教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月11日-511)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月11日-511)1：人對自己進(jìn)行某一活動力量的主觀推斷是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效能感

B、自信

C、動機(jī)

D、內(nèi)驅(qū)力

2：賈德提出的遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

3：在對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動轉(zhuǎn)變法

4：認(rèn)知需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長需要。（）

推斷題

對

錯

5：心理健康就是無失敗、無沖突、無苦痛。（）

推斷題

對

錯

6：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

7：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

8：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長的期盼

9：心智技能與操作技能相比，具有（）特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、對象的觀念性

B、動作的外顯性

C、執(zhí)行的內(nèi)潛性

D、運(yùn)用的閉合性

E、結(jié)構(gòu)的簡縮性

10：皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年月創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”。（）

推斷題

對

錯

11：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

12：自我意識是個體以及對自己與四周事物的關(guān)系的意識。（）

推斷題

對

錯

13：對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、元認(rèn)知策略

D、自我意識

14：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

15：教育者發(fā)覺心理或行為消失問題的同學(xué)，主動地與他們溝通疏導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案，在他們的協(xié)作下實(shí)施，這種形式通常稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)

B、心理詢問

C、心理治療

D、心理教育

16：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

17：合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

18：通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)學(xué)問保持的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準(zhǔn)時復(fù)習(xí)

19：學(xué)習(xí)活動的過程是個體閱歷的獲得過程。（）

推斷題

對

錯

20：依據(jù)維納的觀點(diǎn)，影響同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難易

E、老師

21：教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚會功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵功能

D、啟動功能

22：關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法，最全面的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二者相互區(qū)分

B、二者相互聯(lián)系

C、二者相互獨(dú)立

D、二者親密聯(lián)系又相互區(qū)分

23：個體在了解一些基本的動作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

C、操作仿照

D、操作定向

24：柯爾柏格認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

25：會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

26：依據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和（）

單項(xiàng)選擇題

A、價值的性格化

B、非語言溝通

C、理解

D、綜合

27：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

28：最終呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

29：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流淌的執(zhí)行掌握過程，這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知

B、元策略

C、元情感

D、元監(jiān)控

30：接受學(xué)習(xí)必定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)覺學(xué)習(xí)必定是有意義的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

31：在特定的試驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格掌握各種條件來進(jìn)行的討論方法叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

B、系統(tǒng)法

C、自然試驗(yàn)法

D、進(jìn)展法

32：技能的活動方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、合乎法則的

B、不隨便運(yùn)動的

C、遺傳獲得的

D、學(xué)問閱歷的

33：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動機(jī)

B、近景性外部動機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

34：布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問再現(xiàn)表象

B、動作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號再現(xiàn)表象

35：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動作思維

36：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

37：認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、斯騰伯格

D、弗拉維爾

38：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

39：分半信度又稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、再測信度

B、受試者信度

C、評分者信度

D、內(nèi)部全都性信度

40：良好的人際交往的態(tài)度有（）

多項(xiàng)選擇題

A、敬重

B、寬容

C、真誠

D、理解

E、賜予愛

41：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)的自我概念

B、抱負(fù)的自我概念

C、精神的自我概念

D、社會的自我概念

E、純粹的自我概念

42：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、動機(jī)說

D、干擾說

43：老師對同學(xué)持有樂觀的期盼，同學(xué)就會向老師期望的方向所進(jìn)展，這稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、羅森塔爾效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

44：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢

E、同伴群體

45：方案策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

46：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

47：意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對

錯

48：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

49：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用

B、分析

C、評價

D、綜合

50：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1：答案A

解析

2：答案C

解析賈德提出遷移理論的概括化理論。

3：答案A

解析

4：答案錯誤

解析

5：答案錯誤

解析心理健康不是無失敗、無沖突、無苦痛，而是能在這些狀況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。

6：答案C

解析依據(jù)組織教學(xué)過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

7：答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

8：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。

9：答案A,C,E

解析

10：答案正確

解析略

11：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

12：答案正確

解析略。

13：答案C

解析

14：答案B

解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動全都為特點(diǎn)。

15：答案A

解析

16：答案B,C,E

解析略。

17：答案A,B,C

解析從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

18：答案B

解析

19：答案正確

解析略。

20：答案A,B,C,D

解析維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗包括六個因素：力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案C

解析定向階段了解了一些基本的動作機(jī)制，而仿照階段則試圖嘗試做出某種動作。

24：答案A

解析

25：答案A

解析

26：答案A

解析依據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案C

解析

28：答案B

解析

29：答案A

解析

30：答案錯誤

解析有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)是從不同的角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行的．劃分，這是兩個相互獨(dú)立的維度。無論是發(fā)覺法學(xué)習(xí)還是接受法學(xué)習(xí)，都既有可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的

31：答案A

解析

32：答案A

解析

33：答案C

解析內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

34：答案A

解析布魯納認(rèn)為在人類才智生長期間，經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段：動作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案A

解析發(fā)散思維是制造思維的核心，所以兩者之間的聯(lián)系也是最親密的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案A

解析【解析】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)悟不能缺少言語直觀。

37：答案B

解析

38：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念可知答案。

39：答案D

解析

40：答案A,B,