(mèng)想和理想）【舉例】第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。據(jù)此工程師設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔。說(shuō)明聯(lián)想思維具有什么特征？探究與分享探究與分享響尾蛇眼睛已經(jīng)退化，但它有一個(gè)奇特的器官能夠接受小動(dòng)物身上發(fā)出的紅外線。根據(jù)：響尾蛇—紅外線？立馬想到：導(dǎo)彈—紅外線！不久，一種安裝了紅外線探尋裝置的導(dǎo)彈就研制出來(lái)了一提到回形針，別人能列舉3000多種用法，我只能想到它是一種文具。我好笨哦。如何才能提高聯(lián)想思維的能力和水平?聯(lián)想思維的含義1（4）聯(lián)想思維的評(píng)價(jià)依據(jù)思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。（5）提高聯(lián)想思維水平的重要途徑自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維?！九e例】我國(guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗，有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒，腫脹便消失了。你想到了什么？他由此想到綠苔可用來(lái)為人治病。華佗通過(guò)試驗(yàn)，制成了消腫解毒良藥。聯(lián)想思維的方法創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想探究與分享聽(tīng)診器的由來(lái)分析法國(guó)醫(yī)生受孩子玩“木管傳聲”啟發(fā)而發(fā)明了聽(tīng)診器所體現(xiàn)的思維方法？這種方法有什么作用？提示：法國(guó)醫(yī)生運(yùn)用的是聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。聯(lián)想思維的方法2①

含義遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。（1）遷移注意：生活中的遷移，是離開(kāi)原地而另?yè)Q地點(diǎn)，或是由于自然力的作用從某地移至它地。如：移民、候鳥(niǎo)遷徙、風(fēng)吹落葉、滄海桑田的變化等。這都是從本義而言的“遷移”?！臼纠繃?guó)家將“對(duì)癥下藥”“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式運(yùn)用到扶貧工作中，改變了過(guò)去那種“大水漫灌”“一刀切”的扶貧方式，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)脫貧貴在精準(zhǔn)、重在精準(zhǔn)，成敗也系于精準(zhǔn)。聯(lián)想思維的方法2a.遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。②

作用只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。c.有利于提高人們解決問(wèn)題的能力。b.遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。相關(guān)鏈接遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。比如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能可能會(huì)促進(jìn)物理、化學(xué)等其他學(xué)科審題技能的提高；語(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握的詞匯知識(shí)將促進(jìn)閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識(shí)。遷移有很多方式，比如：在功能上有發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移，也有發(fā)揮阻礙作用的負(fù)遷移；可以將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接應(yīng)用到其他工作之中進(jìn)行同化性遷移，也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況的順應(yīng)性遷移。閱讀材料回答，遷移有哪些方式？探究與分享例：閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的形成。正遷移負(fù)遷移例：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生阻礙作用。同化性遷移例：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。順應(yīng)性遷移例：學(xué)過(guò)了“油麥”“芹菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“油麥、芹菜都是蔬菜，莢白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來(lái)標(biāo)志這一事物。關(guān)于遷移的種類探究與分享“假如記憶可以移植，將會(huì)怎樣”等“假如”式問(wèn)題，實(shí)際上是提出了新問(wèn)題。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，提出新問(wèn)題需要想象。這些想象沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要有合理的成分，就是好的想象。對(duì)“你的未來(lái)”的想象，不是對(duì)現(xiàn)在的你或過(guò)去的你的簡(jiǎn)單重復(fù)與再現(xiàn)，而是你對(duì)自己的期望、社會(huì)的需要與個(gè)人潛能等因素的重組和加工的結(jié)果。例如：現(xiàn)在的你喜歡《法律與生活》，未來(lái)的你可能就會(huì)是一位有名的律師，名利雙收。試著用“假如”方式對(duì)你的未來(lái)展開(kāi)想象？聯(lián)想思維的方法2（2）想象①

含義想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。②

特點(diǎn)想象以表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。想象一下，高考過(guò)后，考上著名大學(xué)，欣賞著美麗的大學(xué)校園……聯(lián)想思維的方法2材料一：小明看到天空中的白云，不由自主地想象到了小白兔、小山羊等；他在聽(tīng)媽媽講《大灰狼》的故事時(shí)，腦海中就浮現(xiàn)出大灰狼兇惡丑陋的樣子。材料二：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉，有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。思考：這兩種想象有何不同？③

類型a.無(wú)意想象：無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象，如把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。b.有意想象：有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的各種想象，屬于有意想象。探究與分享材料一：春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有多少愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕凡牧隙杭偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！——普希金詩(shī)《假如生活欺騙了你》形象化的想象“假如”式想象1.材料一表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？你是怎樣看出來(lái)的？2.材料一是想象的哪一種方式？這種想象方式有何作用？3.此刻的生活是否欺騙了你？讀了此詩(shī)之后，如果生活欺騙了你，你會(huì)保持怎樣的心態(tài)？4.材料二的想象的哪一種方式？這種方式有何作用？聯(lián)想思維的方法2（2）想象④

方式a.形象化的想象：按照有意想象的方式把抽象的思想、概念形象化。作用：可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象?！臼纠俊皵?shù)學(xué)的函數(shù)圖像”，能讓你聯(lián)想到什么？起伏的波浪——匍匐前進(jìn)的蛇——成績(jī)的起伏不定——曲折的人生之路聯(lián)想思維的方法2（2）想象④

方式b.“假如”式想象：將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿造事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。作用：有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。1895年，16歲的愛(ài)因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過(guò)這個(gè)想象，愛(ài)因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長(zhǎng)期思考的結(jié)果。聯(lián)想思維的方法2材料一：英國(guó)人吉姆因?yàn)槌Ｗk公室而腰酸背痛，所以喜歡在工作之余滑冰。但是怎樣才能在其他季節(jié)也能像冬季那樣滑冰？吉姆在腦海里把鞋子和輪子這兩樣?xùn)|西的形象組合在一起，想象出了一種“能滑行的鞋”。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，最終制成了四季都能用的“旱冰鞋”。材料二：一個(gè)出色的推銷員，即使休息時(shí)也會(huì)在頭腦中想象客戶對(duì)他刁難的種種情境然后想出相應(yīng)的對(duì)策。拿破侖在帶兵橫掃歐洲之前，曾經(jīng)在想象中“演習(xí)”了多年的戰(zhàn)法。世界旅館的領(lǐng)軍人物康拉德·希爾頓在成功之前，就經(jīng)常想象自己在經(jīng)營(yíng)一家旅館，當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，就常?！鞍缪荨甭灭^經(jīng)理的角色。（2）想象⑤

作用a.

形象化的想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。b.“假如”式想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。c.

總的作用：①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)（社會(huì)實(shí)踐的需要）;

②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。聯(lián)想思維的方法3（3）創(chuàng)新思維與聯(lián)想、遷移和想象的關(guān)系聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。人的大腦有聯(lián)想的功能，思維中有聯(lián)想的機(jī)制。如果我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。注意：并非所有的想象都是正確或合理的，所以其作用也就不一定都是積極的、有促進(jìn)性的。同時(shí)，并非所有的想象都能變成現(xiàn)實(shí)。聯(lián)想思維的方法3（3）創(chuàng)新思維與聯(lián)想、遷移和想象的關(guān)系心理學(xué)家提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，要求參與實(shí)驗(yàn)的人盡快地想到許多觀念，再?gòu)倪@些觀念中選擇出新的觀念來(lái)。例如，提及“飛機(jī)”一詞，可以聯(lián)想到航空、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼與著陸裝置，還可以聯(lián)想到飛機(jī)的原理、起飛的上升力。經(jīng)過(guò)一系列的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，自由聯(lián)想越豐富的人，作出創(chuàng)新的可能性往往也就越大。運(yùn)用聯(lián)想思維的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)材料給我們的啟示。①聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。②聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。人的大腦有聯(lián)想的功能，思維中有聯(lián)想的機(jī)制。如果我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。本框小結(jié)聯(lián)想思維含義方法遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式聯(lián)想、遷移、想象與創(chuàng)新思維的關(guān)系特征跨越的聯(lián)結(jié)性非邏輯制約的暢想性聯(lián)想思維的水平和能力評(píng)價(jià)依據(jù)提高途徑基礎(chǔ)：客觀基礎(chǔ)和生理基礎(chǔ)含義特點(diǎn)類型：無(wú)意、有意方式：形象化想象

假如式想象作用含義作用對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1.早期的醫(yī)生并沒(méi)有很好的辦法來(lái)治療腎結(jié)石。后來(lái)，一個(gè)醫(yī)生在回家的路上看到建筑工人在對(duì)一棟樓進(jìn)行定向爆破。他發(fā)現(xiàn)，爆破時(shí)的炸藥設(shè)置得非常巧妙，正好能將一棟堅(jiān)固的建筑物炸掉，而又不會(huì)傷害到周圍建筑物。這個(gè)醫(yī)生由此聯(lián)想到，能不能也用這種辦法來(lái)治療腎結(jié)石呢?由此，便產(chǎn)生了治療腎結(jié)石的微爆破療法，即正好將腎結(jié)石“炸毀”又不會(huì)危及腎臟本身。這一醫(yī)療方法的創(chuàng)立運(yùn)用的思維方法是()A.相似聯(lián)想B.接近聯(lián)想C.對(duì)比聯(lián)想D.因果聯(lián)想選A。聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。其中，相似聯(lián)想是指因事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)上的相似而由“此”想到“彼”的思維方式。建筑物的定向爆破與腎結(jié)石的微爆破療法在功能上具有相似性，屬于相似聯(lián)想，故本題選A。B、C、D均與題意不符，排除。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練2.思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的()A.暢想功能B.學(xué)習(xí)功能C.控制功能D.理性認(rèn)識(shí)功能選A。A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都是思維的功能，但其中只有暢想功能是非邏輯制約的功能，故選A。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練3.東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，他便乘機(jī)問(wèn)道：“你們看這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么?”他的侄子謝朗說(shuō)：“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起?！边@說(shuō)明()①人人都有聯(lián)想思維②人們的聯(lián)想水平僅由人們的實(shí)踐水平?jīng)Q定③每個(gè)人的聯(lián)想思維的水平和能力不同④在生活中積極運(yùn)用聯(lián)想思維是提高聯(lián)想思維水平的唯一途徑A.①②B.①③C.②④D.③④選B。材料說(shuō)明面對(duì)漫天飛舞的雪花，不同的人可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個(gè)人的聯(lián)想思維的水平和能力是不同的，①③符合題意；人們的聯(lián)想水平受到主客觀多種因素的制約，而不是單單由人的實(shí)踐水平?jīng)Q定，②錯(cuò)誤；在生活中積極運(yùn)用聯(lián)想思維是提高聯(lián)想思維水平的重要途徑，但不是唯一途徑，④觀點(diǎn)錯(cuò)誤。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練4.我們可以尋找先進(jìn)行業(yè)或企業(yè)，挖掘其實(shí)踐的底層邏輯，把這些底層邏輯遷移到我們自己的行業(yè)或企業(yè)上，結(jié)合自己行業(yè)或企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行新的邏輯驗(yàn)證，找到可借鑒的方法論。這體現(xiàn)了()①在不同認(rèn)識(shí)對(duì)象之間進(jìn)行遷移性思考②遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路③遷移只存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部④遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有決定作用A.①②B.①④C.②③D.③④選A。①正確，把先進(jìn)行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐的底層邏輯遷移到我們自己的行業(yè)或企業(yè)上，體現(xiàn)了在不同認(rèn)識(shí)對(duì)象之間進(jìn)行遷移性思考；②正確，把這些底層邏輯遷移到我們自己的行業(yè)或企業(yè)上，結(jié)合自己行業(yè)或企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行新的邏輯驗(yàn)證，找到可借鑒的方法論，這表明遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路；③錯(cuò)誤，遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，還存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間；遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用，④夸大了遷移的作用，排除。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練5.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()A.正遷移B.同化性遷移C.負(fù)遷移D.順應(yīng)性遷移選C。在遷移的諸多方式中，起阻礙作用的遷移叫負(fù)遷移，故