教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月10日-7270)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月10日-7270)1：擁有某一領域豐富的學問閱歷就能有效地解決問題。（）

推斷題

對

錯

2：關于態(tài)度與品德的關系，說法錯誤的一項是（）。

單項選擇題

A、二者涉及范圍不同

B、二者價值的內化程度不同

C、二者既有區(qū)分又有聯系

D、二者的結構不同

3：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經癥的共同特征。（）

推斷題

對

錯

4：需要層次論的提出者是（）

單項選擇題

A、弗洛依德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

5：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

6：當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

7：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯

8：提出“智商”概念的是（）

單項選擇題

A、高爾頓

B、推孟

C、比奈

D、韋克斯

9：群體對每個成員的吸引力，就是（）。

單項選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學校人際關系

10：布魯姆認為，完整的教育目標分類包括三個方面：一是認知技能目標；二是情感技能目標；三是動作技能目標。（）

推斷題

對

錯

11：提出最近進展區(qū)理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

12：心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內化

13：引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力是（）

單項選擇題

A、學習預備

B、需要

C、動機

D、愛好

14：精細加工策略是一種理解性的記憶策略。

推斷題

對

錯

15：學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學習屬于（）。

單項選擇題

A、符號學習

B、概念學習

C、連鎖學習

D、命題學習

16：元認知的實質是個人對認知活動的自我意識和（）。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

17：維果斯基在兒童心理進展觀上提出了（）。

單項選擇題

A、階段進展理論

B、道德進展理論

C、文化歷史進展理論

D、人格進展理論

18：就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)同學的學習動機，使用了下列哪些措施?（）

多項選擇題

A、實施啟發(fā)式教學

B、喚起同學的恰當的動機水平

C、引起同學的無意留意

D、妥當進行獎懲

19：一個同學過分可怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最終讓他摸貓、抱起貓，從而消退對貓的恐驚反應，這個案例中采納的心理輔導方法是（）。

單項選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、確定性訓練

D、強化法

20：同學做作業(yè)時，有的同學喜愛和別人對答案，不敢確定自己的回答；有的同學堅持自己的答案。堅信自己答案的同學認知風格屬于（）。

單項選擇題

A、深思型

B、沖動型

C、場獨立型

D、場依存型

21：形成道德品質的關鍵在于培育（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

22：教學設計的應用可分為（）

單項選擇題

A、主動和被動的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

23：在形成動作技能的練習過程中，假如練習成果的進步是先慢后快，那么，此時所形成的練習曲線將是（）

單項選擇題

A、凸線式

B、凹線式

C、直線式

D、波紋線式

24：依據皮亞杰的認知進展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

25：下列不屬于元認知策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調整策略

26：通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項選擇題

A、智力技能

B、學問遷移

C、智力

D、思維程序

27：學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。

單項選擇題

A、簡單方案

B、學習方案

C、可行方案

D、思維程序

28：教育心理學只是一門理論性的基礎學科。（）

推斷題

對

錯

29：在蘇聯，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（）。

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

30：在心智活動的討論上，最早進行心智活動系統(tǒng)討論的是（）

單項選擇題

A、蘭達

B、赫欽斯

C、加里培林

D、庫恩

31：提出動機性遺忘理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

32：在直接講解策略之后，供應不同程度的完整性材料促使同學練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學自己完成全部成分或步驟，這是一種（）。

單項選擇題

A、交互式教學

B、合作學習

C、完形訓練

D、程度化訓練

33：元認知策略不包括（）。

單項選擇題

A、目標監(jiān)控

B、領悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

34：心理進展的不平衡性體現在（）。

多項選擇題

A、個體不同系統(tǒng)在進展速度上的不同

B、個體不同系統(tǒng)在進展的起止時間上的不同

C、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D、個體不同系統(tǒng)在進展優(yōu)勢領域的不同

E、同一機能特性在進展的不同時期有不同的進展速率

35：奧蘇伯爾依據學習材料與學習者原有學問結構的關系，將學習分為（）

多項選擇題

A、意義學習

B、機械學習

C、接受學習

D、發(fā)覺學習

E、學問學習

36：教學目標側重于過程或探究學問閱歷，__________則宜選擇

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、合作學習

D、把握學習

37：言語理解的最高水平是（）

單項選擇題

A、語音知覺

B、詞匯理解

C、詞匯加工

D、課文理解

38：強迫行為指當事人反復去做他不盼望執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，他就會（）。

單項選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔心

C、感到惴惴擔心

D、感到極端焦慮

39：學問直觀的類型包括（）。

多項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

40：關于個人自己認知過程的學問和調整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

41：性格的類型是指一個人身上所共有的性格特征的獨特結合，依據個體的社會生活方式，可分為（）

多項選擇題

A、理論型

B、經濟型

C、審美型

D、社會型

E、權力型

42：元認知是指對（）

單項選擇題

A、單元的認知

B、認知的認知

C、本質的認知

D、規(guī)律的認知

43：皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。

單項選擇題

A、0～5歲

B、6～8歲

C、8～10歲

D、10～12歲

44：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

45：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、評價

D、組織

E、性格化

46：在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

單項選擇題

A、教學過程

B、教學手段

C、教學內容

D、教學媒體

47：1924年我國出版的第一本《教育心理學》的是（）。

多項選擇題

A、桑代克

B、房東岳

C、廖世承

D、陸志韋

E、潘菽

48：與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應性和社會性

D、內化性和意志性

49：學習策略是一種程序性學問，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構成，是學習技巧和學習技能的組合。（）

推斷題

對

錯

50：依據下列材料，請回答{TSE}題：課堂上老師在介紹木星時，根據教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個同學否定了老師的說法：“不，應當是15顆?！绷硪粋€同學立刻補充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個同學：“你怎么知道是15顆?”同學答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柶浯蝹€同學，他回答：“最近一本雜志上說是16顆?！边@位老師樂了，興奮地說：“你們真了不起!課本上有些學問的確陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論核實，好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學方法嗎?（）

多項選擇題

A、贊同

B、不贊同

查看答案

1：答案錯誤

解析若大量的學問閱歷以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決毫無關心。

2：答案D

解析二者結構都是由認知、情感、行為三方面構成的。

3：答案正確

解析略。

4：答案C

解析

5：答案D

解析

6：答案C

解析強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強迫行為指反復去做他不盼望執(zhí)行的動作。

7：答案錯誤

解析道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不行兼得的情境或問題。

8：答案B

解析

9：答案A

解析群體分散力指群體對每一名成員的吸引力，它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感，成員之間的友情感和志趣等來說明。

10：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

11：答案A

解析

12：答案D

解析原型內化即心智技能的實踐模式向頭腦內部轉化，即由物質的、外顯的、綻開的方式變?yōu)橛^念的、內潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可劃分為三個階段：出聲的外部語言階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。

13：答案C

解析

14：答案正確

解析答：正確。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有學問聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。假如一個新信息與其他信息聯系越多，能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越簡單。因此，它是一種理解性的記憶策略。

15：答案B

解析

16：答案A

解析

17：答案C

解析維果斯基是文化歷史進展理論的創(chuàng)始人，特殊強調在兒童的進展過程中社會文化歷史的作用。

18：答案A,B,C

解析

19：答案B

解析

20：答案C

解析堅信自己答案的同學不受外界的影響，其認知風格屬于場獨立型。

21：答案A

解析

22：答案C

解析

23：答案B

解析

24：答案A

解析能發(fā)覺達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。

25：答案B

解析元認知策略是通過對自己的認知過程的監(jiān)控和調整，來提高學習的效率和效果的學習策略，主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調整策略。

26：答案A

解析心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

27：答案A

解析學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的簡單的方案。

28：答案錯誤

解析教育心理學既是一門理論性的基礎學科，同時也是具有實踐性的應用學科；既重視理論討論，也重視應用開發(fā)討論。

29：答案C

解析【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

30：答案C

解析

31：答案A

解析動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

32：答案C

解析完形訓練就是在直接講解策略之后，供應不同程度的完整性材料促使同學練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學自己完成全部成分或步驟為止。

33：答案A

解析

34：答案A,B,C,E

解析心理的進展具有不平衡性，見心理進展特征的論述。

35：答案A,B

解析

36：答案A

解析

37：答案D

解析

38：答案D

解析依據強迫行為的定義，選D。

39：答案A,B,C

解析學問直觀的類型包括實物直觀、模象直觀和語言直觀三類。

40：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關于個人自己認知過程的學問和調整這些過程的力量。

41：答案A,B,C,D,E

解析

42：答案B

解析

43：答案B

解析

44：答案D

解析【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。

45：答案A,B,C,D,E

解析克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、留意、組織、評價、性格化態(tài)