教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題(一)附答案打印

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題(一)附答案打印

單選題（共100題）1、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的【答案】A2、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A3、品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是（）。A.道德認(rèn)識(shí)和道德意志B.道德動(dòng)機(jī)和道德觀念C.道德認(rèn)識(shí)和道德行為D.道德感和道德認(rèn)識(shí)【答案】C4、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)C.課程方案D.課程計(jì)劃【答案】A5、（）利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A6、講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.實(shí)踐探究法C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.實(shí)物演示法【答案】A7、王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A8、下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生身體發(fā)育特征的是（）。A.腦細(xì)胞分化基本完成B.骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強(qiáng)C.生殖器官發(fā)育，性激素增加D.心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)【答案】B9、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于（）。A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】C10、士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺(jué)的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A11、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】D12、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B13、以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】A14、在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是()A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法【答案】B15、相同要素說(shuō)的提出者是（）。A.桑代克B.杜威C.賈德D.班杜拉【答案】A16、本質(zhì)上面言，教學(xué)活動(dòng)是一種（）活動(dòng)。A.實(shí)踐B.認(rèn)識(shí)C.科研D.講授【答案】B17、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指().A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展【答案】C18、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，推進(jìn)思路是堅(jiān)持（）、能力為重、全面發(fā)展。A.德育為先B.體育為先C.智育為先D.美育為先【答案】A19、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于（）。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.保護(hù)性知識(shí)【答案】B20、1903年出版了第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.巴甫洛夫【答案】A21、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是()A.注意的選擇B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向【答案】C22、教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽(tīng)取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（）。A.行動(dòng)研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析【答案】A23、研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象，采用“課描”寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動(dòng)研究【答案】C24、據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門總統(tǒng)的成功與其當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛(ài)吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有()。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用【答案】D25、現(xiàn)代課程論認(rèn)為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A.知識(shí)、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會(huì)、兒童與學(xué)科D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化【答案】C26、美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是（）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平【答案】C27、（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異【答案】D28、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】C29、我國(guó)素有“天然魚倉(cāng)”之稱的是（）。A.渤海B.東海C.南海D.黃海【答案】B30、心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型內(nèi)化【答案】B31、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒(méi)有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期【答案】B32、《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A33、班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理【答案】A34、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B35、“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)。教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入()。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段【答案】A36、在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性【答案】C37、教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C38、李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來(lái)了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于()。A.深度加工B.運(yùn)用記憶術(shù)C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D.機(jī)械識(shí)記【答案】C39、“魚和熊掌，兩者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.單趨【答案】C40、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（??）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B41、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.晨會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、及時(shí)B.班會(huì)活動(dòng)分為班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)兩種形式C.班級(jí)活動(dòng)包括晨會(huì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)D.少先隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)是依照民主集中制的原則建立的【答案】C42、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠【答案】B43、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用()來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況等。以便安排教學(xué)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】A44、我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉【答案】B45、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)【答案】B46、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱【答案】C47、小明犯錯(cuò)誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來(lái)逃脫懲罰。此處發(fā)生了()A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】C48、按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將貓、狗、鼠等概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于()A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)【答案】D49、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D50、教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是()A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)【答案】D51、王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰(shuí)的氣質(zhì)好?（）A.視情況而定B.王鳴C.秦剛D.無(wú)好壞之分【答案】D52、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到附近的路口進(jìn)行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)【答案】B53、組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽的活動(dòng)屬于()。A.文藝活動(dòng)B.體育活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.小組活動(dòng)【答案】C54、下列植物中，（）屬于茄科的植物。A.棉花B.蘿卜C.煙草D.南瓜【答案】C55、由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.直接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)【答案】A56、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是()A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A57、《物種起源》是哪位科學(xué)家的名著（）。A.孟德?tīng)朆.拉馬克C.魏斯曼D.達(dá)爾文【答案】D58、所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。A.最形象、生動(dòng)的內(nèi)容B.最新的內(nèi)容C.學(xué)科的基本概念與原理D.事例或材料【答案】C59、王老師在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，其采用的教學(xué)法是()。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法B.示范法C.演示法D.情境教學(xué)法【答案】D60、課外活動(dòng)的組織形式不包括()。A.個(gè)人活動(dòng)B.文藝活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.小組活動(dòng)【答案】B61、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.主題教育論D.成就動(dòng)機(jī)論【答案】B62、課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A63、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C64、對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是()A.品德認(rèn)識(shí)B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C65、心理起源說(shuō)的提出者是（）A.利托爾諾B.朱熹C.孟祿D.沛西*能【答案】C66、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D67、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括（）A.①②③B.②③④⑤C.①③④D.①②③④⑤【答案】D68、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí),接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于()。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式【答案】B69、德育過(guò)程的基本矛盾是()。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾【答案】D70、“有教無(wú)類”是誰(shuí)提出的觀點(diǎn)?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A71、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D72、記憶過(guò)程包括()。A.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶B.識(shí)記、保持、聯(lián)想C.識(shí)記、聯(lián)想、回憶D.識(shí)記、保持、遺忘【答案】A73、在學(xué)校教育過(guò)程中，家長(zhǎng)督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）A.決策者B.支持者C.志愿者D.學(xué)習(xí)者【答案】B74、美國(guó)教育家杜威要反對(duì)的是()。A.兒童中心論的觀點(diǎn)B.教師中心論的觀點(diǎn)C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)【答案】B75、小剛期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小剛刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于()A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)【答案】D76、在學(xué)校工作中處于核心地位，起決定性作用的是（）。A.少先隊(duì)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.后勤工作【答案】B77、下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）。A.情緒B.氣質(zhì)C.興趣D.思維【答案】D78、李老師在教《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜?。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B79、發(fā)現(xiàn)周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對(duì)門捷列夫的元素周期律進(jìn)行補(bǔ)充的科學(xué)家是（）。A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴【答案】B80、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）年。A.1986B.1904C.1922D.1949【答案】B81、進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容？（）。A.校長(zhǎng)辦公室B.教務(wù)處C.政教處D.總務(wù)處【答案】A82、體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋【答案】C83、關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運(yùn)用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為（）A.調(diào)查研究B.行動(dòng)研究C.敘事研究D.實(shí)驗(yàn)研究【答案】C84、讀書指導(dǎo)法是一種（）的方法。A.以引導(dǎo)探究為主B.以直覺(jué)感知為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主D.以語(yǔ)言傳遞為主【答案】D85、依據(jù)課程層級(jí)的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。A.領(lǐng)悟的課程B.理想的課程C.正式的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程【答案】C86、對(duì)教學(xué)的意義理解不正確的是（）。A.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式B.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑C.教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作D.教學(xué)就是智育【答案】D87、“新官上任三把火”“初次見(jiàn)面時(shí)希望給人留下好印象”，都體現(xiàn)了（）。A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】A88、在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)【答案】A89、教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)【答案】A90、一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C91、班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理【答案】A92、“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A.指向性B.集中性C.穩(wěn)定性D.分配【答案】B93、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復(fù)述策略【答案】C94、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性【答案】C95、我國(guó)教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是0A.癸卯學(xué)制B.五四三學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.“六三三學(xué)制”【答案】A96、某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A97、心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于()A.勞動(dòng)B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能【答案】B98、教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在()。A.直覺(jué)觀察時(shí)期之前B.直覺(jué)觀察時(shí)期C.以分析為主的發(fā)展時(shí)期D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期【答案】D99、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D100、按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C大題（共20題）一、有一位學(xué)生在課堂土總是默默無(wú)言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析該教師的評(píng)價(jià)方式。【答案】該教師用評(píng)語(yǔ)的方式給學(xué)生評(píng)價(jià),是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)核閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),是評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的氣點(diǎn)##jinkaodian二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容：?jiǎn)栴}(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)【答案】三、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)?！毙∶鞯母赣H聽(tīng)后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育,剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育,你們教不好,這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò),怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。問(wèn)題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。試述教師家訪的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先,家校合作共育的過(guò)程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后只知找家長(zhǎng)告狀,把責(zé)任往家長(zhǎng)身上推,做法欠妥,讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過(guò)程中,學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項(xiàng)：1)提前與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過(guò)程中注重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。四、元旦前夕，李一奇同學(xué)患闌尾炎住院了，全班同學(xué)都忙著慶祝元旦，沒(méi)有一個(gè)人去看他，主要是因?yàn)樗綍r(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)捉弄人，還經(jīng)常干些影響集體榮譽(yù)的事。因此，他經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼和冷落。這次活動(dòng)，大家似乎覺(jué)得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學(xué)都給李一奇講一句問(wèn)候語(yǔ)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)心里話。于是全班同學(xué)都提筆寫出一句句熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)，表達(dá)了一份份純真的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的友誼。放學(xué)后，黃老師帶著全班同學(xué)的問(wèn)候和真誠(chéng)來(lái)到了李一奇的床邊。李一奇看著同學(xué)們熱情洋溢的語(yǔ)言，激動(dòng)得熱淚盈眶，一下子領(lǐng)悟到了老師和同學(xué)們的關(guān)心與慰藉。一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個(gè)人，進(jìn)步很快。請(qǐng)用“學(xué)生集體的教育作用”的相關(guān)原理分析此材料?！敬鸢浮?1)集體的教育有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。集體的教育影響是通過(guò)輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現(xiàn)了學(xué)生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對(duì)每個(gè)成員都具有無(wú)形的教育作用。材料中黃老師得知全班學(xué)生對(duì)李一奇的看法后，建議全班同學(xué)關(guān)懷他。這是老師對(duì)班集體輿論的一種引導(dǎo)，這也標(biāo)志著班集體發(fā)展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學(xué)的問(wèn)候和真誠(chéng)去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對(duì)他的關(guān)愛(ài)。后來(lái)李一奇的改變表明學(xué)生集體積極的教育作用。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）：本文講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問(wèn)題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標(biāo)：通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。2.教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。問(wèn)題（三）：一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流(學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙六、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡。文中的誰(shuí)?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，有的.....說(shuō)喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問(wèn):“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問(wèn)題:(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。（2）①診斷功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。七、20世紀(jì)，美國(guó)北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒(méi)，狼是鹿的天敵，美國(guó)總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)材料給你的啟示。【答案】(1)遵循教育民主的原則。美國(guó)政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的、獨(dú)立的和獨(dú)特的，教育應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。(2)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國(guó)政府應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練鹿的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識(shí)教育的原則。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到像狼這樣的天敵時(shí)，教師要運(yùn)用賞識(shí)教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行差別教育。(5)組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。就像美國(guó)政府把狼重新“請(qǐng)”回來(lái)磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。八、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍?！本吐?tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（20分）【答案】（1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。九、材料一在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽(tīng)課老師聽(tīng)得入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間。講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了l5分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?！闭?qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。【答案】(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問(wèn)題，而且要做好多方面的工作。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一十、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。(20分)【答案】【答案要點(diǎn)】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)?！军c(diǎn)撥】在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于教師犯錯(cuò)應(yīng)該怎么處理，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)殡y度較大。考生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠(chéng)地或幽默地承認(rèn)犯錯(cuò)，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無(wú)論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯(cuò)誤歸于其他原因，尤其是知識(shí)性的錯(cuò)誤。一十一、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（20分）【答案】這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。一十二、在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的!”李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。問(wèn)題：上述材料中，李老師的做法是否正確為什么【答案】在上述材料中，李老師的做法是正確的。原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一十三、張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個(gè)理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會(huì)照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報(bào)給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長(zhǎng)面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的好學(xué)生(20分)【答案】首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如果是心理問(wèn)題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問(wèn)題，擻師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，積極幫助他改正錯(cuò)誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)正確的班級(jí)人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時(shí)，在班主任對(duì)像張曉明這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過(guò)程中，要遵循以下原則：①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛(ài)的，班主任只有愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，變教師的愛(ài)心、尊重為進(jìn)步的動(dòng)力。②善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開(kāi)他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。一十四、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎(jiǎng)，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時(shí)常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請(qǐng)教問(wèn)題，她會(huì)隨口說(shuō)：“這問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。”當(dāng)看到別人的穿著一般時(shí)，她也會(huì)說(shuō)：“這衣服太不好了，買件貴點(diǎn)兒的穿吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺(jué)仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時(shí)自己做錯(cuò)事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。問(wèn)題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】小學(xué)生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們?cè)诩彝ブ刑幵谥行牡牡匚?使他們?cè)谌穗H交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周圍的事物.不能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己。(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念.提高自我認(rèn)識(shí)能力，使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感.學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。一十五、火燒云晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。問(wèn)題(一)：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)【答案】1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過(guò)平時(shí)的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣，而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。##jinkaodian一十六、某小學(xué)四(3)班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……’’的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’?！睂W(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’。”學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的，是不科學(xué)的：造成這種理想的原因有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治于人，認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，才能成為人上人；其次是學(xué)校教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度；最后是家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先，繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無(wú)法對(duì)自己及時(shí)作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后，兒童只成為學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。(2)針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因：學(xué)生的理想總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透積極向上、正確的理想教育。一十七、張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個(gè)理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會(huì)照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報(bào)給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長(zhǎng)面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的好學(xué)生(20分)【答案】首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如果是心理問(wèn)題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問(wèn)題，擻師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，積極幫助他改正錯(cuò)誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)正確的班級(jí)人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時(shí)，在班主任對(duì)像張曉明這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過(guò)程中，要遵循以下原則：①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛(ài)的，班主任只有愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，變教師的愛(ài)心、尊重為進(jìn)步的動(dòng)力。②善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開(kāi)他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。一十八、材料：某小學(xué)六年級(jí)一班的女同學(xué)曉曉最