兒童發(fā)展心理學(xué)第四章整理

第四章第一節(jié)嬰兒期的感知覺發(fā)展一、評定新生兒感覺的常用方法二、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺的發(fā)展三、視覺及空間知覺的發(fā)展四、跨通道知覺的發(fā)展1視覺偏愛法2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化341視覺偏愛法：在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。通過給嬰兒呈現(xiàn)兩個（或更多）2習(xí)慣化：個體對反復(fù)出現(xiàn)的刺激慢慢熟悉，興趣下降從而反應(yīng)減少的現(xiàn)象。去習(xí)慣化：刺激發(fā)生變化，興趣恢復(fù)引起反應(yīng)增加的現(xiàn)象。是測量嬰兒感知覺能力的有效方法。3、誘導(dǎo)電位法①給嬰兒呈現(xiàn)一種刺激，通過記錄他們腦電波的變化推論其感知覺能力的發(fā)展。②做法：對應(yīng)處理不同刺激的腦區(qū)，在嬰兒頭部插上數(shù)個微電極。如果嬰兒覺察到我們給的特定刺激，其腦電波的形狀將會出現(xiàn)變化，表現(xiàn)出誘發(fā)電位。如果沒有覺察到刺激，腦電活動就不會出現(xiàn)變化。知道嬰兒能否分辨不同種類的圖像或聲音刺激。③由于兩種不同的刺激會誘發(fā)不同的腦電活動方式， 因此，采用誘導(dǎo)電位法我們甚至可以知道嬰兒能否分辨不同種類的圖像或聲音刺激。4、高振幅吮吸①讓嬰兒吮吸一個里面鑲有電路的特殊奶嘴兒，觀察他們對被感知環(huán)境的反應(yīng)。②做法：在實(shí)驗(yàn)開始之前，先記錄嬰兒吮吸頻率的基本值。以基本值為標(biāo)準(zhǔn)，每當(dāng)嬰兒吮吸頻率加快，吮吸強(qiáng)度增加時，就會觸動奶嘴里的電路，與電路相連的能夠提高感覺刺激的幻燈或者錄音機(jī)就會啟動。二、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺的發(fā)展熱。對疼痛也非常敏感。1觸覺是父母和嬰兒之間相互影響的一種基本的途徑。對溫度的變化非常敏感。怕冷不怕| |熱。對疼痛也非常敏感。在緊隨著讓位于用手全面細(xì)致地感知世界的方式。新生兒喜歡甜味。作出痛苦的怪相。新生兒喜歡甜味。作出痛苦的怪相。3嗅覺新生兒對食物氣味的反應(yīng)和對味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對氣味的偏好也是與生俱來的。4聽覺檢測（嬰兒能聽到什么）：關(guān)于嬰兒聽覺的研究，主要涉及三個主要方面：檢測（嬰兒能聽到什么）：嬰兒對高頻聲音的聽覺發(fā)展早于對低頻聲音的聽覺。

1050分貝。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒期即已產(chǎn)生聽覺。懷孕第 25周對聲音可能表現(xiàn)出反應(yīng)28周胎兒對呈現(xiàn)辨別（嬰兒能知覺到什么聲音差異）于靠近母親腹部的響亮的聲音刺激的反應(yīng)是緊閉眼睛；若不能以此做出反應(yīng)，出生后往往帶有聽覺問題。辨別（嬰兒能知覺到什么聲音差異）嬰兒對不同頻率的聲音可以清楚地區(qū)分： 1個月時能夠區(qū)分200赫茲和500赫茲純音之間的差別；5-81000-3000赫茲范圍內(nèi)覺察出聲頻的4000-8000赫茲范圍內(nèi)音高的差別閾限與成人的水平相同辨別能力隨年齡的增長而提高。

2%的變化（成人為1%）;在Olsho,佃84）。從出生起，嬰兒便表現(xiàn)出某種初始的聲音定位能力。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在出1生從出生起，嬰兒便表現(xiàn)出某種初始的聲音定位能力。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在出1生5分鐘內(nèi)已經(jīng)表現(xiàn)出這一能力。然而到因此聲音定位的發(fā)展表現(xiàn)出23月時，這一反應(yīng)卻近乎消失，到45個月時又再次出現(xiàn)。U字形發(fā)展曲線。1視覺的一般發(fā)展視覺的產(chǎn)生隨視覺刺激。視覺的發(fā)展視覺調(diào)節(jié)能力的發(fā)展寸的物體才能看得最清楚.新生兒出生后的最初幾周，眼睛不能根據(jù)物體的距離來進(jìn)行視覺調(diào)節(jié)。只有大約相距 8寸的物體才能看得最清楚.視敏度的發(fā)展：視敏度是眼睛區(qū)分對象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力。顏色視覺2-3分辨所有的基本顏色。紅、藍(lán)、黃、綠四個范疇，這和成人的紅綠藍(lán)三元色已相當(dāng)接近。

4個月以后，能把各種顏色歸于2、空間知覺近年來，心理學(xué)家對嬰兒的空間知覺進(jìn)行了大量研究?？臻g知覺是物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性在人腦中的反映。空間知覺包括深度知覺（距離知覺知覺、立體知覺和方位知覺?！旧疃戎X】

、形狀知覺、大小深度知覺是對物體遠(yuǎn)近、深淺的知覺。它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列、弓I要。視崖（吉布森和沃克）①實(shí)驗(yàn)裝置：一塊大玻璃平臺，中間放有一塊略高于玻璃的中央板。板的一側(cè)玻璃上鋪有一塊格子形的圖案布，因?yàn)樗c中央板的高度差不多，看起來似乎像個 淺灘”在中板的另一側(cè)離玻璃幾尺深的地面上也鋪上同樣格子形的圖案布，使兒童造成一種錯覺，這里像懸崖”研究表明：2說明年齡小的嬰兒對深側(cè)一面不是感到害怕而是感到好奇；（67個月），均說明嬰兒具有深度知覺。【形狀知覺】嬰兒喜歡看什么？（范茨）個混亂的人臉圖感興趣，對黑白鴨蛋圖最不感興趣。形狀對比性：指圖形上可用于對比深色和淺色部位的數(shù)量多少。如果嬰兒能區(qū)分出兩個圖形的對比性不同，他們一般偏愛對比性大的圖形。總是給孩子買形狀非常簡單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的對視覺刺激的需求。出生1個月能看出簡單的、具有強(qiáng)烈對比性的物體特征喜歡看大的、粗線條的圖形表現(xiàn)出形狀的恒常性能對運(yùn)動深度情境作出反應(yīng)23個月眼睛的聚焦能力接近成人能認(rèn)出光譜中的全部顏色出現(xiàn)雙眼深度視覺視覺的對比敏感度的發(fā)展導(dǎo)致嬰兒喜歡看圖形的細(xì)節(jié)對圖形內(nèi)部的形狀特征感興趣能發(fā)現(xiàn)整個形狀的結(jié)構(gòu)45個月能像成人一樣對顏色進(jìn)行歸類出現(xiàn)雙眼深度視覺初步形成視覺的大小常性當(dāng)物體運(yùn)動時，能把該物體從背景物體中分離開來68個月20/66020/100，已接近成人能以平穩(wěn)、細(xì)膩的眼動跟蹤運(yùn)動的物體能看出圖形的邊界即使物體不運(yùn)動，也能根據(jù)其特征把它從背景物體中分離開來912個月能提取出一個完整圖像的信息【跨通道知覺的發(fā)展】：多感覺通道相結(jié)合的知覺就是跨通道知覺。將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨(dú)立地體驗(yàn)?？缤ǖ乐X對嬰兒來說非常重要，它幫助嬰兒在頭腦中建立起一個有序的、可預(yù)測的生活環(huán)境大世界。這些研究提示我們，從孩子很小的時候起，就應(yīng)該抱 ，著孩子多多地去接觸自然、接觸社環(huán)境，給他們的容量巨大的感知覺倉庫里，存儲更多的信息資料，這是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好的早期教育。第二節(jié)

皮?杰一 、 皮

杰 對 嬰 兒

知 的 研 究1 皮 ? 杰 理 論 的 基 本 概 念瑞士心理學(xué)家皮?杰把兒童看作活躍的探險家，他的思維在他與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于平衡的狀0-2所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于平衡的狀

4個階段，其中第一個是感知運(yùn)動階態(tài)”即頭腦中所有的智力活動都有一個目標(biāo)，在思維過程和環(huán)境之間產(chǎn)生一種平衡和諧的關(guān)系（認(rèn)知平衡，而達(dá)到這種平衡狀態(tài)的過程稱之為平衡）識）和外界環(huán)境的不匹配能促進(jìn)認(rèn)知活動和智力發(fā)展。

。一個人內(nèi)部的心理圖式（已有知圖式是表征、組織和解釋經(jīng)驗(yàn)的模式或心理結(jié)構(gòu)。是一種思維或動作模式。圖式。2感知運(yùn)動階段

適應(yīng)和組織新生兒和2歲兒童的差異很大，感知運(yùn)動階段分為 6個時期或?階段感知運(yùn)動階段的認(rèn)知發(fā)展：感知運(yùn)動的各個?階段及其典型的適應(yīng)性行為反射圖式（0-1個月）新生兒反射（1-4個月）表現(xiàn)出關(guān)于自己身體的簡單動作習(xí)慣；對事件進(jìn)行有限的預(yù)期（4-8個月）兒童的行動有意重復(fù)自己對于周圍世界的有趣的影響；模仿熟悉的行為次級循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào) （8-12個月）表現(xiàn)出有意的或目標(biāo)導(dǎo)向的行為；對事件的預(yù)期改善；模仿與自己以前的行為稍有不同的行為；客體永久性（AA尋找）（12-18個月）體（AB尋找）（18-2歲）二、嬰兒期客體概念的發(fā)展123、客體概念發(fā)展變化的階段皮?杰認(rèn)為客體概念的發(fā)展與感知運(yùn)動發(fā)展相對應(yīng)，因此將客體概念的發(fā)展變化分為六階段。新近研究表，有待進(jìn)一步研究。許多研究表明，嬰兒表現(xiàn)出許多認(rèn)知能力的時間比皮?杰說的要早。新生兒使勁地吮吸奶三、嬰兒期的其他認(rèn)知成就感知運(yùn)動發(fā)展的新研究許多研究表明，嬰兒表現(xiàn)出許多認(rèn)知能力的時間比皮?杰說的要早。新生兒使勁地吮吸奶8個月前就能探索和控制外部世界。

表明嬰兒在4對感知運(yùn)動階段的評價02歲嬰兒認(rèn)知發(fā)展的成績間和皮?杰說的一樣。（包括永久性和物體因果性），解決問題（類比推理）等，比皮?杰原來所說的出現(xiàn)得早。運(yùn)算二、前運(yùn)算階段7歲）前運(yùn)算階段的標(biāo)志：表征和符號由于信號功能或象征功能的出現(xiàn)，開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦里進(jìn)行表象思維”。前運(yùn)算階段的標(biāo)志：表征和符號思維的特點(diǎn)是：相對具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。前概念或象征思維階段思維的特點(diǎn)是：相對具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。有意義聯(lián)系的另一事物。如象征性游戲：兒童用小棒當(dāng) 槍”紙片當(dāng)菜”沒有形成類概念，分不清個別與一般；沒有掌握部分與整體的關(guān)系；不會作出合乎邏輯的推理。如呂西安娜四歲半時說 我還沒睡午覺呢，所以不是下午。她還不明白下午是包含多特殊事件的一般時間階段，而她的午睡只是其中的一部分。直覺思維階段（4-7歲）思維直接受知覺到的事物的顯著特征所左右。兩個特點(diǎn)：還沒有形成守恒。自我中心。只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀事物趨近，只能考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。 （如三座山”實(shí)驗(yàn)；兒童知道自己有哥哥，但不知道哥哥是否有弟弟；認(rèn)識自己的左右手，但分不清他人的。 ）3.不可逆性4.缺乏等級分類能力（712歲）（12歲以后）又稱命題運(yùn)算階段。形式運(yùn)算思維對個體和社會的意義形式運(yùn)算思維對個體和社會的意義認(rèn)知的發(fā)展為個體其他方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。影響著青少年個性和社會性的發(fā)展。根本原因。對皮?杰理論的評價對皮?杰理論的評價（一）確認(rèn)兒童心智成長的內(nèi)發(fā)性與主動性（二）確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性和普遍性（三）確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展階段成長速度不一批評（一）重知識認(rèn)知而忽視社會行為發(fā)展（二）發(fā)展先于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)較少教育價值

關(guān)于皮?杰認(rèn)知發(fā)展理論的爭論關(guān)于皮?杰認(rèn)知發(fā)展理論的爭論一、任務(wù)難度的適當(dāng)性二、兒童的認(rèn)知發(fā)展可否被加速（三）各年齡組實(shí)際發(fā)展水平與理論不符 三、關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段性的理論第三節(jié)信息加工理論的認(rèn)知發(fā)展觀一、信息加工理論的基本觀點(diǎn)①信息加工理論反對抽象概念②信息加工理論同意皮?杰的觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童是主動的、探索的，但他們沒有提出統(tǒng)一的、維的不同側(cè)面。獨(dú)立的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，相反，從注意、記憶、分類能力到復(fù)雜的問題解決，他們考察了思 ■維的不同側(cè)面。.④心理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和容量信息加工研究者認(rèn)為，心理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)終生相似，然而該系統(tǒng)的容量 一一一次保留和關(guān)，但它與加工策略的改進(jìn)關(guān)系更大，這包括關(guān)注信息，有效分類等。2歲前，這些策略就已經(jīng)開始形成。1.分：感覺登記、工作記憶或短時記憶、長時記憶。

信息加工系統(tǒng)的貯存模型把人的思維分為3個基本成信息加工第一步：感覺登記如，記筆記、復(fù)述，把信息分類信息加工第三步：長時記憶

一都需要短時記憶。長時記憶是掌握永久性知識的基礎(chǔ)。其容量是無限的。通過長時記憶，人儲存大量信息，這些信息有時難以檢索，或提取出來。為了幫助再現(xiàn)信息（檢索） ，人使用各種策略。信息信息加工流派的認(rèn)知發(fā)展機(jī)制檢索。信息加工流派的認(rèn)知發(fā)展機(jī)制機(jī)制信息編碼策略使用知識元認(rèn)知

表現(xiàn)隨著大腦的成熟，心理系統(tǒng)的容量增加基本操作速度加快，在工作記上消耗的能量減少，從而為其他心理活動節(jié)省了資源。以感覺加工和注意方式進(jìn)行的編碼越來越精細(xì)和有選擇性策略變得更為有效，促進(jìn)了信息的存儲、表征形成和信息提取。專門領(lǐng)域知識的數(shù)量增加， 結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，使策略的使用和提取越來越容易對認(rèn)知過程的意識和理解加深，自我調(diào)節(jié)能力提高，使認(rèn)知策略能向更廣泛的情境中推廣?！居變旱挠洃洸呗缘陌l(fā)展P131】（一）學(xué)前兒童開始表現(xiàn)出記憶策略。（二） 兒童策略發(fā)展的三種情況P132他們沒有主動地產(chǎn)生記憶策略。記憶策略，但都沒有提高他們的記憶成績。對記憶沒有幫助或幫助很小。（三）三種特殊的兒童記憶現(xiàn)象嬰兒期記憶缺失：不能回憶 3歲之前發(fā)生的事情。的不同而消失?！緦θ粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的記憶】【幼兒的心理理論（P140）】隨著表征、記憶和問題解決能力的發(fā)展，兒童開始反思他們自己的思維過程，建構(gòu)心理理的思維?！薄臼裁词切睦砝碚摗恐庇X的 心理理論”是指個體對心理現(xiàn)象和心理狀態(tài)的認(rèn)識，它建立心理與客觀世界相區(qū)分、以及信念和愿望是人類行為之源這樣一種認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人如果能夠把他人理解為擁有愿望、信念和對世界有獨(dú)立的解釋，