教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月10日-4213)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月10日-4213)1：假如學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)將來(lái)成敗的期望。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：要求同學(xué)辨別英勇和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

3：按造就焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

4：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

5：在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

6：自我效能感理論最早提出的是心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

7：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

8：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

9：留意的品質(zhì)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意的穩(wěn)定

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉(zhuǎn)移

E、留意的靈敏

10：以下技能中，屬于操作技能的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

11：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

12：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

13：教學(xué)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

D、社會(huì)環(huán)境

14：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要？（）

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

15：與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有客觀性

B、執(zhí)行具有外顯性

C、結(jié)構(gòu)具有綻開性

D、對(duì)象具有觀念性

E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

16：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語(yǔ)直觀

17：某同學(xué)智商為100表示（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

18：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)非常正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，慢慢地對(duì)四周環(huán)境沒了愛好，對(duì)四周的人和事不予理睬，大家都說(shuō)他是不合群的同學(xué)。{TS}小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)對(duì)與人交往根本不感愛好，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往

B、同學(xué)不被同伴所寵愛，與他人交往時(shí)遭到拒絕

C、家長(zhǎng)過(guò)分愛護(hù)，不讓孩子與他人交往

D、同學(xué)本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥

19：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的同學(xué)，結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

20：桑代克認(rèn)為有三條學(xué)習(xí)定律：預(yù)備律、練習(xí)律和（）

單項(xiàng)選擇題

A、勝利律

B、刺激律

C、效果律

D、失敗一勝利律

21：依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、普遍倫理取向階段

B、社會(huì)契約取向階段

C、相對(duì)功利取向階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

22：假如高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平同學(xué)只能得低分，那么就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

23：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、明確問(wèn)題

B、模糊問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

24：青少年喜愛追求時(shí)尚、趕時(shí)髦，這在心理學(xué)上叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、從眾

C、仿照

D、聽從

25：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、頓悟

B、替代

C、強(qiáng)化

D、觀看

E、試誤

27：吉爾福特認(rèn)為制造性思維的核心是【】

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

28：在課后評(píng)價(jià)中，專家老師更加關(guān)注的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)

B、自己的教學(xué)是否勝利

C、課堂管理問(wèn)題

D、同學(xué)對(duì)新材料的理解狀況

29：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

30：依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

31：陳述性學(xué)問(wèn)又叫描述性學(xué)問(wèn)，如（）。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

32：關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、認(rèn)知力量

C、基本認(rèn)知

D、元認(rèn)知

33：__________指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過(guò)程。（）

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激

B、應(yīng)對(duì)

C、應(yīng)付

D、應(yīng)答

34：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施?（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

B、喚起同學(xué)的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平

C、引起同學(xué)的無(wú)意留意

D、妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲

37：操作技能形成過(guò)程中操作仿照階段的特點(diǎn)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作具有肯定的敏捷性，穩(wěn)定性

B、以視覺掌握為主要的形式

C、動(dòng)覺掌握占主導(dǎo)地位

D、動(dòng)作見協(xié)調(diào)性強(qiáng)，沒有多余動(dòng)作，動(dòng)作效能高

E、動(dòng)作具有高度的敏捷性，穩(wěn)定性

38：老師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

39：（）會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）

單項(xiàng)選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

40：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)整與維持功能

E、集中功能

41：在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

42：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

43：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

44：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）A．發(fā)覺性教學(xué)B．情境性教學(xué)C．頓悟性教學(xué)D．進(jìn)展性教學(xué)

單項(xiàng)選擇題

45：同學(xué)做作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)喜愛和別人對(duì)答案，不敢確定自己的回答；有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

46：在師生互動(dòng)過(guò)程中，老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、意識(shí)

C、反省

D、行為

47：個(gè)體早期才是智力培育的關(guān)鍵期，青少年時(shí)再來(lái)培育已為時(shí)太遲。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在（）

單項(xiàng)選擇題

A、120分以上

B、110分以上

C、150分以上

D、140分以上

49：抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開頭消失辨證思維，這些特征消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、青年初期

C、青年晚期

D、成年期

50：一個(gè)人心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、性格的理智特征

B、性格的心情特征

C、性格的意志特征

D、性格的靜態(tài)特征

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)增加他們的驕傲感、自信念或產(chǎn)生恥辱、自卑感。

2：答案D

解析

3：答案A,B,D

解析按造就焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮包括現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案C

解析

5：答案C

解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。

6：答案A

解析自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷。這一概念由班杜拉最早于1977年提出。

7：答案B

解析

8：答案A,C,D

解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

9：答案A,B,C,D

解析

10：答案D

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，如吹拉彈唱等。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

11：答案C

解析

12：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

13：答案B,D

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

14：答案B

解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

15：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查技能的特點(diǎn)，詳細(xì)是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

16：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

17：答案B

解析智商l00表示中等智力。

18：答案A

解析

19：答案B

解析信度即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都性程度。

20：答案C

解析

21：答案A

解析

22：答案D

解析區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受試者水平的鑒別力量和指標(biāo)。

23：答案C

解析

24：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

25：答案正確

解析略

26：答案A,E

解析

27：答案B

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，它有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案D

解析

29：答案D

解析略。

30：答案D

解析略。

31：答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問(wèn)。

32：答案D

解析元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，詳細(xì)地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自C,iA4缸過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量。

33：答案B

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

35：答案錯(cuò)誤

解析題干是客觀題的特點(diǎn)。

36：答案A,B,C

解析

37：答案B,E

解析

38：答案B

解析略。

39：答案D

解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛，反應(yīng)遲緩，不易感動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無(wú)所謂的態(tài)度，甚至抵制老師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。

40：答案B,C,D

解析一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。

41：答案B

解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

42：答案B,C,E

解析我國(guó)心理學(xué)家