引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的問(wèn)題空間

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的問(wèn)題空間

摘要：課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理、精巧的提問(wèn)能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。本文擬從課堂提問(wèn)的技巧和設(shè)計(jì)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作些初步探討。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)、提問(wèn)、英語(yǔ)課堂

教育心理學(xué)家揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。古語(yǔ)亦語(yǔ)：學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是極其重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生精神集中專一。下面就課堂提問(wèn)的技巧和設(shè)計(jì)談些看法。

一、提問(wèn)的技巧

1、提問(wèn)的層次性

即提問(wèn)由表入里、由淺入深，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。如教學(xué)SB3BU21(AProblemForTheDetective)時(shí)，逐層展開(kāi)步步深入，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

①Howmanypeopleattendedthemeeting?

②Whatdidtheyoungwomanwanttodo?

③WhatmadeHopethinkofgettingthemoneyinsteadofClare?

④WhatwasMrCoal‘sbestproofthatthegirlwasnotClareFlower?

⑤WhydidTomGoodethinkthatthemoneyshouldbelongtohim?

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本包括了這篇文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握了知識(shí)。

2、提問(wèn)的多樣性

采用多種形式的提問(wèn)，如單個(gè)回答、小組討論、全班討論等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如在講授SB2BU10(Pollution)時(shí)，可穿插以下的一些問(wèn)題：

①Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?

②Whatarethecausesofairpollution?

③Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?

④Whatshallwedotoprotectourearth?

①、②、③問(wèn)題概括性強(qiáng)，答案涉及多個(gè)段落，由小組討論的形式來(lái)回答，問(wèn)題④則適合全班討論。

3、提問(wèn)的針對(duì)性

即因人施問(wèn)。根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)生興趣，尤其對(duì)打破中差等生對(duì)提問(wèn)的畏懼心理有很好的效果。

以SB1BU7(Earthquake)為例，為滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，可嘗試設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

相對(duì)簡(jiǎn)單，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生：

①InwhatpartoftheunitedStatesisSanFrancisco?

②Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?

③Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?

④howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

⑤Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?

相對(duì)偏難，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生：

⑥Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?

4、提問(wèn)的思想性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材中的思想教育思義，借助一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，把德育滲透到情景設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在學(xué)習(xí)SBIU20(Paper)后，設(shè)計(jì)問(wèn)題Besideselseareyouproudofasachinese?讓學(xué)生討論。學(xué)生在思考、討論回答問(wèn)的同時(shí)，也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、提問(wèn)的設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課時(shí)的提問(wèn)

教師導(dǎo)入新課時(shí)，用設(shè)問(wèn)的方法，制造懸念，造成學(xué)生渴求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。如在上SB3BU13(Afamousdetective)可設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：

①What‘stheproblemwithayounglady?

②Washerlifeindanger?

③Whowillgetthelady‘smoneywhenshedies?

④Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?

⑤Whydidthefamousdetecivedecidetospendthenightlockedinthelady‘sroom?

⑥Whowantstokilltheyounglady?

通過(guò)提問(wèn)①、②問(wèn)題導(dǎo)入新課，新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。

③、④問(wèn)題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力。

通過(guò)問(wèn)題⑤檢查、了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。同時(shí)問(wèn)題⑥又為故事的續(xù)集埋下了巧妙的伏筆。

2、過(guò)渡處提問(wèn)

在教學(xué)中教師要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)。如在上SB1AU6(Shopping)時(shí)，教師出示冰箱圖片。

T:Pleaseguess:What‘sinthefridge?

Ss:Therearesomeapples/pears/grapes/peaches...

Therearesometomatoes/potatoes/cabbages/...

Thereissomebread/cake/butter/cheese...

Thereissomemilk/coke/beer/wine/...

Thereissomesalt/pepper/sugar/oil...

在此設(shè)問(wèn)，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的食物、飲料、水果名稱，同時(shí)又自然引出了新的同類單詞。

3突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，是整堂課的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。例如SB1BU5本課的重點(diǎn)是：

Heisgoingtotheisgoingtobuyacard.

Heisathomeiswritingonthecard.

針對(duì)以上重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

WhereisJimgoing?Why?Whatcard?

WhereisMary?WhatisMarydoingnow?

而這些問(wèn)題的回答正是本課的重點(diǎn)。從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

4、化解難點(diǎn)提問(wèn)

找出教學(xué)難點(diǎn)，采取不同的措施來(lái)化解難點(diǎn)，降低教學(xué)難度尤為重要。

SB1AU14在教學(xué)疑問(wèn)句“Isthis......?”時(shí)，學(xué)生既要理解問(wèn)句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會(huì)用升調(diào)來(lái)提問(wèn)，學(xué)起來(lái)比較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

教師指著圖片自問(wèn)自答，引出問(wèn)句：

Isthisabus?/Yes,itis.

Isthatacar?/No,itisn‘t.

教師指物提問(wèn)：

Isthisaplane?

學(xué)生答：Yes,itis.

讓學(xué)生感知問(wèn)句的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生跟說(shuō)問(wèn)句進(jìn)行初步操練：

Isthisabus/acar/atrain?

教師提供替換詞，并用升調(diào)說(shuō)，學(xué)生回答：

pen→Isthisapen?

這樣，通過(guò)教師自問(wèn)自答和學(xué)生問(wèn)答等多種形式，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。

5、復(fù)習(xí)時(shí)提問(wèn)

對(duì)己學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)，巧妙設(shè)問(wèn)，可以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深印象、鞏固知識(shí)。

如在上SB2BU14(Thesea)時(shí)，作了如下一組問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①Wherecanyoufindcoral?

②Whatplantskeepseawaterclean?

③Whydon‘tyoufindcoralnearthemouthsofrivers?

④Whereisthelongestcoralbedintheworld?

通過(guò)檢查復(fù)習(xí)并由學(xué)生回答問(wèn)題，是知識(shí)的輸出和再現(xiàn)。這樣就使學(xué)生對(duì)己學(xué)過(guò)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深。

總之，教師課堂提問(wèn)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)人到校上學(xué)，不僅是為了取