初中語文人教七年級上冊寫人要抓住特點

教學內容分析教學目標設計教學內容及過程板書設計《語文課程標準》：根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。【教學內容分析】作文講評起著承上啟下的作用，是作文教學中重要的環(huán)節(jié)。作文講評，不是教師講、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動?！窘虒W目標設計】1.讓學生交流寫人的文章，師生互評，加強“寫人要抓住特點”的指導。

2.通過評改活動，讓學生初步具有一定的評改作文的能力,在評改中提升自己的寫作能力。3.讓學生感受主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂，提高寫作的興趣。

重點難點一、故事導入，激發(fā)評改作文的興趣。二、范文引路，明確一篇好文的標準。三、學生互評，體驗評改作文的樂趣。四、課堂總結，掌握寫人文章的方法。【教學過程設計】一、故事導入，激發(fā)評改作文的興趣。

教師提問：有誰知道“賈島推敲”的故事？（如果有學生知道，就讓學生講講這個故事，如果沒有就由教師來講這個故事）

教師適時導入文章不厭百回改，反復推敲佳句來。這次的作文課，我們就一起來學習：怎樣評改作文，提升我們的寫作能力。

人們聽了這個故事后，都稱贊賈島是個肯下苦功夫的人，并且還根據(jù)這段故事造了一個詞叫“推敲”，用來表示反復思考斟酌的意思。今天，我們也來學習學習賈島，推敲一下我們的文章。

二.范文引路，明確一篇好文的標準。

1.本次作文要求

課下將課上所寫的片斷擴展成一篇寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：①文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。

②典型事例既可以是人物關鍵時刻的重要行為，也可以是那些看似細小平常卻能凸顯人物個性思想特點的事情。

③多個事例應從不同角度表現(xiàn)人物的思想性格特點。

④不要平均使用筆墨，而要詳略結合。

評改方法指導1．寫的人物是誰？即明確寫作對象。2．要表現(xiàn)的中心是什么？即想要表現(xiàn)要寫的人物的什么性格特點或自己對此人的什么態(tài)度？3．選擇的典型事件有哪些？詳略安排是否得當？4．運用了哪些人物描寫方法？描寫是否生動形象？5．是否將自己的感情融入其中？6．語句是否通順？有沒有錯別字？7．文章的結構是否完整？開頭和結尾是否漂亮？２．佳作示范我家的“俠女”

你不要小看這個女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷?在此宣揚一下她多方面的特點,看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的個性特征,引出下文。)

她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進。有時興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴嚴實實,還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質,可是她卻瘋狂地迷戀文學?？催^她作文的人都會詫異,有點不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細細地接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女,因為她愛文學,愛寫作,愛這世上所有的快樂，所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

她的初中老師曾評價她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網,運動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!

我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個門派吧!因為我們的宗旨是沒有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)【點評】

本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點,避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個性鮮明真實,內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該再加以揣摩。評改方法指導1．寫的人物是誰？即明確寫作對象。2．要表現(xiàn)的中心是什么？即想要表現(xiàn)要寫的人物的什么性格特點或自己對此人的什么態(tài)度？3．選擇的典型事件有哪些？詳略安排是否得當？4．運用了哪些人物描寫方法？描寫是否生動形象？5．是否將自己的感情融入其中？6．語句是否通順？有沒有錯別字？7．文章的結構是否完整？開頭和結尾是否漂亮？

1.學生分組，（4-6人一組）。要求學生輪流閱讀組員的作文，四輪閱讀，邊讀邊勾畫批注。初讀作文，用“○”圈出錯別字、錯誤標點、用得不當?shù)脑~語，并在旁邊修改。用“

”勾出病句，并寫出修改意見。二讀作文，用“

”標出運用了描寫方法的語句，并寫旁批：什么描寫方法？有什么作用？三讀作文，歸納文中的典型事件，并思考這些事件是否突出了文章中心？四讀作文，從主題、結構、語言、手法等方面寫30字左右的總評。三、學生互評，體驗修改作文的樂趣。

上述設計中，學生參與了作文的評改，親自去體驗，去感受，極大限度的調動學生寫作積極性，教師也省去了繁重而低效的寫評語的負擔，體現(xiàn)了學生的主體地位?！驹O計意圖】

2.學生習作展示：(1)學生先在小組內相互交流，推選出代表在班上交流，并講明被推薦的理由。(2)其他學生邊聽邊思考，被推薦的文章是如何體現(xiàn)這次作文要求的？(3)學生朗讀展示。

在展示的過程中，寫的好的同學，由于作品不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)更濃厚的寫作興趣

；而寫作水平差及日常懶得動筆的同學，則會借鑒到一定的寫作方法，一點一點的提高寫作水平。【設計意圖】

本單元的寫作練習，我們要培養(yǎng)自己寫人的能力，請同學們謹記：

寫人文章并不難,抓住特點是關鍵。選擇事例一二三,典型新穎考慮全。描寫方法有五個,交叉運用文章鮮。運用細節(jié)不呆板,突出中心記心間。橫縱