考分以外是什么

考分以外是什么

●謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給高三畢業(yè)班的所有老師

又一年的高考結(jié)束了。目送學(xué)生們緊張而又興奮地走進(jìn)考場，看著他們?nèi)玑屩刎?fù)的走出考場，每一位老師或許都會有這樣的感慨：又是３年。

從高一到高三，３年又３年，這幾乎是每一個高中教師的生活軌跡。３年中，老師們跟著高考的指揮棒不停地忙碌著，為了讓更多的學(xué)生能夠考上大學(xué)，考上更好的大學(xué)，那根指揮棒指到哪里老師們就帶領(lǐng)學(xué)生打到哪里。對許多老師來講，升學(xué)率是惟一的目標(biāo)，也是惟一的收獲。

此時此刻，老師們已經(jīng)到了疲憊的極限，最想做的就是好好放松一下。因為不久以后，他們又要整裝蓄勢，開始下一個３年的奮斗。

回想過去的３年，展望未來的３年，披星戴月，風(fēng)里來雨里去，沒有周末與假期，怎一個“苦”字了得？！每每問起畢業(yè)班老師的感想，都是“苦”字當(dāng)頭。

然而在采訪趙謙翔老師的過程中，記者沒有感受到半點的苦味兒。雖然他也和別的老師一樣追求升學(xué)率，一樣披星戴月，但他不覺得苦。他說：“除了分?jǐn)?shù)以外，我還有別的東西。這些‘別的東西’讓我享受著無窮的樂趣?！?/p>

只追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生賠我也賠

也許，很少有人能擁有比趙謙翔更豐富的過去：１９７１年，下鄉(xiāng)插隊３年后，成為鄉(xiāng)中學(xué)俄語教師，２３歲的他走上了三尺講臺；１９７８年，３０歲的他在那個“以階級斗爭為綱”的年代壽終正寢的時刻，寫下了教育生涯中的第一首《自勉》詩，發(fā)誓“此生尚余三十載，不教寸陰付東流”。從此他便走進(jìn)了“把‘四人幫’耽誤的青春奪回來的‘激情燃燒的歲月’”；１９８０年，調(diào)入吉林省永吉五中，開始了他的語文教學(xué)生涯，用他自己的話說，他終于找到了自己的位置，他認(rèn)定了這輩子就做語文老師了，當(dāng)然還要做班主任。

１０年之后，他拿到了東北師范大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。但是，“遺憾的是，我在最初教語文的１３年中，教本，學(xué)本，惟本至上；編題，答題，惟考是圖。本來詩意盎然的語文被我教得味同嚼蠟。上個世紀(jì)９０年代初，橫空出世的素質(zhì)教育理念像一聲春雷把我從夢中驚醒?！壁w謙翔在一篇文章中這樣寫道。他認(rèn)識到，惟本、惟考的教育方式是不能培養(yǎng)出人才來的。他還算了一筆賬：即使自己把所有的時間和精力都用在教學(xué)上，到頭來也只能在高考中比別人高那么一分半分。這樣，無論是對學(xué)生還是對自己，都是“賠本的買賣”。

于是，在接下來的１０年中，他開始了高中語文素質(zhì)教育的探索：１９９３年～１９９６年，他帶領(lǐng)一個７５人的超級大班，嘗試了一輪摸著石頭過河的“改良”；１９９６年～１９９９年，他一人當(dāng)了兩個班主任，實施了一輪貨真價實的改革。終于，“語文教育與人的發(fā)展”的課題實驗通過了專家驗收，而且在高考中大獲全勝，他不但在分?jǐn)?shù)上贏了，在分?jǐn)?shù)之外，他還擁有了別人沒有的東西：提高了學(xué)生的素質(zhì)，提升了自己的品位。

改革為他帶來了意想不到的成功，他管自己叫“榮譽暴發(fā)戶”：全國“十杰”中小學(xué)教師、香港柏寧頓教育基金會首屆孺子牛金球獎得主、全國優(yōu)秀教師、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”專家、吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、吉林省勞動模范……１０年來，帶著不斷加到自己頭上的一項項榮譽，他在全國各地作報告幾百場，“報告專業(yè)戶”是他對自己的又一個不乏幽默的稱謂。這些，就是一個３年又一個３年的奮斗結(jié)出的果實。

２０００年８月，在北京，趙謙翔開啟了教育生涯的全新篇章。２００３年５月３０日，接受記者采訪的趙謙翔已經(jīng)在清華附中度過了３年，此時的他信心十足，他的信心不只是來自于以前的成功。

從零開始

到清華附中，趙謙翔是帶著功名和榮譽來的，但他用一句俗語來形容當(dāng)時處于名利漩渦中卻沒有迷失方向的自己：“我一直知道我姓什么，我姓趙?！彼X得不能重復(fù)自己，要一直向前走，拿出新東西，“名氣是分母，貢獻(xiàn)是分子，名氣大了，如果貢獻(xiàn)不加大，數(shù)值就會變小?！彼恢睆娬{(diào)說自己是一只笨鳥，“因為我是笨鳥，所以我不能停下來，也就是說不能重復(fù)?！?/p>

趙謙翔也是帶著自己的個性來的。開學(xué)之初，和學(xué)生、家長的見面會上，他告訴他們：“我的那些光榮稱號，對于我來說，都已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在我和你們一樣，從零開始，如果我重復(fù)自己，那我就不再是趙謙翔了。”為了讓學(xué)生、學(xué)校認(rèn)同他是個“名副其實”的特級教師，趙謙翔使盡渾身解數(shù)奮斗了３年。

感悟清華

高一開學(xué)伊始，他便走進(jìn)了“感悟清華”的主旋律。這是對自己“綠色作文”的繼承和發(fā)展。

所謂“綠色作文”，就是讓“做人”走進(jìn)“作文”，讓學(xué)生們把“心動”、“筆動”、“行動”統(tǒng)一起來，寫出“純天然”、“可持續(xù)發(fā)展”的文章。其中一例便是他在吉林開創(chuàng)的《東方時空》感悟課。每天早晨７點到８點，是他帶領(lǐng)學(xué)生們收看中央電視臺《東方時空》的時間，打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”的封閉學(xué)習(xí)機制。在培養(yǎng)學(xué)生“做人”方面成效顯著，人做好了，學(xué)生寫出的作文也不再“無病呻吟”。

清華附中就在清華大學(xué)內(nèi)，從“荷塘月色”，到王國維的紀(jì)念碑，人文底蘊深厚的清華園給趙老師的語文課提供了得天獨厚的人文教材。

“悟乃‘心’與‘吾’之合成。從左往右看，‘思考的我’；從右往左看，‘我的思考’。前者的意思是做思想者，后者的意思是‘我的思想”，即有個性的，與眾不同的思想。”這是趙老師對“悟”的獨到見解。

“感悟清華，說到底，不是‘升學(xué)’的目標(biāo)，而是‘育人’的目標(biāo)?！薄扒迦A精神是一種境界，一種‘自強不息，厚德載物’的人生境界。如果你僅僅是喜歡、向往、羨慕，而心里真正追求的還是要當(dāng)追星族，還是要‘跟著感覺’瀟灑走一回，那即使你天天在清華園里來來回回，還是無法成為‘清華人’；即使三年后考上了清華，說不定還會掉下來——清華每年都有１０％的人得不到畢業(yè)證。只有用清華精神把頭腦中的其他東西置換出去，才可以做真正的‘清華人’，有了清華精神，即使你考不上清華，也照樣會成為優(yōu)秀的人才?！?/p>

聽著趙老師的話，記者想，學(xué)生們跟著他，經(jīng)過３年“感悟清華”的洗禮，即使考不上清華，但只要帶著清華精神上路，必將受益無窮。

為“暗無天日”的高三增添點色彩

“今日復(fù)今日，今日何其少?！鞭D(zhuǎn)眼之間進(jìn)入了高三。老師編題－學(xué)生做題－老師講題，師生共同掉入了題海之中。除了做題還是做題，除了考試還是考試，學(xué)生的感覺是“暗無天日”、“水深火熱”，大環(huán)境如此，趙謙翔當(dāng)然也是無奈。但他還是不忘給學(xué)生一點有顏色的東西。

他給高三學(xué)生出的第一個作文題就是《感悟清華青銅書雕》，讓同學(xué)們有機會去校園里游玩觀賞，而游玩的目的，是感悟人生。

接下來，從“暗無天日”入手，讓學(xué)生從中找出《高三的色彩》。任何事物都有兩面性，高三生活肯定也有彩色的一面，只有尋找到這彩色的一面，生活才會有動力。趙老師給學(xué)生講，“高三是黑色的，這幾乎已成定論，說他是紅色似乎不符合事實，但是，黑色并不一定意味著索然無味：因為黑色是各種顏色的綜合，因而是最深刻的色彩?！睂W(xué)生們恍然大悟。

元旦，大片《英雄》出世，他給了同學(xué)們一次看電影的機會，理由是寫作文。這給學(xué)生們枯燥的題海生活增加了一些詩意，而學(xué)生們也寫出了一大批異彩紛呈的電影評論。３年的收獲初見

語文教育是班主任工作的重要渠道，而班主任工作又拓展了語文教育的疆域，班主任工作關(guān)注的是“做人”，所以，語文教育與“做人”不可分割。這是趙謙翔的教育理念。他給學(xué)生的東西，很多都是考試考不出來的，但是，卻會走進(jìn)學(xué)生的心靈。

今年年初，在趙謙翔５５歲生日的時候，學(xué)生們的行動肯定了他“育人”的成功。那天，他們班的“全體兒女”在送給“父親”的紀(jì)念冊首頁上寫道：“父親，謝謝您！您的雙肩沉默而堅強，撐起了家的屋脊，更撐起了兒女們心中的天空。”

一位父母離異的女生，是趙謙翔幫她走出了心理困境。她寫道：“以前，我罵過您，是因為我不懂，今年我１８歲，開始懂了。懂你，使很多人幸福?！?/p>

一個非常聰明的男生，曾一度與社會上的小混混糾纏不清，后來立志考清華。他寫道：“我這樣一個惰性足、無定性的人，如果沒有您這劑良藥，一定又會像初中一樣病得不成樣子……”

看著這些話，趙謙翔覺得：“３年的時間，他們走進(jìn)了我的心里，我也走進(jìn)了他們的靈魂。”

最后的一課：師生同釋“詩意人生”

２００３年６月３日，學(xué)生在校的最后一天，趙謙翔給他們上了高三語文的最后一課。離高考還有３天半的時間，他沒有把這寶貴的最后一刻獻(xiàn)給高考，而是用來總結(jié)他們的“詩意人生”。

何謂“詩意人生”？趙謙翔的解釋是：３年來，我始終堅持“以人為本”的方針：把學(xué)生和自己都當(dāng)作有思想有情感的“人”來看待，因此整個高中的學(xué)習(xí)生活本質(zhì)上是在“交流與溝通”的過程中教學(xué)相長：我們互相啟迪，互相激勵，共同進(jìn)步。我們充滿激情地求索知識、探討做人，書寫著自己的人生詩篇，同時也不止一次地以我們真誠而又清新的筆墨，書寫過文學(xué)詩篇，以此來追求和營造著詩意的高中生活。

他曾經(jīng)是也仍將是高考的贏家

在成績方面，趙謙翔不會落后于別人，事實已經(jīng)證明，能夠“育人”的教育理念，在高考中不會失敗。曾經(jīng)有位年輕教師給趙老師寫信，訴說自己在教學(xué)改革中遇到的困難，并認(rèn)為改革之所以難以實施是因為自己沒有趙謙翔那么出名。趙謙翔說他錯了，“我是因為改革而出名，而不是因為出名才改革”。

他的改革之所以成功，是因為他經(jīng)受住了高考的考驗，在１９９６～１９９９年段改革的時候，當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)也表示懷疑，為了不出差錯，校領(lǐng)導(dǎo)決定，趙謙翔的９０個學(xué)生在高二時提前參加高考，結(jié)果他贏了。這些，在趙謙翔的預(yù)料之中，因為他搞的素質(zhì)教育不是“蹦蹦跳跳”，也不是“說說笑笑”，更不是簡單的“減負(fù)”，“素質(zhì)教育是需要費些力氣的，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的個性，學(xué)生學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做題學(xué)到的多，豈有在高考中失敗的道理？”

現(xiàn)在很多人都在鼓吹作文技巧、快速作文，還有人喜歡“壓題”。對此，趙謙翔有句名言：“誰壓誰是騙子，誰信誰是傻子?！彼睦碛墒牵骸凹记梢咳藖碚莆?，如果學(xué)生的心中沒有真情實感，學(xué)多少技巧都沒有用，‘皮之不存，毛將焉附’？重要的是在平時提高學(xué)生的素養(yǎng)，內(nèi)在的東西提高了，外在的東西就好做了。我們不是拋棄形式，而是從內(nèi)容入手帶動形式。”

找一個新的起點從頭再來

高考已經(jīng)結(jié)束了，在接下來的這段時間，趙老師打算做些什么呢？

“第一件事情就是反思，把自己的想法、做法、過程、成果，做一個系統(tǒng)的總結(jié)，帶到下一個３年中去實踐，然后再提高?！壁w謙翔說，“這是非常寶貴的財富，考試之后完全放松，寶貴的東西就都流失了。”

趙謙翔在過去的３年當(dāng)中留下了幾十萬字的文字資料，包括他所有的作品、日記、工作記錄以及與學(xué)生之間的交流。這就是除了分?jǐn)?shù)之外他留給自己的東西。

不斷地工作，不斷地思考，不斷地總結(jié)，這就是他的工作的全部內(nèi)容。

“新課標(biāo)”是他的下一個目標(biāo)，他謙虛地說：“如果按照新課標(biāo)衡量，我連一個合格的高中教師都稱不上，更遑論什么特級教師，我必須從頭再來?！?/p>

后記

趙謙翔是名師，但他和我們一樣生活在高考指揮棒下，他也不可能拋棄對分?jǐn)?shù)的追求，否則，這個社會將沒有他的容身之地。所不同的是，他沒有怨天尤人，沒有把教育制度中的不合理因素作為自己不求進(jìn)取而甘做“教書匠”的理由。他所想的只是盡一切辦法做好他能夠也應(yīng)該做的事情，用自己的智慧和心血走出一條屬于自己的路。

趙謙翔的成功，是因為他對語文教學(xué)的熱愛與執(zhí)著，是因為他的“玩命工作”的精神，他的座右銘就是“我是一只笨鳥，我要先飛，要不停地飛”；他的成功還因為他要追求分?jǐn)?shù)以外其他的東西