小班教育隨筆-1

小班教育隨筆小班教育隨筆1

常常鼓舞孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，預備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題："為什么太陽是圓形的""為什么會下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平常在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平常比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也明白獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不損害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我說："老師，昨日您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，急忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她準時地補償了孩子在那里沒能得到的表揚和鼓舞。

關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜愛天天被人批判和訓斥，都渴望得到確定，孩子也不例外。一個孩子假如長期生活在一種專心的、善意的期盼和鼓舞的氣氛中，對于他的錯誤和缺點給予諒解和激勵式的糾正，而不是被批判和指責，那么他就會在確定中不斷使自己的言行向期盼的方向進展，不斷取得進步。同理，假如老師對孩子到處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，厭惡自己，因此與老師發(fā)生心情上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提示我準時給每一個孩子以確定和鼓舞，使每個孩子都能體驗勝利，得到贊許。

小班教育隨筆2

前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴厲?地提示他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。〞雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。〞

袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我確實把“老師要生氣了〞當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐煩地和他們講道理，而是簡潔地用“老師要生氣了〞這句話來制作孩子的行為？或許是因為我表露出“生氣〞這種不良心情時，孩子總是會立即清靜下來吧，我竟然下意識地把“生氣〞當成了維持教室次序的法寶！如今想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會性的進展都存在著不良的“后遺癥〞。

孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能〞的教師，因為我只會“生氣〞。我為什么不能耐煩一點觀看了解幼兒行為背后的緣由？為什么不能以理服人？為什么不能做好心情的自我調(diào)控，以主動的看法面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？〞或許這樣一樣會到達預期的目的。

昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，懇切地對他們說：“感謝你們的提示，老師下次再也不會‘生氣’了！〞

小班教育隨筆3

一不當心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流著一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正準備繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特殊“亮〞的楊楊竟然發(fā)覺了：“姜老師，你的手流血啦！〞聲音雖然輕，但關(guān)懷之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了〞、“真的流血了〞、“我也看到了〞……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說沒事的，期望就此結(jié)束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細心的朱朱說：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊？〞

王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。〞

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤〞說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼。〞

……

孩子們的生活閱歷還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關(guān)系的。〞

“那我明天給你帶個創(chuàng)口貼吧！〞小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶！〞孩子們又七嘴八舌地搶著說了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！〞于是我又開始和孩子共享故事了。

第二天早晨我像平常一樣在活動室門口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個創(chuàng)可貼哦！〞小朱朱遞給我一個創(chuàng)口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱的確把這件如此小的事情放在了心上！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！〞淘氣的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！〞原來小宇心里是有我的，惋惜平常還因為他的淘氣我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些懊悔。

“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！〞天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親自貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照看的感覺，這是一種多么奇異、甚至讓人沉迷的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看著她仔細的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子?。?/p>

……

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今日的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關(guān)懷、一份關(guān)心、一片愛意！

我最親最愛的孩子們，誠心地祝福你們健康、歡樂地成長！

潔凈的小手——小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中，必不行少的一個環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個孩子在玩水；遺忘關(guān)水龍頭了等等。針對這樣的狀況，我總是反復提示常規(guī)要求“要這樣，那樣的〞，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜愛新穎的事物，但也因其年齡特點的關(guān)系，幼兒的留意力簡單分散。但遇到寵愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點，并深受幼兒寵愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參加活動的興趣。

于是在之后的一次洗手時，我也加入進來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學了起來?！霸⒔逃谏睢⒂螒蛑楔曌層變涸谟泄?jié)奏快慢的改變中，通過動作表演兒歌內(nèi)容，表達了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們在潛移默化中把握基本的生活技能。

雖然只是一個小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們仔細的去觀看、貼近幼兒的生活，你會發(fā)覺孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個詳情都需要我們?nèi)幽X筋，我們應(yīng)當給孩子們創(chuàng)造親自體驗的機會，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習慣的養(yǎng)成是孩子勝利的基礎(chǔ)，這點當然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習慣的養(yǎng)成過程。這樣，幼兒才能體驗到養(yǎng)成良好習慣的重要性，并漸漸把這種認識變成自覺行為。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮許多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。

教師應(yīng)做有心的人，從孩子長期進展的利益考慮，我們不行忽視良好習慣的養(yǎng)成，更要親自參加到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時調(diào)整，并轉(zhuǎn)變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。

小班教育隨筆4

每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，清靜以后為接下來的個別化學習做預備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，馬上換了過來。緊接著，家樂又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒適嗎？"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)覺家樂的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來，家樂把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清晰。

對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得緣由有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段進展相對比較緩慢。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的下學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

最終，在自由活動中通過同伴互助，互相監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)懷他人，培育幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

小班教育隨筆5

“老師，睿群又打我了。〞“老師，睿群手里拿著彩筆!〞“老師，睿群搶我的玩具!〞這就是睿群，一個喜愛惹事的孩子，每天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)不過來，而且睿群還特殊喜愛“表現(xiàn)自己〞，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話?不聽老師的指揮，也常常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是焦急訓她幾句，她就始終笑。滿不在乎!

然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!〞我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

從那以后，我開始用觀賞的目光看睿群了。我對她有了新的發(fā)覺，在一次上舞蹈課上，我發(fā)覺睿群特殊的靈活，動作很協(xié)調(diào)，她也很英勇，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今日下午在做的愛心卡時候，她做的很好!

這就是睿群，英勇敏捷，懂得關(guān)懷別人。但是假如老師不用觀賞的目光觀看她。并客觀地對她做出評價，她的優(yōu)點是可能不被發(fā)覺，甚至始終給別人不良的印象。

我想睿群很愛表現(xiàn)，我想利用這一方面對睿群的有些行為進行掌握，可以在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員。告知她當監(jiān)督員首先必需自己要做好，讓她自己學會掌握自己的行為，我信任睿群會悄悄的進步，告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

我要用觀賞的目光看著睿群的進步，還要在她的耳邊提示她也要把她的進步告知別的小朋友，告知她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的嘉獎!

陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部隱秘在于信任和解放孩子!〞

老師也曾經(jīng)說過要用觀賞的目光觀看孩子，信任孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

小班教育隨筆6

隨機教育無處不在

在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻簡單忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。假如我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，擅長捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地進展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中互相交融、互相滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

幼兒的靜默寡言

我班的王曉芳小朋友特殊聽話，上課特別仔細，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平常靜默寡言，不愛說話，總喜愛自己一個人靜靜的玩。

我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生肯定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓舞別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的轉(zhuǎn)變也很高興。

小班教育隨筆7

言傳身教——爸爸媽媽首先要學會等待，才能讓孩子學會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等心情問題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐煩，而且孩子失去了學習和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會)，漸漸的孩子就失去了求知欲，遇到問題信念缺乏，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也焦急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨立解決問題，無論是誰都不喜愛困難的問題和費勁的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告知孩子怎么做永久是錯誤的，應(yīng)當培育孩子獨立解決問題，給孩子犯錯誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜愛的事——父母應(yīng)當讓孩子做自己喜愛做的事，并對孩子給予關(guān)注和鼓舞。看到別人的孩子學鋼琴，也把自己的孩子送入學琴班;看到別人的孩子學圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當孩子對某種學習的確有興趣時，給孩子創(chuàng)造機會，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個個小木塊積累在一起組成不同的樣子，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培育孩子耐性的好方法。沿著畫好的線當心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團體游戲——與單獨玩相比，多玩一些團體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時期是孩子的自信念養(yǎng)成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學習興趣。假如從簡潔的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點點獨立完成自己的工作和學習的過程中便漸漸提高了耐性。

小班教育隨筆8

孩子在幼兒階段表達能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語句不完好，往往不能很好地表達自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是特別重要的，因此，我們需要學會傾聽孩子的聲音。

曾經(jīng)觀察過一句名言：“沒有學會傾聽的教師，就有沒有學會傾聽的學生，哪個教室有不會傾聽的學生，就肯定有不懂得傾聽的老師，要想學生學會傾聽，教師首先要學會傾聽學生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。〞《指南》指出：敬重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)仔細地傾聽并給予主動的回應(yīng)。假如教師能真誠地傾聽幼兒的意見，理解和敬重他們，接納他們稚嫩的觀點，分擔他們的困惑，共享他們勝利的歡樂，用暖和的笑臉去面對他們，就能增添彼此的溝通和溝通，就有益于幼兒的進展。記得有一次，在吃午飯時，老師發(fā)覺地上有一灘水，問是哪個小朋友尿褲子了，可沒有一個孩子回答，我告知他們，沒關(guān)系的，不當心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會生病。過了一會，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告知我：老師，我實在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告知其他小朋友，好嗎?聽了這些，我連忙給她換了褲子，并告知她:老師肯定給你保密。因此，我們應(yīng)當在敬重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽他們的聲音。

幼兒的行為總是刻意或不自覺地仿照成年人，他們內(nèi)心是期望有人能夠仔細傾聽他們的想法，然而成年人卻始終把他們當做小孩子，認為他們什么都不懂，從而忽視了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年〞這句俗語在肯定程度上是很有道理的。假如一個人在幼兒時期沒有學會充分表達自己的意見，那么他們長大后很有可能表現(xiàn)得靜默寡言，這個不是我們期望看到的。有這樣一個故事，在籃球競賽剛剛興起的`時候，那時候籃球網(wǎng)還沒有洞，每一次投籃投中時，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時間，又使競賽很不盡興，維持人們想了許多種方法，甚至發(fā)明了特地又來取球的機器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個小女孩和她爸爸去看競賽時，看到工作人員費勁的一次又一次去取籃球，她懷疑的問道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個洞?〞小女孩的話一語驚醒夢中人一般，人們在籃球網(wǎng)上剪一個洞，問題就解決了。小孩子往往能夠把冗雜的問題簡潔化，而成人經(jīng)常把簡潔的問題冗雜化，所以，經(jīng)常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

怎樣才能成為一個合格的傾聽者，首先我認為要有耐煩，仔細觀看幼兒的每一個動作，每一個表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會讓幼兒因為表達不清晰他的意思而焦急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒，經(jīng)常以哭來表達自己對新環(huán)境的不適應(yīng)，對父母的依戀，面對這種情形，作為老師就要有足夠的耐煩去傾聽幼兒的聲音，用敏銳的觀看力去分析他們哭的緣由，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢說,導致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因為這樣，有的家長就說，我家寶寶回來說老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達，一出幼兒園，就吵著家長要喝水。針對這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)當反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準午睡時上了床以后隨便上廁所，不準上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能可怕有的孩子是有意想借上廁所玩，有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺，所以在午睡時便有了這樣的規(guī)定。要轉(zhuǎn)變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告知他們別人在午睡時，你假如要上廁所，可以小聲點告知老師，這樣就不會影響別人。

小班教育隨筆9

說起細心，當然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特殊的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥抓緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不當心摔倒了，抓緊對他說：“哎呀，你沒事吧！〞。看到老師的手受傷了，寶寶會對我說，老師你疼不疼??？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。

班級的每位幼兒都有自己的獨特，都有自己的特點。其實每個孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個小小世界，在我們專心去關(guān)注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)當專心去發(fā)覺關(guān)注詳情，不放過任何詳情，因為只有這樣我們才能走進孩子的內(nèi)心世界，看到他們的內(nèi)心。

教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“具體具體再具體，詳情詳情再詳情〞，在幼教行業(yè)中，我信任只有關(guān)注詳情才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都特別仔細地翻閱著課本，覺得那天他們看書出奇的清靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙十分快樂，離園后當爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣？〞他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與美好。

小班教育隨筆10

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只。〞我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜愛嗎?〞“喜愛啊〞，“那我明天再給你畫。〞天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更美麗，教師會更喜愛的。〞“恩，我會的!〞她一蹦一跳地去自我喜愛的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?〞她爽快地容許了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜愛是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當?shù)玫酱_定得到愛護!孩子的心很脆弱，假如她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但假如他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜愛也會裝出喜愛的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

小班教育隨筆11

循序漸進，逐步成長

一次體智能活動中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動中葉子哥哥當大灰狼，小朋友們會藏在長長的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們?？墒?，浩源信以為真，自此就特殊可怕上二樓去上體智能活動。這種狀況始終持續(xù)了很長時間，每次上體智能活動都會問去不去二樓，我們都會告知他，不去。事實上真的沒有再去過，不過他每次都會問，每次上體智能活動都不太快樂，我們實行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。

結(jié)果，在活動中我們變成小動物一個個從河上面〔繩子〕走過，靜靜老師提示我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學習小螃蟹從“河里〞游呢！

給予孩子充分的時間去適應(yīng)

，孩子會出乎我們的想象。適應(yīng)的竟然這么快！

孩子的適應(yīng)能力其實比我們想象的強，信任你的珍寶，他會勝利的邁出走向社會的第一步！我們期盼著一個個奇跡的發(fā)生！

小班教育隨筆12

早晨，當幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園時，我發(fā)覺草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)覺后也開始圍過來，大家你一句我一句的商量開了!“這只小貓是哪來的啊?〞“它怎么啦?〞“好可愛啊……〞突然有一個幼兒說：“這只貓?zhí)y看了，我們把它扔了吧。〞個別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這么沒有愛心，我的心里特別難受，我把小貓輕輕的抱起放進盒子里。然后對他們說：“這只小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心，貓媽媽如今碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大。〞孩子們聽到我的話都沒有聲音了。

從那之后，孩子們對小貓越來越有興趣了，每天來到幼兒園之后就是問老師：“小貓在哪里啊?〞他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭著要去喂小貓，還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃〞。小貓“黃黃〞觀察孩子們也不再可怕了，還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當成好朋友了?？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛心，我心里也很高興。

幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜愛觀看小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒和善品質(zhì)的自然表達。

小班教育隨筆13

今日是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語。孩子們的表現(xiàn)比平常更杰出，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……〞歌兒唱起來了，聲音最洪亮的一個是侯亦婷，我留意到婷婷媽的眼里好像有些潮濕?？粗面贸柰度氲臉幼?，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經(jīng)開學三四周了，可是婷婷卻始終沒來報道。從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關(guān)懷，對家和家人的依靠性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且?guī)缀鯁为毑桓饨鐏硗Ｖ劣阪面脼槭裁撮_學這么久了還沒入園，我們通過電話知道的狀況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。

日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關(guān)系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復下周一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文雅怕人、白凈美麗的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不簡單才使婷婷的心情平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。通過溝通，老師細致了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動、不適應(yīng)集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。

幾天后，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓舞下，婷婷最終可以笑著問“老師好〞了。婷婷的表現(xiàn)馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過心情。在隨后開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和示意下主動帶婷婷等幾獨特格內(nèi)向的伙伴一起參加，使他們性格和膽識在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。

看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是準時表揚和鼓舞他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學習氣氛，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關(guān)愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成進步步著，在學問技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統(tǒng)一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧心情的孩子;沒有了與伙伴起爭吵就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氣氛中，很多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。如今，班里的團結(jié)互助已成為孩子們的自覺行為，大家有歡樂一起共享，有困難時也爭先恐后的一起來幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手〞的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動中把自己作品做得又快又好后再主動去幫助身邊的同伴，也經(jīng)常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……〞

小班教育隨筆14

孩子不經(jīng)意的舉動，透露出孩子們內(nèi)心的真誠。

由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺的花花草草都搬回了活動室，雖然外面已是冬天，但活動室還是暖和的，沒過幾天許多的花花草草長的葉子也越來越好了，我們班級的種植角也開始變得不一樣了。