構建數(shù)學高效課堂教學

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構建數(shù)學高效課堂教學

一、預——展示預習，發(fā)覺問題

預習的目的在于充分發(fā)揮同學學習的主動性，培育同學自主學習的技能。預習包括課前的預習及課始的預習。新課進行的前一天晚上布置同學預習，同學可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關的資料。通過學習，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分預備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應給同學提供充分展示的舞臺，通過同學的展示，老師充分了解孩子們自學的狀況，掌控同學學習的現(xiàn)實狀態(tài)，實時發(fā)覺和捕獲同學自主學習過程中存在的問題，適時地調整教學過程。

檢查預習的方法可以是直截了當，徑直提問：“通過預習，你學

會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復習鋪墊的內容之中，即復習內容中涌現(xiàn)今日要學的新知識，老師不做任何的提示，留意查看同學的完成狀況。

開展預習活動，為培育和熬煉同學的自學技能，開拓了新途徑，提供了新機會。鍥而不舍地讓同學進行預習，對同學自學技能的提高大有裨益。

二、導——引導探究解決問題

抱負的數(shù)學課堂是在老師引導下同學自主建構的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推動教學活動的過程。在整個課堂教學過程中老師應依據(jù)同學的表現(xiàn)，不斷調整教學設計，最大限度地發(fā)揮同學學習的自主性，確保同學自主學習的空間和時間。老師應本著“為同學的數(shù)學學習服務”的理念，追求真實自然下的動態(tài)生成。

1．細心設計問題，引導思索。

問題是數(shù)學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數(shù)學課，總要有一兩個數(shù)學問題，才能有效地引導同學學習數(shù)學。老師所提供的數(shù)學問題，不能太難，否那么同學望塵莫及；太簡單，同學不需要動腦筋就能解決，也起不到培育思維技能的作用.老師所拋出的問題應當是有層次性，不同學習技能程度的同學，都能夠動腦動手，以調動全體同學的積極性.

2．創(chuàng)設有效情境，啟發(fā)引導

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自已是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別劇烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設某種情境，把問題隱蔽在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探究討論的愛好。建構主義認為，學習總是與肯定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關的知識、閱歷和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的'有關知識與閱歷去同化當前學到的新知識。

在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培育同學的思維技能也需要情境，許多同學反映數(shù)學的單調和枯燥，事實上，只有情境創(chuàng)設得好，才能吸引同學積極的參加和主動的學習，使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。

3．組織合作溝通，適時點撥

同學在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的技能無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的能量、集體的聰慧，通過溝通、爭論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的看法，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。老師是組織者、參加者、促進者，最重要的是仔細地傾聽，適時的點撥，給同學足夠的探究材料，讓同學真正成為學習的主體。讓同學從不斷提問出發(fā)，進行自主學習溝通是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個同學參加的積極性，要盡量引導同學言之有物，言之有理。

三、練——優(yōu)化練習，鞏固新知

要使學校生的數(shù)學知識轉化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，需要通過肯定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要留意量，更留意質，同時需要具有教學、教育、進展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習，以提高效率、減削無效或低效勞動。

四、測——達標檢測，當堂練習

學習數(shù)學是為了讓同學更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓同學通過檢測和練習體驗到用自己探究出的方法解決實際問題的歡樂，進一步激發(fā)他們學習的熱忱。老師還要在檢測評估中讓同學積極參加學習評價，轉變了課堂以老師為主，唯老師是從的局面，同學了解了自己的學習狀況，對自己在本節(jié)課中的學習、體驗，仔細地總結、反思，留意學習同學的優(yōu)點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。

總之，以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調動同學主動性、積極性為出發(fā)點，使同學具有充分的動力，主動學習，從而取得數(shù)學課堂教學的高效率。同學學習的主戰(zhàn)場