背影初中課文語文教案

背影初中課文語文教案

篇一：背影

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特別感情。

3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，或許還有許多許多。其中父母對(duì)我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能敘述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

提示：可鼓舞大家盡情去說，看誰敘述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。

今日，我們來品嘗一下現(xiàn)代聞名朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽同學(xué)分段朗讀后相互評(píng)議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、同學(xué)配樂朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心愿思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使的心緒布滿孤獨(dú)?????和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的顏色，特別環(huán)境就多了一份特別的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和愛護(hù)，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在逆境中彼此愛護(hù)，相互憐愛的真摯感情。

2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

背影，可看作是父親的一種特別“面貌”。由于生活的示意，有獨(dú)特發(fā)覺，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的愁悶、父愛的真摯等，都可通過“背影”真實(shí)地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的寬闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。假如換成“浦口別父”之類，就平凡無味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種深厚的感情氣氛覆蓋全文。

其次次：在車站送別的場面中，第6段。對(duì)父親的“背影”作了詳細(xì)的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履困難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父友愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告辭，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次出現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

2、四次背影的消失，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

其次、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?

①動(dòng)作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我生疏的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永久不能忘記的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?

篇二：背影

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、通過體會(huì)文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培育同學(xué)“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

1.教讀課

2.一課時(shí)

多媒體投影儀

一、導(dǎo)入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到特別興奮!我對(duì)大家有著特別好的印象，我特別興奮有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今日的學(xué)習(xí)合作開心!今日我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的聞名散文--《背影》(板書課題--背影)

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其勝利地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)受的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“膚淺的父愛”的。

二、教學(xué)新課

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)、整體感知

老師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動(dòng))。

讓同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以同學(xué)自主探究爭論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

1、老師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其勝利地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

明確：是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?

明確：第一次：點(diǎn)題的背影;其次次：買橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)當(dāng)是其次次：買橘子的背影)然后，讓指名同學(xué)單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)同學(xué)朗讀得比較好，老師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，老師適時(shí)提問：是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：(讓同學(xué)齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

板書：沉重

接著又描寫了父親走路的姿態(tài)：(讓同學(xué)齊讀課文)用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿態(tài)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當(dāng)心就會(huì)磕著碰著，肯定是令人非常擔(dān)憂的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

板書：蹣跚

板書后老師提問：又寫了什么?(父親爬月臺(tái))是怎樣描寫的?(同學(xué)齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(由于無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力氣，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊急啊!)同樣，用“傾”字用得也非常奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈活，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個(gè)困難努力的背影!

板書：困難努力

要求同學(xué)齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，經(jīng)常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(同學(xué)的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以確定)

爭論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就分散著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有許多，而只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟識(shí)了，假如是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的緣由是父親的背影消失不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心布滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”還打算親自送兒子上火車。在這種狀況下，深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但更加愛自己的父親。這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。)

5、本文的語言是非常樸實(shí)的，特殊是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?(同學(xué)指出句子后，師生共同體會(huì)父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在同學(xué)自主、探究、爭論的基礎(chǔ)上，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最哀思的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把哀思?jí)涸诹诵牡祝蛔寖鹤涌吹?，這是一個(gè)多么和善的父親啊!

(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(同學(xué)爭論回答后明確：父親擔(dān)憂茶房照看不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)憂兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得愛護(hù)入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明白什么?(說明父親擔(dān)憂兒子是否順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)憂行李的平安。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都布滿了父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不宏大，這就是宏大的父愛!

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”