教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年12月31日-7226)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年12月31日-7226)1：弗洛伊德把人格分為（）。

多項選擇題

A、本我

B、自我

C、超我

D、力比多

2：從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

單項選擇題

A、順向負遷移

B、逆向負遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

3：品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，這是就個人的哪一方面而言的（）

單項選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

4：在發(fā)覺教學中，老師的角色是同學學習的（）。

單項選擇題

A、促進者和引導者

B、領導者和參謀

C、管理者

D、示范者

5：依據(jù)孟育群的觀點，思想教育力量屬于老師基本力量的（）

單項選擇題

A、認知力量

B、傳播力量

C、組織力量

D、交往力量

6：在技能形成過程中，消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，叫做（）

單項選擇題

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

7：已有討論表明，兒童口頭語言進展的關鍵期一般在()

單項選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

8：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于（）

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細遷移

D、一般遷移

9：關于老師期望和教育效果關系的試驗討論，是1968年進行的，試驗的主持者是（）

單項選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

10：一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

多項選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開放性

11：教學案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學大事。（)

推斷題

對

錯

12：行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）

單項選擇題

A、經(jīng)典性條件作用

B、操作性條件作用

C、精神分析理論

D、認知理論

13：正常的中同學心理進展總是要經(jīng)受一些共同的基本階段，但是在進展的速度、最終達到的水平以及進展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別，這反映了中同學心理進展的（）。

單項選擇題

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、挨次性

14：內(nèi)化性原則是指同學要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成新的學問。（）

推斷題

對

錯

15：品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、個體品德的內(nèi)容來源于社會道德

B、個體品德的形成依靠于社會道德

C、品德和道德的最終根源相同

D、道德與品德的直接根源相同

E、品德和道德都受社會進展規(guī)律的制約

16：依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、斷續(xù)型操作技能

E、開放型操作技能

17：第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、班杜拉

18：在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項選擇題

A、感性直觀

B、實物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語直觀

19：老師對同學的期盼包括（）。

單項選擇題

A、對學習潛能的推想和對共性進展的推想

B、對學習潛能的推想和對品德進展的推想

C、對記憶潛能的推想和對共性進展的推想

D、對記憶潛能的推想和對品德進展的推想

20：皮格馬利翁效應的試驗者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、羅森塔爾

D、斯金納

21：學習的調(diào)整與掌握，學習策略都屬于學習方法。（）

推斷題

對

錯

22：同學的學問與學習同老師表達的清楚度（）。

單項選擇題

A、無關系

B、有負相關

C、有利有弊

D、有顯著的相關

23：只能進行自我中心思維的兒童，其認知進展處于（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

24：教育心理學討論表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應考慮的就是如何使同學原有學習需要得到滿意。

單項選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

25：依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、斷續(xù)型操作技能

E、開放型操作技能

26：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

27：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的仿照屬于哪個階段?（）。

單項選擇題

A、依從

B、認同

C、同化

D、內(nèi)化

28：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學習遷移

C、定勢

D、變式

29：科學教育心理學的誕生是在（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

30：教育心理學成熟時期比較注意結(jié)合教育實際，注意為學校教育服務。()思潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認知心理學

D、信息論

31：依據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

32：心向與定勢經(jīng)常是指的同一種現(xiàn)象，即先于肯定的活動而又指向該活動的一種動力預備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

推斷題

對

錯

33：擁有某一領域豐富的學問閱歷就能有效地解決問題。（）

推斷題

對

錯

34：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學習遷移

C、定勢

D、變式

35：對于心理處于不良狀態(tài)或心理消失問題的同學進行特地的關心，使之恢復正常狀態(tài)的心理健康教育屬于（）

單項選擇題

A、心理素養(yǎng)培育

B、心理健康維護

C、進展性教育

D、補救性教育

36：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）

單項選擇題

A、道德意識的訓練中

B、道德行為的訓練中

C、道德面貌的訓練中

D、道德情感的訓練中

37：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學家是（）。

單項選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

38：一般來說，強度大的、對比鮮亮的、突然消失的、變化運動的、新奇的刺激，自己感愛好的、覺得有價值的刺激更簡單引起（）

單項選擇題

A、有意留意

B、留意轉(zhuǎn)移

C、無意留意

D、留意安排

39：在進行心理輔導時，輔導老師與受輔導同學之間的人際關系的特點有（）。

多項選擇題

A、樂觀關注

B、詢問

C、敬重

D、真誠

E、同感

40：學習者為了提高學習的效果和效率，有目的地有意識的制定有關學習過程的簡單方案，稱為（）

單項選擇題

A、學習方案

B、學習策略

C、學習方法

D、學習規(guī)律

41：我國第一本《教育心理學》教科書是由陶行知于1924年編寫的。（）

推斷題

對

錯

42：以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的討論是（）

單項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、直覺思維

D、聚合思維

43：心理學家的討論表明，學校生一般達到了（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

44：依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。

多項選擇題

A、學問學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、技能學習

E、行為規(guī)范學習

45：教授心智技能或策略的主要目的是（）。

多項選擇題

A、使同學學會學習

B、學會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學習者

D、獲得許多學問

46：“因材施教”遵循了心理健康教育的（）

單項選擇題

A、藝術(shù)性原則

B、公平敬重原則

C、適應個別差異原則

D、教育性原則

47：人格障礙是（）產(chǎn)物。

單項選擇題

A、個體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良習慣

D、個體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

48：具有不同認知方式的同學，可以獲得相同的認知質(zhì)量。

推斷題

對

錯

49：同學在做好事時想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗，這種體驗是（）。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

50：討論“如何提高同學的力量水平”。這類問題主要屬于()

單項選擇題

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清楚問題

D、非現(xiàn)實問題

查看答案

1：答案A,B,C

解析略。

2：答案D

解析

3：答案C

解析

4：答案A

解析發(fā)覺教學又稱啟發(fā)式教學，指同學通過自身的學習活動而發(fā)覺有關概念或抽象原理的一種教學策略。這是以同學為主導的教學策略，老師在其中主要起同學學習促進者和引導者的作用。

5：答案C

解析

6：答案D

解析

7：答案A

解析2歲是兒童口頭語言進展的關鍵期，4歲是外形知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期。

8：答案B

解析逆向遷移是指后繼學習對從前學習產(chǎn)生的影響。學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于逆向遷移。

9：答案A

解析關于老師期望和教育效果關系的試驗討論,是1968年進行的,試驗的主持者是羅森塔爾。

10：答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即敏捷性。

11：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

12：答案B

解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學習理論的核心。他認為行為之所以發(fā)生變化是由于強化作用，因此對強化的掌握就是對行為的掌握。強化包括樂觀強化和消極強化，樂觀強化通過呈現(xiàn)刺激增加反應概率；消極強化則是通過終止不開心條件來增加反應概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此，本題選擇B選項。

13：答案B

解析

14：答案錯誤

解析內(nèi)化性原則是訓練同學不斷實踐各種學習策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學習力量，并能在新的情境中加以敏捷運用；同學要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成新的學問，這是指生成性原則。

15：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查道德和品德的關系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是肯定社會為了調(diào)整人們之間的相互關系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準則的總和。

16：答案C,D

解析依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。

17：答案A

解析

18：答案B,D,E

解析在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

19：答案B

解析

20：答案C

解析

21：答案錯誤

解析學習策略是學習方法與學習的調(diào)整與掌握的有機統(tǒng)一體。

22：答案D

解析

23：答案A

解析

24：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學習動機，其中考慮如何使同學原有學習需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

25：答案C,D

解析依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。

26：答案D

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析

29：答案A

解析

30：答案A

解析教育心理學成熟期，人本主義掀起一場教育改革運動。

31：答案C

解析

32：答案錯誤

解析答：錯誤。心向與定勢經(jīng)常是指的同一種現(xiàn)象，即先于肯定的活動而又指向該活動的一種動力預備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

33：答案錯誤

解析若大量的學問閱歷以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決毫無關心。

34：答案B

解析

35：答案D

解析

36：答案B

解析

37：答案A

解析德國心理學家艾賓浩斯最早采納重學法對遺忘進程進行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

38：答案C

解析

39：答案A,C,D,E

解析B項是評估性會談應把握的一項技術(shù)。

40：答案B

解析

41：答案錯誤

解析1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

42：答案A

解析【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關注并加以討論的思維活動。

43：答案C

解析

44：答案A,D,E

解析依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為學問學習、