教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年02月14日-8975)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月14日-8975)1：一般來說，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：在解幾何證明題中，同學(xué)常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題供應(yīng)的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反推法

B、算法式

C、簡(jiǎn)化法

D、類比法

3：老師在教學(xué)過程中，旁人可以插話關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、介入教學(xué)

B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)

C、微格教學(xué)

D、模擬教學(xué)

4：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

5：夢(mèng)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意想象

B、無意想象

C、再造想象

D、幻想

6：一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，根據(jù)比率智商計(jì)算，他的智商是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、90

B、95

C、1OO

D、105

7：奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

8：討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而討論他們?cè)诳隙ǖ慕逃徒虒W(xué)過程影響下某些心理活動(dòng)形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、試驗(yàn)法

D、閱歷法

9：下列測(cè)驗(yàn)方法中，不行能由老師或?qū)W校自行編制的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

D、論文式測(cè)驗(yàn)

10：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7—12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

11：反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

12：反復(fù)消失自己不能掌握的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、恐驚癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、強(qiáng)迫癥

13：流體智力和晶體智力說是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來的。

單項(xiàng)選擇題

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

14：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

15：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、力量的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國(guó)心理學(xué)者

16：一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)和另一個(gè)共性脆弱的同學(xué)在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學(xué)群體形成的主要影響因素中屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補(bǔ)性

D、儀表

17：下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、過多的嘉獎(jiǎng)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)嘉獎(jiǎng)的依靠心理

B、不必要的嘉獎(jiǎng)會(huì)減弱同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)???

C、不恰當(dāng)?shù)膽吞帟?huì)降低同學(xué)的內(nèi)在懲處機(jī)制???

D、懲處會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立

18：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

19：班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過程?（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意過程

B、保持過程

C、認(rèn)知過程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過程

E、動(dòng)機(jī)過程

20：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

21：在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

22：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

23：同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：一般力量包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、思維力

D、留意力

E、想象力

25：在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

26：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性地懼怕

27：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強(qiáng)化

28：元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

30：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、學(xué)習(xí)策略

D、教學(xué)方案

31：孔子主見學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()。

單項(xiàng)選擇題

A、知、情、意、行

B、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

C、聞、行、忠、信

D、學(xué)、思、習(xí)、行

32：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：老師與同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格相互協(xié)作，教學(xué)效果會(huì)更好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮勉向上

D、被動(dòng)的生活取向

35：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、平安的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

36：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益

B、避開失敗

C、回避困難

D、追求刺激

37：練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

39：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)有勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

40：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

41：?jiǎn)栴}的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是制造性問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：1924年，我國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國(guó)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、蔡元培

B、廖世承

C、陳鶴琴

D、朱智賢

43：班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來源不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、言語勸告

B、替代性閱歷

C、力量水平

D、心情喚醒

44：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

45：精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。

單項(xiàng)選擇題

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調(diào)整性

46：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動(dòng)性討論、反思性討論、合作性討論以及（）

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學(xué)校環(huán)境討論

D、班級(jí)氣氛討論

47：柯爾伯格討論兒童道德進(jìn)展的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀看法

48：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程序，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

49：班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

50：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

查看答案

1：答案正確

解析敏捷選用實(shí)物直觀和模象直觀模象直觀一般比實(shí)物直觀教學(xué)效果好。但是,這一結(jié)論只限于學(xué)問的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

2：答案A

解析

3：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

4：答案C

解析

5：答案B

解析夢(mèng)屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

6：答案B

解析比率智商的算法是IQ一(智齡／實(shí)齡)×100。

7：答案B

解析奧蘇伯爾認(rèn)為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式，是對(duì)若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

8：答案C

解析

9：答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、根據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格掌握的測(cè)驗(yàn)。它根本不行能由老師或?qū)W校自行編制，一般由特地的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。

10：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展四個(gè)階段理論：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)，兒童的認(rèn)知活動(dòng)僅限于感知運(yùn)動(dòng)，通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語言發(fā)生，到后期有了表象，獲得了客體的永久性。(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)，其思維特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不行逆性、自我中心等。(3)詳細(xì)運(yùn)算階段(7—11歲)，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，但仍需要詳細(xì)事物的支持。其特征是：多向思維、思維的可逆性、失自我中心、詳細(xì)規(guī)律推理等。(4)

11：答案D

解析元認(rèn)知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細(xì)方案活動(dòng)，并估計(jì)其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)時(shí)反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整或修改目標(biāo)的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正學(xué)習(xí)行為、補(bǔ)救理解上的不足。元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評(píng)價(jià)屬于元認(rèn)知策略范疇。

12：答案D

解析

13：答案B

解析美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出智力可以分為流體智力和晶體智力。

14：答案C

解析

15：答案D

解析

16：答案C

解析同學(xué)雙方的需要及對(duì)方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，較易組織在一起。

17：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案A

解析由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知，A選項(xiàng)正確。

19：答案A,B,D,E

解析班杜拉提出，觀看學(xué)習(xí)包括留意過程、保持過程、生成過程（動(dòng)作再現(xiàn)過程）、動(dòng)機(jī)過程四個(gè)子過程。（資料來源《教育心理學(xué)》皮連生主編）(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案D

解析

21：答案D

解析

22：答案C

解析略。

23：答案錯(cuò)誤

解析同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

24：答案A,B,C,D,E

解析

25：答案A

解析討論發(fā)覺，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。

26：答案C

解析恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)分在于其非理性。

27：答案C

解析

28：答案正確

解析

29：答案A

解析【解析】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)悟不能缺少言語直觀。

30：答案A

解析

31：答案D

解析

32：答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

33：答案正確

解析認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)人偏愛的信息加工的方式。認(rèn)知風(fēng)格無好壞優(yōu)劣之分。老師與同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格相互協(xié)作有利于提高教學(xué)效果。

34：答案D

解析略。

35：答案D

解析美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即生理的需要、平安的需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。因此，答案為D。

36：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利和避開失敗。

37：答案正確

解析答案是錯(cuò)誤的，這題是正確的。反饋就是來自內(nèi)外兩部分的（本解析由唐門供應(yīng)）

38：答案A

解析松散群體指的是成員間沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

39：答案B

解析

40：答案C

解析

41：答案正確

解析略。

42：答案B

解析

43：答案C

解析班杜拉等人的討論指出，影響自我效能感形成的因素主要有：1、個(gè)人自身的成敗閱歷。2、