教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月03日-720)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月03日-720)1：（）是指同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理過程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知過程

B、問題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過程

2：埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段，其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格進(jìn)展階段（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

3：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：下面哪些因素影響著留意的廣度（）

多項(xiàng)選擇題

A、主觀狀態(tài)

B、知覺對(duì)象

C、活動(dòng)任務(wù)

D、學(xué)問閱歷

E、神經(jīng)系統(tǒng)

5：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)經(jīng)常采納測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、個(gè)別指示教學(xué)

C、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

D、留級(jí)和跳級(jí)

7：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：在英語學(xué)習(xí)中，同學(xué)在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較簡(jiǎn)單，這種現(xiàn)象屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

E、正遷移

9：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

10：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）

單項(xiàng)選擇題

A、身心的潛能

B、主觀能動(dòng)性

C、工作的樂觀性

D、智力水平

11：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒有必定聯(lián)系

12：用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗(yàn)來解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

13：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上的。

單項(xiàng)選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

14：魏格納在看地圖時(shí)突然出現(xiàn)出“大陸漂移”觀念，這種思維屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、理論思維

B、分析思維

C、閱歷思維

D、直覺思維

15：中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知因素

B、人格因素

C、人際關(guān)系

D、學(xué)校因素

E、環(huán)境因素

16：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：斯金納通過試驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

18：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

19：同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)為留意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、對(duì)抗的

D、不能確定

20：心智技能的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)、外顯、綻開

B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮

C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮

D、觀念、內(nèi)潛、綻開

21：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

22：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：陳述性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

25：按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

26：依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論，進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前期

B、嬰兒期

C、學(xué)齡期

D、青年期

27：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛的需要

D、平安的需要

28：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：優(yōu)秀老師的人格特征主要表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、才思靈敏

D、待人親切

E、關(guān)愛同學(xué)

30：學(xué)習(xí)后間隔肯定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、記憶量變

B、記憶恢復(fù)

C、記憶歪曲

D、記憶強(qiáng)化

31：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、工作記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

32：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學(xué)問

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

33：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

34：最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)（）。A．現(xiàn)有水平與過去水平的差異B．剛完成的進(jìn)展水平C．借助成人關(guān)心所能達(dá)到的水平D．兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差異

單項(xiàng)選擇題

35：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動(dòng)作方式，稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

36：進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

37：提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

38：討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

39：遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

40：人類的智力分布基本上呈（）。

單項(xiàng)選擇題

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

41：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

42：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、新舊閱歷的整合過程

B、新舊學(xué)問的同化

C、新舊學(xué)問的順應(yīng)

D、新舊閱歷重組

43：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

44：“遷移”一詞最初來源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

45：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

46：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在（）階段完成守恒任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

47：在態(tài)度形成的認(rèn)同階段，個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

49：教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎(jiǎng)屬于下列哪種強(qiáng)化?（）

單項(xiàng)選擇題

A、原始強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、次級(jí)強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

50：老師無法關(guān)心同學(xué)順當(dāng)通過最近進(jìn)展區(qū)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析題干為問題解決的定義。

2：答案D

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是學(xué)問的傳遞，而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。

4：答案B,C,D

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)經(jīng)常采納的評(píng)價(jià)手段是非測(cè)驗(yàn)性的。

6：答案D

解析

7：答案正確

解析略

8：答案C,E

解析水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用。

9：答案B

解析

10：答案A

解析依據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其身心潛能。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案B

解析略。

12：答案C

解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說，他最初討論學(xué)習(xí)問題是從各種動(dòng)物試驗(yàn)開頭，其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗(yàn)。

13：答案A

解析

14：答案D

解析

15：答案A,B,C,E

解析

16：答案正確

解析答：正確。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。假如一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越簡(jiǎn)單。因此，它是一種理解性的記憶策略。

17：答案B

解析

18：答案A

解析

19：答案B

解析

20：答案B

解析

21：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案錯(cuò)誤

解析程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。

24：答案A

解析同學(xué)座位的支配會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

25：答案A,B,D

解析

26：答案D

解析

27：答案B

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

28：答案正確

解析略。

29：答案A,B,D

解析

30：答案B

解析略

31：答案B,C,D

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。

32：答案A,C,D,E

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。

33：答案B

解析

34：答案D

解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出，指同學(xué)現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問題的水平)與即將達(dá)到的進(jìn)展水平(獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平)的差異。

35：答案D

解析

36：答案A,B,C,D,E

解析【解析】略。

37：答案A

解析

38：答案D

解析討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

39：答案D

解析賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

40：答案D

解析【解析】人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

41：答案A

解析

42：答案A