中學(xué)教育學(xué)試題及答案

PAGEPAGE10/12中學(xué)教育學(xué)試題及答案(三)一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)(。A．公立教育系統(tǒng)的建立B．初等義務(wù)教育的實(shí)施C．教育D．教育的終身化(A．學(xué)校教育B．高新技術(shù)的應(yīng)用C．科學(xué)理論的產(chǎn)生D．完善的社會(huì)制度()A．人自身的內(nèi)在需要B．社會(huì)環(huán)境的要求C．教育要求的內(nèi)化()。A．《義務(wù)教育法》BC．我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D．西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)()A．記憶知識(shí)B．發(fā)現(xiàn)知識(shí)C．積累知識(shí)()A．高等教育B．在職培訓(xùn)C．繼續(xù)教育“”()。A．“”開(kāi)放式教育、B．興趣選擇C’D．可觀感強(qiáng)8()。A．內(nèi)容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革“”()。A．贊可夫B．巴班斯基CD．凱洛夫提出“()。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威()。A．選擇題型B．命題CD．閱卷()。A．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B．直觀要與講解相結(jié)合C．重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀D．重視組織各種復(fù)習(xí)13()?；顒?dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D．德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能14()。A．認(rèn)知模式B．體諒模式CD．管理模式15．班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目。BA．民主管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．松散管理(4312分。1．教育目的的價(jià)值取向形成性評(píng)價(jià)傳授一接受教學(xué)，問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)道爾頓制(4624分。1．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的作用。簡(jiǎn)述電化教學(xué)的基本功能。簡(jiǎn)述學(xué)校衛(wèi)生保健工作的意義和任務(wù)。?(110分。論述教育的相對(duì)獨(dú)立性。五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1．著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。”問(wèn)題：黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為該怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?2．“”代是什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)：“你看見(jiàn)了?”有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說(shuō)：“是的，我看見(jiàn)你昨天還是一個(gè)猴子，今天就變成學(xué)生了”，全班哄堂大笑。意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話：子：“爸爸，您看了我寫(xiě)的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。”父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯(cuò)別字!”學(xué)生轟然發(fā)笑。問(wèn)題：請(qǐng)比較以上兩例中學(xué)生發(fā)笑的效果，并對(duì)兩位的做法作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。一、單項(xiàng)選擇題1．C[解析]A和B兩項(xiàng)是近代教育的特征，而D項(xiàng)是現(xiàn)代教育的特征，教()代教育的特點(diǎn)。2．A[解析]科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。3．A[解析]內(nèi)發(fā)論的定義是：一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。4．B[解析]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)，也就是說(shuō)我國(guó)的教育目的是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與我國(guó)社會(huì)主義教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。5．B[解析]傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。6．C[解析]繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，以便不斷提高他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。7．D[解析]“網(wǎng)絡(luò)教育”的特點(diǎn)有：“平等的”開(kāi)放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時(shí)空教育。8．C[解析]課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。9．B[解析]“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！?0．A[解析]19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特是第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程的教育家，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段論。后來(lái)他的學(xué)生席勒又將“明了”分為“預(yù)備”和“提示”兩部分。11．B[解析]試題編寫(xiě)基本流程如下：是試題編寫(xiě)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。12．D[解析正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要與講解相結(jié)合；重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。13．C[解析]德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學(xué)校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。14．A[解析]道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者柯?tīng)柌襁M(jìn)一步深化的。前者的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在從實(shí)踐上提出了一種可以操作的德育模式。15．B[解析]所謂班級(jí)目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。二、名詞解釋教育目的的價(jià)值取向：作出選擇時(shí)所持的一種傾向。形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息。其目的是更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高質(zhì)量。傳授一接受教學(xué)：是指教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)教學(xué)：是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的教學(xué)。道爾頓制：1920中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時(shí)向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。三、簡(jiǎn)答題1．[參考答案]教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣的唯一標(biāo)志，所謂學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。只有根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高自己，才能促進(jìn)他達(dá)到和超出教學(xué)目標(biāo)的要求，成為合格或優(yōu)質(zhì)人才。2．[參考答案]電化教學(xué)的基本功能有兩個(gè)：物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)事物固有的信息。通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。而不是通過(guò)信息的抽象、事物的符號(hào)，去獲取知識(shí)。使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易，既容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化，也容易轉(zhuǎn)向抽象概念化。由于電化教學(xué)具有上述的優(yōu)異功能，因此，它能在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。3．[參考答案]個(gè)國(guó)家精神文明程度的標(biāo)志之一。對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明方面具有重要意義。學(xué)校衛(wèi)生保健工作的主要任務(wù)是保護(hù)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)其體質(zhì)。4．[參考答案]現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：“有理想、有道德、有文”人。現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神是：想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；和諧發(fā)展；力。四、論述題[]教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它要解決的問(wèn)題是把人類積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，形成受教育者的個(gè)性，這是教育所獨(dú)有的特點(diǎn)。教育過(guò)程是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程。這一轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程和應(yīng)采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的東西，是不同于政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律的，它是與人們的精神活動(dòng)的規(guī)律密切相聯(lián)的。教育自身的許多規(guī)律，是人類長(zhǎng)期教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)的結(jié)果，隨著人類教育經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果，如啟發(fā)教學(xué)、循序漸進(jìn)、因材施教、長(zhǎng)善救失、教學(xué)相長(zhǎng)、以身作則等許多教學(xué)、教育的原則和方法，都不會(huì)因政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力的變化而被否定，它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平而言是相對(duì)獨(dú)立的。如果不了解教育自身的特點(diǎn)，就不能全面地把握教育的規(guī)律，有效地進(jìn)行教育活動(dòng)。教育具有歷史繼承性。性的。如尊師愛(ài)生，大、中、小學(xué)分段，語(yǔ)言、文字、文法、修辭的教學(xué)內(nèi)有不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)。度和生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，這有兩種情況：規(guī)律，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)見(jiàn)到教育發(fā)展的方向，在舊的政治經(jīng)濟(jì)制度下，也可能出現(xiàn)新的教育思想。五、案例題1．[參考答案]黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長(zhǎng)知道缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利于孩子的進(jìn)步，評(píng)語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣，力求寫(xiě)出“這個(gè)人”來(lái)，遵循了以下三個(gè)原則：(1)寫(xiě)給學(xué)生看。(2)寫(xiě)出“這個(gè)人”。(3)寫(xiě)“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”。評(píng)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展，更體現(xiàn)一定的“教育性”。2．[參考答案]適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幽默不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且會(huì)提高教學(xué)的形象