大學心理教育論文5000字范文

1/1大學心理教育論文5000字范文隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的日益加快，大學生作為人力資源的重要儲備，承擔著越來越大的心理壓力。與之相對應，大學生心理健康（教育）的作用日益凸現(xiàn)出來，逐漸受到社會各界的重視。下文是學習啦我為大家搜集整理的關(guān)于大學心理教育論文5000字（范文）的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

大學心理教育論文5000字范文篇1

淺談大學生創(chuàng)業(yè)心理教育

摘要：隨著社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)心理教育越來越受到重視，大學生創(chuàng)業(yè)教育的高低與外部環(huán)境、教育教學改革密不可分。本文通過分析創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容與不足，并就完善這些政策提出了對策與建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)心理教育

一、創(chuàng)業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)心理教育的產(chǎn)生

提到創(chuàng)業(yè)教育大概可以追溯到1983年美國德州大學開辦的商業(yè)計劃書競賽。由此創(chuàng)業(yè)教育的研究在全世界范圍內(nèi)展開。我國創(chuàng)業(yè)教育研究來源于1989年北京面向二十一世紀教育國際研討會議。在此會議中提出了創(chuàng)業(yè)教育這一概念，又稱第三課教育護照。我國從1990年啟動創(chuàng)業(yè)教育研究至今取得了一些階段性的成果，其中大學生（創(chuàng)業(yè)計劃）大賽是由最初的清華大學賽事已經(jīng)發(fā)展到全國成為了比較有影響的全國大學生賽事。通過比賽產(chǎn)生了很多到實際操作性的創(chuàng)業(yè)計劃，并孵化出了一批優(yōu)秀企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)業(yè)教育的一項重要內(nèi)容，越來越受到人們的重視。與知識的儲存相比，大學生（畢業(yè)）創(chuàng)業(yè)心理上的儲備更不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)對于風險的把握和調(diào)節(jié)意識不足。(2)對于自我的認識過高或過低。(3)沒有看到創(chuàng)業(yè)過程是一項曲折的、長期的、艱辛的過程，大學畢業(yè)生想象得過于簡單。

因此，大學應該注意培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)心理，設(shè)置相關(guān)的課程，并對此問題進行深入研究，使理論更好的應用于實踐，更為實踐服務。

二、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的主要內(nèi)容

(一)創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是一個人根據(jù)社會和個體發(fā)展需要引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機意向或愿望。二十世紀六十年代美國硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的出現(xiàn)讓人們發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)成功的人士并不一定是天才的工程師。因此，決定創(chuàng)業(yè)成功與否的重要條件之一是情商。這一結(jié)論可以看出，創(chuàng)業(yè)意識不止是有智力因素決定的，也受非智力因素的影響。主要有以下幾個方面：（自我評價）的正確信、信心、自控能力、環(huán)境適應能力和團隊意識、人脈關(guān)系、信用等。因此創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點和動力。

(二)創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維指創(chuàng)什么業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)，其基本表現(xiàn)形態(tài)實際上是一種最原初的、帶有表象性的創(chuàng)業(yè)成果。馬克思在研究人的（創(chuàng)新思維）活動時提出了兩條路徑，一條是通過思維活動把外界觀念化，由此積累起豐富的知識，這種路徑被稱為自然的人化，屬于人類的精神生產(chǎn);另一條是通過實踐活動的現(xiàn)實性把觀念外界化，創(chuàng)造出五彩繽紛的世界，這種路徑被稱為人化的自然，屬于人類的物質(zhì)生產(chǎn)。當許多人為無業(yè)可創(chuàng)苦苦犯愁時，不妨來一次圍繞創(chuàng)業(yè)的思維變革-創(chuàng)業(yè)思維，或許，創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和崗位就在思維的變革中呈現(xiàn)出來。當然，思維本身是無法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和崗位的，但凝結(jié)在其中的知識和價值導向，在一定程度上就呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和崗位。因此對于創(chuàng)業(yè)思維而言，知識的儲備是極其重要的，知識既是創(chuàng)業(yè)思維的必要前提，又是創(chuàng)業(yè)思維的制約因素，借助必要的知識儲備，而面對無窮多的創(chuàng)業(yè)思維對象時，就能夠把無窮變成有窮，把有窮變成創(chuàng)業(yè)的方向。

(三)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力對學生的綜合性和創(chuàng)造性要求就較高，主要包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。

1、創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識從總體來說，不只關(guān)于某一方面的專業(yè)知識。它所涉及的面很廣，主要包括經(jīng)營（管理知識）、綜合性知識以及所創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)技能。經(jīng)營管理知識主要是經(jīng)營管理企業(yè)所需要的管理（經(jīng)驗）與管理知識。不同行業(yè)存在一定共性。綜合性知識主要是指法律法規(guī)相關(guān)條例、企業(yè)和稅收繳納。（人際交往）禮儀(商業(yè)禮儀等)等。而所創(chuàng)業(yè)行業(yè)方面的專業(yè)技能是指所創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關(guān)知識，其實主要是深入了解行業(yè)的運行規(guī)則，以及一定的行規(guī)。大學生應該在實踐活動中注重對于以上創(chuàng)業(yè)知識的積累和培養(yǎng)。更重要的是在把理論知識也要與實踐，更好地為創(chuàng)業(yè)活動服務為成功創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)所具備的綜合能力，也是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。主要包括操作技能、動手設(shè)手技能以及解決問題的能力。在校大學生主要通過全國性的比賽挑戰(zhàn)者創(chuàng)業(yè)大賽來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能水平的提高，創(chuàng)業(yè)大賽逐漸成為了大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，同時高校也通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)實驗課程來不斷提高大學生的操作技能以及解決問題的能力，效果顯著。

3、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

從心理學上說心理素質(zhì)包括情感、信心、意志力和韌性等等。而創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是綜合性的心理素質(zhì)，是心理活動在創(chuàng)業(yè)過程中所起的影響作用，它能直接影響著創(chuàng)業(yè)能否成功，因為創(chuàng)業(yè)過程的曲折和反復要求創(chuàng)業(yè)者具有良好優(yōu)秀的心理素質(zhì)，才能在困難中堅持創(chuàng)業(yè)的方向、堅持創(chuàng)業(yè)信念、最終取得創(chuàng)業(yè)成功。三、提高大學生創(chuàng)業(yè)心理教育途徑

1、樹立大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的思想

從高校到大學生本身都應牢固樹立大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的重要性和必要性，從而確立其在創(chuàng)業(yè)理論中的地位。樹立大學生創(chuàng)業(yè)心理教育思想，不僅能幫助大學生正確認識到自身的條件，也能夠關(guān)注周圍的創(chuàng)業(yè)環(huán)境宏觀和微觀的變化，從而抓住重要的機會實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的飛躍。

因此，高校應從提高創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，不斷提高教學水平和教學理念，提高廣大教師的教學水平，寓教于樂，提高學生的實踐能力和動手操作能力，使大學生對創(chuàng)業(yè)的認識提高到一定水平，促使更多的大學生創(chuàng)業(yè)成功。

2、推動大學生創(chuàng)業(yè)心理教育教學改革

大學生創(chuàng)業(yè)教育其中的創(chuàng)業(yè)心理教育是一門專業(yè)性、科學性很強的教育活動。他關(guān)系著學生的創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展?？茖W合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)心理教育課程是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要推動力。

首先，創(chuàng)業(yè)心理教育課程安排應科學合理，所占課時應有所提高教育課應體現(xiàn)科學性、前瞻性、開放性、針對性、實用性、實踐性。各高校應該根據(jù)自身的專業(yè)特點和特性，安排符合自身專業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容，設(shè)置包括創(chuàng)業(yè)教育理論課程、實驗操作課程、模擬實戰(zhàn)課程、（文化）素養(yǎng)課程等。其次，高校因以和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)心理教育課程，以促進教學內(nèi)容的更新，更好地與社會接軌，將理論更好的應用于實踐。

3、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境

通過全方位立體的手段，廣泛開展創(chuàng)業(yè)心理教育。在校園中逐步形成創(chuàng)業(yè)風氣鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境。這里的立體式、全方位是指利用時間空間進行宣傳。利用學生喜聞樂見的形式和（方法），起到更好的宣傳作用。有問題了。同時利用高校心理教育的優(yōu)勢，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)心理教育研究工作室。是擁有心理咨詢師和（職業(yè)規(guī)劃）師資格的老師能夠為學生積極提供創(chuàng)業(yè)服務。同時利用計算機的輔助作用，建立創(chuàng)業(yè)實驗室，建立模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學生可以進行實際操作提高自己的水平，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境可以創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。師生之間、同學之間，就創(chuàng)業(yè)展開討論、交流、互動，在互動過程中增長見識提高創(chuàng)業(yè)水平。

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大學心理教育論文5000字范文篇2

試論大學生挫折心理教育

摘要：當代在校大學生所面臨的挫折是普遍存在的，大學生抵抗挫折能力的減弱已經(jīng)嚴重影響到學生身心的全面健康發(fā)展，因此對大學生進行挫折教育刻不容緩。本文從大學生面對挫折的現(xiàn)狀，當代在校大學生所面臨的挫折成因分析及提高大學生承受挫折能力的對策三個方面作一點探討。

關(guān)鍵詞：大學生挫折心理教育

隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的急劇轉(zhuǎn)型,當代在校大學生面對挫折時的抵抗能力普遍下降，相關(guān)研究人員2022年對廣東省在校大學生進行的一次調(diào)查結(jié)果顯示，有47.1%的大學生有很強或較強烈的挫折感;有37.2%的大學生對待挫折時持消極悲觀的態(tài)度;有74.5%的大學生承受挫折的能力"一般'或"較弱';有15.6%的大學生承受挫折的能力"很差'。

大學生抗挫折能力降低的直接后果就是意志消沉，學習成績下降甚至自殺，且最近幾年高學歷自殺事件越來越多，也越來越引起人們的關(guān)注。據(jù)不完全統(tǒng)計，2022年至2022年2月，廣東省高校發(fā)生學生自殺事件共75例。例如：2022年9月份大學城廣東藥學院校區(qū)3號宿舍樓下，一名大二女生不幸被從7樓墜下的一名男子砸倒在地，經(jīng)搶救無效后死亡。據(jù)稱墜樓的男子是該校一名大四學生，經(jīng)搶救后已脫離生命危險，事后經(jīng)調(diào)查了解，這名男生因承辦某公司的事務失敗而輕生;2022年（清明）節(jié)后的第二天，即在4月5日上午，中山大學北校區(qū)第一臨床醫(yī)學專業(yè)07級的女博士生，從校內(nèi)第一宿舍樓7樓跳下，當場死亡，年僅34歲。也就是在同一天上午，中山大學北校區(qū)學生第一宿舍一名大四男生從7樓跳下，當場身亡。這一件件的案例不能不引起我們深深地思考。

當今大學生抵抗挫折能力的減弱已經(jīng)嚴重影響到了學生身心的全面發(fā)展。因此對大學生進行挫折教育刻不容緩，大學生挫折教育也必然是高等學校思想政治教育工必須認真研究的課題之一。

一、大學生心理受挫的主要原因

究竟是什么樣的壓力導致大學生們在面對挫折時如此得不堪一擊呢?大學生挫折主要是來自哪些方面呢?通過對各種事件的調(diào)查和了解，我們認為引起大學生心理受挫的原因主要有以下幾個方面：

1.對新環(huán)境的不適應。

現(xiàn)在的大學生，在中小學時代基本上都是生活在教師、父母的保護傘下。上大學后，他們遠離父母和家鄉(xiāng)，面對新的生活環(huán)境和生活方式，相當一部分大學生一時難以順利地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。出現(xiàn)如水土不服、飲食不習慣、集體活動不適應、難以承受大學環(huán)境在理想與現(xiàn)實之間的反差等等。有的學生便因此產(chǎn)生挫折心理，如孤獨、苦悶、煩惱、憂慮，甚至出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱;有的學生甚至想轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)?；蛲藢W。

2.對大學人際關(guān)系的不適應。

大學生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，渴望與他人交往，但又常常區(qū)分不清自尊和自傲、寬容和軟弱等界限;處理不好自我和他人的關(guān)系;很多學生都因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張;有的干脆逃避復雜的人際關(guān)系，把自己緊緊地封閉起來。

3.個人的志向和情感問題。

大學生談戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，但大學生思想不成熟，自控能力差，容易在感情上出現(xiàn)問題;很多現(xiàn)實的困難也使大學生的戀愛往往成為無果之花，據(jù)統(tǒng)計，大學生戀愛在畢業(yè)時還能保持戀愛關(guān)系的僅占10%左右。戀愛困擾、失戀、單相思等心理障礙使一些大學生處于情感的沼澤中不能解脫、日思夜想、焦慮失眠、抑郁寡歡。如：有一名學生，他在剛?cè)雽W時各方面表現(xiàn)都很好，但在第二學期時對一位女學生產(chǎn)生愛慕心理，表白遭到拒絕，由于思想上一直不能接受，導致學習成績急劇下滑，平時也不愿與同學交往，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)當中。后來經(jīng)過輔導員和班干部的幫助，經(jīng)過一年才重新振作精神，回歸正常的大學生活，但是由于重修課程過多，學位證書已經(jīng)拿不到了。

4.對大學（學習方法）的不適應。

大學期間學習內(nèi)容專業(yè)化強、難度大，學習上要求其有較強的獨立性和分析性。由于習慣了中學"填鴨式'的課堂教學模式，在進入大學的初始階段，大學生們對大學的課堂教學方式需要一個長期適應的過程。大學里教師授課內(nèi)容多、進度快，課下又很少有教師輔導，主要是通過自學和實踐環(huán)節(jié)來擴充知識。這種由被動變主動的學習方式，有些學生在很長一段時間不適應，到了期末考試幾門功課不及格。這就給那些心理脆弱的學生造成很大的心理壓力，個別人因為這種過度心理刺激，產(chǎn)生了破罐子破摔的思想，對學習產(chǎn)生厭煩和倦怠心理，有的甚至因此而中途退學。

還有一些對自我期望過高的學生，平時成績一直很好，而某次考試中有那么一兩門課考得不盡理想，由于一貫爭強好勝，對自己一點點失誤就承受不了，后悔、自責，以至于在今后的學習生活中過于緊張，生怕失誤再會重演，導致思想負擔過重，難以集中精力好好學習。對于這種問題心理學研究表明，需要和動機越強，行動的動力就越大，在目標受挫時反應也越強烈;其目的越具體，愿望和動機越強烈，遇到挫折時的耐受力就越差，越容易出現(xiàn)心理障礙。

5.對將來就業(yè)感到的壓力。

求職艱難是近幾年畢業(yè)生的最大感受，由于就業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重。這種壓力已經(jīng)波及剛?cè)胄５男律?，他們從一入校就已?jīng)背上了這個沉重的包袱。很多剛?cè)雽W的學生就已經(jīng)開始詢問他們將來的就業(yè)形勢，開始關(guān)心他們將來的就業(yè)問題，對就業(yè)的強烈欲望加之對未來職業(yè)和未來生活的不確定性使學生們背上了沉重的心理負擔。

6.家庭經(jīng)濟負擔帶來的壓抑。

隨著高校收費制度的改革，大學生的經(jīng)濟負擔普遍加重，尤其對貧困家庭的學生來說，讀大學的費用是一份沉重的負擔。很多學生不得不節(jié)衣縮食，不得不放棄應有的娛樂活動，不得不為籌措學費而四處奔波，利用課余時間打工掙錢。這些學生就容易產(chǎn)生壓抑、無奈、自卑、痛苦的心理挫折，有的學生由于不能承受經(jīng)濟負擔的壓抑，提出退學、休學要求;極個別品質(zhì)不好的學生，甚至走上偷盜的犯罪道路。

7.對自己缺點的自卑心理。

俗話說"金無足赤、人無完人'，但一些學生卻不能正確認識自身的缺點。他們會因身材較胖、較矮、較瘦或相貌不佳而產(chǎn)生極強的自卑感，自信心不足，總覺得自己矮人一等，不愿參加集體活動，不愿意與別人交往，沉默寡言、悶悶不樂。

二、端正大學生對待挫折的態(tài)度的方法

當代大學生往往被社會、家庭視為寵兒。缺乏（社會實踐）鍛煉的機會，缺少實際生活的磨練和逆境生活的閱歷。普遍表現(xiàn)為自我意識強烈、自我期望值過高、社會責任感弱、耐挫力低。他們常常以自我為中心來觀察現(xiàn)實，憧憬未來，對主客觀條件的困難和限制缺乏正確的認識，當過高的期望與客觀現(xiàn)實的不夠完美產(chǎn)生沖突時就必然引發(fā)各種心理挫折。

面對如此多的影響因素，如何對大學生進行有效的引導，端正大學生對待挫折的態(tài)度就成為了當今從事學生工作人員的一項主要工作之一，具體做法可以概括為以下幾點：

1.教育大學生正確對待挫折。

首先，要引導大學生認識挫折的客觀性。告訴他們世界是不完美的，完美只是人們的一種愿望，不完善才是真實的世界，個人遭受挫折是不可避免的，從而提高其對挫折的認識水平和心理承受能力。其次，要引導大學生認識到挫折的兩重性，面對挫折時要采取積極的態(tài)度，變壞事為好事，變消極為積極，這樣才能從中鍛煉自己，提高自己的能力。最后，要幫助大學生學會分析挫折產(chǎn)生的原因，面臨挫折時既不怨天尤人，也不過分自責，而是要通過客觀的分析，加深對自身不足的了解及對所處客觀環(huán)境的認識，及時調(diào)整個人努力的目標。

2.學會正確的自我調(diào)節(jié)來處理挫折。

引導學生的自我調(diào)節(jié)可以從以下幾方面進行：

(1)學會正確地歸因。不能有了一次失敗，就認為自己能力不行，殊不知這次失敗的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。

(2)選準參照系。在與別人比較時，應選擇與自己各方（面相）類似的人和事比較，如拿自己的弱點與別人的優(yōu)點相比，總免不了有自卑感。選擇適合的參照系，可避免自卑心理的產(chǎn)生。

(3)注意自我激勵。即注意凡事應不懷奢望，要善于自我滿足，知足常樂。制定適宜的目標，有利于提高自信心。取得成功后，可以適當調(diào)整目標，爭取再次成功，在不斷成功的激勵中，增強信心。

(4)正確地補償自己。首先以勤補拙，知道自己在某些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的決心和頑強的毅力克服這些缺陷，積極、有效地加以補償。其次要注意自我調(diào)節(jié)，全面正確地認識、評價自己，"失之東隅，收之桑榆'，揚長避短，克服自卑。

(5)建立新的興奮點。在處于劣勢或弱項的時候，可以有意識地通過轉(zhuǎn)移話題或改變做法來調(diào)節(jié)心理，將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的也是最能體現(xiàn)才能的活動中去，以淡化和縮小弱項在心理上造成的自卑陰影、緩解緊張和壓力。

3.建立心理咨詢室，疏通學生思想障礙。

心理咨詢是運用心理學知識、方法和技術(shù)，指導和幫助學生發(fā)揮自身的能力，以解決心理問題和障礙。學校可設(shè)立"學生心理咨詢室'，以心理咨詢門診、心理信箱等形式對學生提供幫助，教給學生遇挫后自我調(diào)節(jié)和宣泄的方式，提高他們轉(zhuǎn)化挫折的能力。一個人遇到挫折后，會有一種失敗感，繼而出現(xiàn)各種反應的方式，或是積極健康的，或是消極破壞的，這就需要教育者積極引導他們進行自我調(diào)節(jié)和自我保健。其方法是多種多樣的，如調(diào)整、宣泄、升華、文飾、疏導等等。我們在開展心理咨詢的過程中，針對學生實際，主要選用了"支持性咨詢法'，通過鼓勵、支持，使那些面臨困難無所適從、情緒低落、心理抑郁的學生看到光明、得到依靠、恢復自信;通過解釋、疏導，使那些缺乏（健康知識）或受不正確思想影響而產(chǎn)生煩惱、憂