教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年09月08日-6965)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年09月08日-6965)1：關(guān)于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為．最有利于學習效果提高的最佳動機激起水平是（）程度的。

單項選擇題

A、較高

B、較低

C、中等

D、一般

2：首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

3：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

4：影響個體從眾的因素主要有（）。

多項選擇題

A、群體個數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

5：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

6：現(xiàn)代認知心理學把人的記憶分為三個子系統(tǒng)，即（）。

多項選擇題

A、工作記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

7：通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項選擇題

A、智力技能

B、學問遷移

C、智力

D、思維程序

8：奧蘇貝爾認為影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量包括【】

多項選擇題

A、可利用性

B、變通性

C、可辨別性

D、適應性

E、穩(wěn)定性

9：在認知變化的過程中，順應說明進展，是一種（）

單項選擇題

A、質(zhì)的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

10：把握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎全部的同學對全部的學習內(nèi)容都可以達到把握的程度。（）

推斷題

對

錯

11：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對

錯

12：對稟賦優(yōu)異兒童實行提早入學或跳級方式進行的教育策略屬于（）

單項選擇題

A、加速制教學策略

B、充實制教學策略

C、固定特別班級教學策略

D、彈性特別班級教學策略

13：依據(jù)皮亞杰的心理進展觀，一個10歲的兒童屬于認知的（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

14：小章原來認為“教學心理”就是討論學問把握和技能形成的，后來要讓他熟悉到“認知策略”的學習也是教學心理討論的內(nèi)容之一，這是（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

15：從學習動機內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學習動機可分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內(nèi)在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

16：教育心理學的進展時期是（）。

單項選擇題

A、20世紀20年月以前

B、20世紀20年月至50年月

C、20世紀60年月至70年月

D、20世紀80年月以后

17：態(tài)度和品德的實質(zhì)是相同的。（）

推斷題

對

錯

18：編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象}生的學科（）。

單項選擇題

A、隨機支配

B、分類支配

C、集中支配

D、交叉支配

19：從機能范圍看，利他行為可分為（）

多項選擇題

A、緊急型利他行為

B、親屬性利他行為

C、互惠性利他行為

D、平衡性利他行為

E、自我利他行為

20：老師在教授課文時采納列提綱的形式來板書，這里老師使用的學習策略是（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

21：成就動機可以區(qū)分為力求勝利與避開失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動機（）。

單項選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學習無關(guān)

22：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德行為和（）。

單項選擇題

A、道德素養(yǎng)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學習

23：（）依據(jù)長期的臨床閱歷，認為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

24：皮格馬利翁效應的試驗者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、羅森塔爾

D、斯金納

25：條件刺激與無條件刺激在時間上的反復結(jié)合是（）

單項選擇題

A、類化

B、恢復

C、分化

D、強化

26：同學利用認知結(jié)構(gòu)中原有的下位概念來學習新的上位概念的學習模式是（）

單項選擇題

A、下位學習

B、類屬學習

C、上位學習

D、并列結(jié)合學習

27：學校教育心理學的討論對象是（）

單項選擇題

A、全部的學與教

B、學校情境中的學與教

C、社會情境中的學與教

D、實踐過程中的學與教

28：在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿足的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力氣就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律?（）

單項選擇題

A、練習律

B、效果律

C、預備律

D、近因律

29：教育心理學是一門（）。

單項選擇題

A、理論性學科

B、應用性學科

C、具有理論性與應用性的學科

D、邊緣性學科

30：老師威信形成的基本條件不包括（）

單項選擇題

A、高尚的道德思想

B、良好的道德品質(zhì)

C、師生的公平交往

D、超群的教育和教學藝術(shù)

31：行為主義心理學的代表人物是美國心理學家（）

單項選擇題

A、華生

B、弗洛伊德

C、馬斯洛

D、杜威

32：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項選擇題

A、直覺

B、想象

C、行為

D、倫理

33：個體對學習活動所要達到目標的主觀估量是（）

單項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、成敗歸因

D、成就動機

34：自我確定行為主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、懇求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的看法和情感

E、自我觀賞

35：常常擔憂“同學喜愛我嗎?”等這樣一些問題的老師，這時其進展很可能處于（）的階段。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學

D、關(guān)注自我

36：課堂里主要的人際關(guān)系有（）

多項選擇題

A、對立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂觀與消極

D、合作與競爭

E、主體與客體

37：最重要和最良性的學習動力是（）。

單項選擇題

A、學習愛好和老師的期盼

B、學習愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

38：一般認為，教育心理學成為獨立學科是以1903年《教育心理學》的出版為標志，其是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、布盧姆

D、華生

39：愛國主義情感屬于哪一范疇（）

單項選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德意志

D、道德情感

40：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

41：提出閱歷類化說的心理學家是（）。

單項選擇題

A、賈德

B、埃里克森

C、加涅

D、桑代克

42：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

43：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機能構(gòu)造上的變化過程是（）

單項選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進展

D、成熟

44：依據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五個程序，即接受、反應、評價、組織和（）

單項選擇題

A、價值的性格化

B、非語言溝通

C、理解

D、綜合

45：經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是（）

單項選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與巴甫洛夫

D、華生與班杜拉

46：奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機的組成有（）

多項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

E、認知內(nèi)驅(qū)力

47：在實際教學中，老師不能突襲（比如，應當學習新學問，卻進行考試），這不利于同學學習，其做法依據(jù)的是學習的（）

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、效果律

D、條件反射

48：共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和知覺。（）

推斷題

對

錯

49：何種遷移理論認為遷移是詳細的，而非一般的?（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

50：課堂管理始終制約著教學和評價有效進行，具有__________的功能。

單項選擇題

A、培育動機

B、激發(fā)需要

C、促進和維持

D、培育紀律

查看答案

1：答案C

解析耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

2：答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

3：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。用途集中即讓同學以某件物品的用途為集中點，盡可能多地設想它的用途；結(jié)構(gòu)集中即以某種事物的結(jié)構(gòu)為集中點，設想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法集中即以解決某一問題或制造某種物品的方法為集中點，設想出利用該方法的各種可能性；形態(tài)集中即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。“利用紅色可以做什么”屬于形態(tài)集中發(fā)散思維。

4：答案A,B,C,D,E

解析群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

5：答案D

解析由組塊編碼的定義可知。

6：答案B,C,D

解析現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個子系統(tǒng)。

7：答案A

解析心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

8：答案A,C,E

解析奧蘇貝爾認為，原有認知結(jié)構(gòu)的清楚性、穩(wěn)定性、概括性、包涵性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學習的獲得和保持。以上變量都可以影響遷移的發(fā)生。(本解析由張恩凱供應)

9：答案A

解析在認知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化說明進展，是一種質(zhì)的變化。

10：答案錯誤

解析把握學習是由布盧姆等人提出的。

11：答案錯誤

解析定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

12：答案A

解析加速制教學策略的特點是：稟賦優(yōu)異兒童所學與一般兒童相同，只是加速其程度,縮短其修業(yè)年限。

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案B

解析A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

16：答案B

解析

17：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案D

解析

19：答案B,C,D

解析

20：答案B

解析

21：答案B

解析阿特金森認為追求勝利的動機與勝利期望概率成反比。假如個體力求勝利，那意味著他的勝利期望值比較高，故成就動機低。

22：答案B

解析

23：答案C

解析

24：答案C

解析

25：答案D

解析略

26：答案C

解析

27：答案B

解析略。

28：答案B

解析桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有三個：效果律、預備律和練習律。其中，效果律是指在試誤學習的過程中，假如其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿足的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增加；而得到苦惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會減弱。因此，答案為B。

29：答案C

解析教育心理學作為應專心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的討論對象。

30：答案C

解析

31：答案A

解析

32：答案D

解析略。

33：答案B

解析

34：答案A,C,D

解析確定性訓練可進展人的自我確定行為：懇求、拒絕、真實表達自己看法和情感。

35：答案A

解析

36：答案B,D

解析

37：答案B

解析為老師的期盼而學習的動機是低級的動機。

38：答案B

解析1903年，桑代克的《教育心理學》的出版被認為是教育心理學成為獨立學科的標志。

39：答案D

解析

40：答案C

解析

41：答案A

解析

42：答案C

解析正強化和負強化都是為了增加反應的概率。

43：答案C

解析

44：答案A

解析依據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五