《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！对鹿鈫⒚伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)1《月光啟蒙》選在蘇教版國標(biāo)本教材的第十冊，是詩人作家孫友田的文章，原題為《月光母親》，選入課文時(shí)文字有改動。文字靜靜地在那兒，初讀課文，似乎沒有什么特別顯眼的詞語會打動你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色，以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子，電影，電視，電腦，現(xiàn)代**的聲色光影，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來。如果能通過閱讀喚醒孩子們對民間文學(xué)的興趣，讓心靈在美妙中潤澤，應(yīng)該是一件很有意思的事情?；趯ξ谋镜睦斫?，我從“啟蒙”入手，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進(jìn)文本深處，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連，感受月色、歌謠以及母親的美麗。一、在詩性的文字里潤澤課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物，一種纏附在別的植物上的菟絲子，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！皢ⅰ庇小伴_導(dǎo)、打開”的意思。打開，使覆蓋的東西露在外面，得以看見，所以“啟蒙”，通俗一點(diǎn)打比方說，就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導(dǎo)入，從字的古義講起，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學(xué)的人得到一些基本的、入門的知識”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào)?！包S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！钡诙€(gè)“長”字應(yīng)理解為“產(chǎn)生、流傳”，但作為高年級學(xué)生，對關(guān)鍵字詞的把握必須再往前走一走。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對學(xué)生提出了這樣的要求：要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。這個(gè)“長”字與“流傳”相比里？“長”，讓人聯(lián)想到根，這歌謠的“根”在哪里？祖祖輩輩生生不息的一代又一代；“長”，通常我們會說“長高了”“長大了”，“長”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力。所以，“長”與“歌謠”的搭配，產(chǎn)生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩性的美。美再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”作者是如何表達(dá)無形的聲音之“美妙”呢？“像三月的和風(fēng)”是皮膚的感覺，“小溪的流水”是耳朵的聽覺，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺，作者通過描繪不同感覺器官的感覺，把美妙而無形的聲音表達(dá)得具體形象。像這樣引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字的表達(dá)方法，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的好處，讓學(xué)生在美妙的文字里充分地潤澤，是語文老師責(zé)無旁貸的責(zé)任。二、在民歌童謠里潤澤文字與畫面結(jié)合，先讓學(xué)生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”，再由景色之“美妙”，轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。這些童謠，天真爛漫，貼緊兒童的情趣。因此，教學(xué)中并沒有什么難點(diǎn)，伴隨著學(xué)生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀，甚至叫喊中，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會它們的明快、流暢、含蓄和幽但是，民歌怎么辦？如果不能讓這美妙的民歌復(fù)活，如果不能感受這些文字背后民間文學(xué)的精彩，孩子們能真正感受到月光下母親的美麗么？于是，我先要學(xué)生**地讀這些民歌，把它們讀通讀順。月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！痹聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。要讀好這歌謠的歌詞，不是件容易的.事。通過引導(dǎo)學(xué)生抓形容母親聲音的兩個(gè)比喻“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”來確定朗讀的基調(diào)——慢讀，輕讀，要輕柔而悠遠(yuǎn)的。同時(shí)告訴學(xué)生，生活中的民歌，歌者同時(shí)也是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的，所以讀時(shí)要有一種悠長飄逸、舒緩**的感覺。但是僅限于讀歌，畢竟是一種遺憾。這時(shí)，歌聲響起來。純粹的無伴奏的甜潤歌聲，響起來了。輕輕的，緩緩的，像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉**眼睛，享受著著月夜下的美妙。此時(shí)，不光是學(xué)生，整個(gè)會場，就連聽課老師恐怕也有那么一小會兒的恍惚。歌活了，文字就活了。課，也活了。三、在無聲的母愛里潤澤“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”，音韻怎么會芳香呢？這是理解上的一個(gè)難點(diǎn)，而且，這個(gè)問題理解了，那么作為民歌這樣一種民間文學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生也可以有所掌握。如果突破呢？引導(dǎo)學(xué)生把“黃河故道不長五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來想：在貧瘠的土地上生活，必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里，勞累了一天的母親，沒有怨言，夏夜里自娛自樂，唱起歌謠——鳳凰帶俺去云南，鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對美好生活永遠(yuǎn)的向往，對于一個(gè)人來說，是多么重要的精神底子。為了加強(qiáng)這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié)，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行?！覍憽洞笊綒g笑》：“萬年煤層打個(gè)滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿山滿谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！”透過這些文字，我們不難感受，《黑土地》里有母親的身影，母親的生活熱情影響著我，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過的童謠，如此鮮活地滋潤著“我”，讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來對抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻，怎不芳香？這樣的拓展，既讓學(xué)生對句中“芳香”一詞的理解更為豐滿，同時(shí)亦對母愛有更深的體會。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“母愛”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情。月之光，不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里，為“我”亮一盞希望的燈，照亮了“我”幼小的心靈。月光無聲，母愛無聲——母親給“我”唱民歌童謠，講故事說謎語，就像這無聲的月光，悄悄地滋潤著“我”。在課的收尾，我把原文中關(guān)于母親患了老年癡呆癥的文字引入：我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。在《母親》的伴樂中朗讀，會場一片寧靜。此時(shí)，讓母親的歌聲再度飄出?！霸铝脸鰜砹撂锰谩闭n堂里在芳香的音韻里戛然而止，意在告訴學(xué)生：一些東西，在時(shí)間的流里會消失，譬如，母親會老去，“我”也會老去；一些東西，卻在歲月的沉淀里永遠(yuǎn)發(fā)光，譬如，像母親這樣的歌聲。放出去，再收回來，把“懷念與感恩”與“民間文學(xué)的啟蒙”結(jié)合在一起，正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的，“從這里到月亮那里，再從月亮那里，回到這里……”《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生對歌謠、童謠有一定的認(rèn)識。3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)過程：課前教師里響起媽媽唱的歌謠。一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱二、學(xué)習(xí)課文：1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽媽**歌謠度過的。每當(dāng)孫友田聽媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。(課件出示第四小節(jié))(1)仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會出了媽**歌謠唱的好？(2)指導(dǎo)朗讀。4、躺在媽**懷里，伴著媽**歌謠，我漸漸地陶醉了。(課件出示插圖)暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠?？矗∧銈兌伎吹搅嗽鯓拥哪赣H？(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。(2)(課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。)(3)你知道母親一天忙了些什么嗎？(4)試著把這句話讀好了。5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？(音樂響起，出示歌謠)(1)學(xué)生交流。(2)師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長五谷，日子過的十分清苦。在媽**歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。(3)讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現(xiàn)出來。6、母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗?，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然(1)說說你對“豁然開朗”的理解。(2)我一下子明白了什么？(3)在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰來讀讀這小節(jié)。7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。(音樂響起)(1)聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？(2)這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。8、母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？(1)你知道母親還會給我講什么故事嗎？(2)時(shí)間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。(出示)**：母親怎么會象一尊玉石雕象呢？(3)夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對**：從她的口中，你聽出了什么？9、母親不識字，她用甜美的`嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的(啟蒙老師)。10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)……(出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。)11、面對著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識字，卻充滿了智慧的母親。(出示最后一節(jié))(1)試著動情地對媽媽說說。(2)推選你們班讀書最好的同學(xué)來讀。(3)讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位*凡而又偉大的母親！三、總結(jié)：1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。(再放歌謠)2、介紹課外寫母親的文章。(出示)3、母親是*凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句?！对鹿鈫⒚伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)3第二課時(shí)一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨1、指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。2、回顧課文，談印象最深的畫面。二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。三、誦讀積累，表達(dá)感激之情1、品讀最后一段。2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會情感。▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠?！锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒?，輕輕的`，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！彝嶂^想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！薄摹⒃倨氛n題，練筆補(bǔ)白1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：(師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》)多**出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法*靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。多**出示：母親，雖然您什么都不記得了，但是，3、交流練筆，學(xué)生深情誦讀。五、拓展閱讀，暢談感悟1、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》)的感受。2、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。板書設(shè)計(jì)：17、月光啟蒙？蓮花落唱歌謠混沌講故事△△母親———→愛(學(xué)生提的問題)唱童謠……《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會作者對母親的深深感激和懷念之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽，你從中感受到什么？(暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。)交流感受。二、體會“童年的`夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！弊x文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩?nèi)ピ颇?。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺？3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀，體會母親歌聲的甜美)4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？(研讀歌謠內(nèi)容：勤勞)她還想告訴我們什么？投影出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。(討論交流：對故鄉(xiāng)的愛)是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。(做簡單的交流)在作者的眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)過渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？二、講故事講了哪些故事，你知道這些故事嗎？此時(shí)的母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(提起玉石雕像使你想起了哪些詞？)唱童謠小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。**讀，有什么感受？指名朗讀，讀出有趣。這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？(交流)正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的猜謎語三、理解月光啟蒙每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛**生活，愛**文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。四、延伸表達(dá)——升華母親形象1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會是什么呢？2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也**不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭。3、有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)5課前談話：1.今天大家很精神，你們覺得今天老師緊張嗎？我昨天在家里躺在床上，怎么寫睡不著覺，你們知道什么原因嗎？2.讓學(xué)生摸老師的心3學(xué)生介紹自己，老師們一定給你最熱烈的掌聲。班長發(fā)言我這么想著你們，你們有沒有想我，為什么？師生交流(吉建和老師想通過多種方式讓學(xué)生放松，甚至有些試圖得到全場聽課教師的“……”的味道，但娛樂的效果還是比較好的，殊不知對于我身邊的鹽城當(dāng)?shù)氐睦蠋焷碚f，已經(jīng)耳熟能詳，您說的每一句話，似乎大家都很清楚，我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說您將要講的話，呵呵！被人猜透了！)同學(xué)們你們的表現(xiàn)十分精彩，老師讓大家聽一段音樂一、課前談話1.當(dāng)你回憶我們學(xué)的第一課時(shí)，你們會想到什么樣的情景嗎？(師生交)2.出示文章配圖：在這寧靜溫馨，月光入水的夜晚，母親給我唱歌曲，講故事、唱歌謠，講謎語在母親的陪伴下，作者是多么幸福啊？你們有沒有想過長大后的作者做什么職業(yè)呢？書上是怎樣說的？打開書讀一讀。(你是從這句話**出來的，你真會思考，我們一起把這一節(jié)一起讀讀)學(xué)生讀(很動聽)當(dāng)你讀完這句話之后，有沒有產(chǎn)生什么疑問？不著急舉手，想一想，想好了請**？學(xué)生**想了解孫友田寫過哪些作品？(老師喜歡聽不同的問題，有思考價(jià)值的問題)母親為什么在月光下說和唱？這些民謠為什么可以讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國？(這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問題)請大家自讀課文中的歌謠，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。(學(xué)生在讀歌謠的時(shí)候，可能還很難把原因和歌謠結(jié)合起來想，至少我可能有些困難，把作者引向詩歌的王國，還要結(jié)合課文的其他內(nèi)容來談呢？讀歌謠就是讀歌謠。目標(biāo)要準(zhǔn)！)學(xué)生自讀二、新授課文1.指名讀，當(dāng)他在讀的時(shí)候，我們要注意什么？(1)學(xué)生讀(大屏幕出示相關(guān)的歌謠)(2)評評看，會評價(jià)也是會讀書的表現(xiàn)(師生點(diǎn)評)(3)還有誰愿意讀讀看。(4)這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？“輕輕地”讀指名學(xué)生輕輕地讀，像什么段話還要怎樣讀？“深情的”母親唱這些歌謠的時(shí)候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的.現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？我再請剛才那位男生讀這兩小節(jié)。(學(xué)生讀)這么斷的時(shí)間，你的進(jìn)步這么大，真了不起。(5)這歌曲是母親唱出來的，你們想唱嗎？一起來。(老師領(lǐng)唱)(老師的確下了不少功夫，準(zhǔn)備了這樣的音樂。不知道是資料搜集來的，還是特意請音樂老師編譜的，反正很好，很適合學(xué)生的口味。)(6)有誰有勇氣來唱唱這首歌謠？(指名學(xué)生唱)(這時(shí)老師選擇一個(gè)音色非常出眾的學(xué)生來唱，我想可能是有所準(zhǔn)備的，全場七百多名教師，比這個(gè)孩子唱得還好聽的人并不多，我倒覺得沒有必要讓學(xué)生唱歌，因?yàn)檫@不是音樂課，這是語文課，如果是為了展示某個(gè)學(xué)生的音樂水*和學(xué)校的教育水*哪不如在音樂課上更好一些。也許有老師認(rèn)為這是精彩的一個(gè)部分，我倒恰恰覺得是一個(gè)敗筆)學(xué)生唱完，老師很幽默地說：和你握了手，我都不想洗了。2.母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？(師生交流)(1)生：向往美好的生活(2)那第一首歌謠呢？(3)媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？她希望什么(4)母親為我吟唱的這些歌謠，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤了我的心田，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。(5)那是我們的日子……(6)你讀到這兒覺得奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？(7)齊讀這一句在這句話中，有兩個(gè)相同的字?！伴L”這里不長糧食，長是什么意思？(體會一個(gè)字卻不同的意思，挺好的)(這是語文的工具性的體現(xiàn)，非常有必要，在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點(diǎn)。老師處理得比較好，比宋非也還要自然一些。)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，那歌謠便從黃河故道中流傳下來。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠，下面我們一起來讀讀書中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書吧。3.學(xué)習(xí)童謠(1)學(xué)生自讀(2)同學(xué)們讀了很多遍了，你對童謠有什么感覺？(3)師生交流學(xué)生：有趣。你能把你覺得最有興趣的童謠讀給我們聽嗎？再請一位學(xué)生讀(老師說：不要看書了，太累了)老師又說了一句不該說的話除了有趣，你對于這個(gè)童謠還有什么感覺？學(xué)生說(瑯瑯上口)指名讀剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀(擊掌法)請大家閉上眼睛，我們一起來到草原上，感受美好的生活，下面我們一起讀(女生第一首，男生第二首，全班齊讀)雖然有點(diǎn)亂，但是亂的有趣4.剛才我們讀了這些童謠，你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？(1)學(xué)生說：(2)其他的兩首詩有沒有人來想像一下嗎？(3)師生交流(4)同學(xué)們，這些童謠讓你們浮想翩翩，也讓童年的孫友田，飛向了童話的王國。再讀課文的最后一段話(5)教師語言過渡5.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？(1)勤勞的母親你能聯(lián)系課文說嗎？(學(xué)生讀課文)(2)聰明的母親也是在書中看出來的。(學(xué)生說)(3)善于和孩子溝通的母親(4)這是一位望子成龍的母親(有自己的見解)(5)非常愛自己孩子的母親6.這是一位多么偉大的母親啊，當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認(rèn)識自己的孩子了(1)出示文章的內(nèi)容，(配上一段關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣母枨?《這個(gè)人就是(2)同學(xué)們當(dāng)你讀了這段文字，你的心情怎么樣？(3)師生交流(班長說)(4)也許你的母親并不會唱歌謠，母親才是你們?nèi)松牡谝晃粏⒚衫蠋?，老師衷心地祝愿大家的母親，健康長壽?！对鹿鈫⒚伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教材分析《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。深度解讀文本，這篇文章不僅表達(dá)了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí)，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長的根基，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財(cái)富?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是**民族文化的一半，永遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”。(馮驥才語)讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。4．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)二、初讀指導(dǎo)1.**讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。2.檢查自學(xué)情況(1)讀生字詞，相機(jī)正音。(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)(3)指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。混沌：形容無知無識的樣子。3.通讀課文，思考分段交流第一段(1~3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段(4~8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段(9~9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。4.質(zhì)疑問難三、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)一、談話揭題同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，生齊讀課題。誰能說一說課文講了一件什么事？二、精讀感悟過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學(xué)們心中。(一)學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會“芳香的音韻”1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？(出示歌謠：A月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)(1)誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？(2)指導(dǎo)朗讀。(帶著向往、欣喜等情感)(3)齊讀。2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：(課件出示插圖)暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。(音樂響起)(1)在炎熱的`夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？(2)體會作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。(3)**讀。讀出感受。(4)指導(dǎo)朗讀。指名讀，配樂讀，齊讀。(在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。)(二)學(xué)習(xí)三首童謠過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。1、我們再來讀一讀童謠。(出示：三首童謠：A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。B小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄。C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。)2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。3、找生讀。4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。(感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。)(設(shè)計(jì)意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個(gè)性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛**這一民間文學(xué)，也為下文體會“啟蒙”做好了鋪墊。)(三)理解兩個(gè)“長”字的不同用法母親不是不識字嗎？她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？1、默讀五自然段，用筆圈畫。師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。2、全班交流：相機(jī)出示：(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。(第一個(gè)“長”是生長，第二個(gè)“長”是流傳、孕育。)3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動聽的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。(四)學(xué)習(xí)故事、謎語部分1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？生回答。師相機(jī)板書：故事謎語2、找生讀講故事部分。3、母親講了哪些故事？她還會講哪些神話故事？(五)學(xué)習(xí)最后部分過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué)的種子。作者長大后成了著名的詩人。他在文章最后寫到：(出示)母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。1、**朗讀，能體會到作者對母親怎樣的情感？2、找生說。(感激、懷念……)3、帶著感受讀。4、齊讀。5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？(生**談自己的體會)6、帶著感激、懷念再讀：(出示)感謝您，母親是您用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。三、總結(jié)升華1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當(dāng)作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹*母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記出示：母親，您可曾記得------如果你是作者，你會對母親說些什么？2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習(xí)：3、深情朗誦。4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。四、拓展延伸1、繼續(xù)搜集民歌民謠。2、閱讀孫友田作品。《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。3、學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題。二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲1、指導(dǎo)書寫生字課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。2、交流主要內(nèi)容。生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡，大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候。事件：母親是怎樣對我進(jìn)行教育的。結(jié)果：對我產(chǎn)生了什么影響。3、質(zhì)疑問難。剛才我們通過交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問題，大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問，老師在梳理同學(xué)們的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題比較集中，而且很有價(jià)值。出示學(xué)生的問題：“母親不識字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語啟蒙，那什么是啟蒙呢?三、理解“啟蒙”1、啟蒙什么意思?(啟：開啟。蒙：愚昧無知。使初學(xué)者得到基本的入門知識。)這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來理解。蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的.意思，出示：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識字，為什么是我的啟蒙老師出示最后一段：**讀，放開說，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫，飛向了詩歌的王國。板書：民間文學(xué)想象)3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語句畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)四、品味歌謠的啟蒙1、出示兩首歌謠，指名讀。2、指導(dǎo)朗讀。(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻?！叭碌暮惋L(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風(fēng)拂面)小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)(3)指導(dǎo)朗讀。這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動聽，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻，多美的語言啊!這就是散文的語言魅力，你能把這種令人陶醉的感覺讀出來嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。(4)再讀歌謠現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。剛才同學(xué)們是讀出來的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來嗎?這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡**民間文學(xué)中的歌謠。五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。童謠：“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們再體驗(yàn)一次童年的無拘無束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”(1)用自己喜歡的方式**讀。(2)指名表演讀，體會童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來的樂趣。謎語：大家猜過謎語嗎?猜謎語時(shí)要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開發(fā)智力)講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。是啊，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但她滿懷對孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩情，把智慧通過這些方式傳給了我，讓我喜歡**民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?出示句子：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。那你們知道作者長大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來談?wù)勀銓O友田的了解。孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?再讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。六、感受母愛，理解月光啟蒙1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?2、學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：(1)母親對我的教育是在月光下進(jìn)行的。(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛。(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩歌的王國。3、圖文結(jié)合，升華主題出示課文插圖：這就是母親在月光下對我進(jìn)行啟蒙教育的畫面，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。此時(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙，讓我們再讀課題，去體會那份濃濃的母愛。(齊讀課題)可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再這個(gè)富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。課下請同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)8教材解讀：《月光啟蒙》選自蘇教版國標(biāo)本五年級下冊第5單元，是一篇敘事散文，文章回憶了母親在寧靜的夏夜伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱民歌、講故事、唱童謠、說謎語的動人情景，讓我們真切地體會到充滿鄉(xiāng)土氣息的民間文化是精神成長的根基，是生命歷程中不可或缺的寶貴精神財(cái)富。文中母親、歌謠、月光其實(shí)已經(jīng)融為一體，置于“故鄉(xiāng)”這一背景下，“母親”和“月光”已經(jīng)成為一個(gè)**的意象，成為學(xué)生通往“月”文化的一把鑰匙。設(shè)計(jì)理念：基于故鄉(xiāng)背景，設(shè)置情境，圍繞“什么啟蒙了‘我’”這個(gè)籠罩全篇的主問題，通過再現(xiàn)文本中的民謠、故事、童謠、謎語，細(xì)讀品味，層層深入地理解“母親”和“月光”這**的意象，進(jìn)而豐富民族文化。教學(xué)過程：一、揭題釋義，梳理內(nèi)容1、檢查生字，朗讀課文。2、借助文中句概括主要內(nèi)容。①讀了課文，你知道課文主要寫什么？②能從文中找一個(gè)句子并稍作改動概括文章內(nèi)容嗎？(出示：母親用民歌、故事、童謠、謎語把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我混沌的童心豁然開朗。)3、追溯字源理解“啟蒙”，把握主要內(nèi)容。①(出示：XX)這就是“XX”，它下、上分別是什么？整個(gè)字是什么意是遮蔽的意思；“啟蒙”就是打開蓋子，就是去蔽的意思。)②(指上句)人啟蒙前怎樣？啟蒙之后呢？由“混沌”到“豁然開朗”的過程就是啟蒙的過程。讀了課文你知道是什么啟蒙了我呢？設(shè)計(jì)意圖：漢字是世界上唯一仍在使用的表意文字，它運(yùn)用抽象的線條描摹、比附事物，是一幅幅精美、深邃的全息圖畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生追溯“”的造字原理，弄懂字形與字義之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生心中留下的就不只是一個(gè)符號，而是一幅畫、一段故事?！皢⒚伞笔俏难郏Y(jié)合“蒙”的字源分析理解“啟蒙”，再結(jié)合語境理解“混沌”、“豁然開朗”等詞語，它們就不再是字典上的概念了。同時(shí)在這一過程中整體把握了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了概括文章內(nèi)容的方法，一舉多得。二、情景還原，喚醒歌謠作者說是民歌、故事、童謠、謎語讓他混沌的童心豁然開朗了，這些我們也都讀了，我們被“啟蒙”了嗎？為什么沒有呢？我們再來讀一讀。1、民歌。①讀民歌，批注出你的`理解。②你對這兩首民歌有什么理解？能用朗讀喚醒同學(xué)們對它的理解嗎？③課文講民歌是母親唱的，我們來聽一聽。④歌聲美嗎？這一唱，民歌似乎已經(jīng)被喚醒了，你仿佛看到了什么？想到什么？2、故事。①入夜，坐在院子里，望著那一輪皎潔的明月……(一女生講故事《嫦娥奔月》)②聽著這迷人的故事，神秘莫測的夜空似乎成了一個(gè)神話世界。齊讀這段話，想象那些神話故事。3、童謠。童謠有趣在哪兒呢？大家可以**讀一讀。4、謎語。謎語是用來猜的，我扮演母親，你們來猜。設(shè)計(jì)意圖：民歌童謠、神話故事是民族文化源頭和根基，具有神奇的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的傳統(tǒng)文化之門，但它與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間存在著隔閡，如果不能讓文字背景中的美好事物復(fù)活，那么文本只是文本，作為讀者的學(xué)生不可能領(lǐng)略到其中的精彩。這個(gè)版塊教學(xué)，通過設(shè)置具體情境，師生一起聆聽民歌、神話故事，誦讀童謠，猜謎語，文本就能得以復(fù)活，民間文學(xué)的魅力也能得以展現(xiàn)。三、品詞析句，走近母親1、你看民歌、故事、童謠、謎語似乎不再是抽象的文字，已經(jīng)復(fù)活了，可是我們混沌的童心豁然開朗了嗎？僅僅是這些啟蒙了“我”嗎？(更有母親的2、瀏覽課文，劃出寫母親的句子并批注。①她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。音韻怎么會是芳香的呢？(出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。)(一是因?yàn)椤跋赐暝琛蹦赣H有干凈的體香，二是因?yàn)椤皳е摇弊屛腋惺艿侥赣H懷抱的溫馨。)試想躺在母親懷里，聆聽著民歌的芳香音韻，然后美美地讀這句話。②母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開聯(lián)系第5節(jié)說說從這里你讀出一個(gè)怎樣的母親？③此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間。從這一句你讀出一個(gè)怎樣的母親？3、這一讀可以發(fā)現(xiàn)我們讀歌謠時(shí)缺少了一個(gè)怎樣的母親？設(shè)計(jì)意圖：通過前后聯(lián)系、反復(fù)揣摩，引燃學(xué)生情感點(diǎn)，把民歌、童謠、故事、謎語置于“母親”這個(gè)背景里，使本來孤立的文字更多了一份濃濃溫馨的感**彩，母親勤勞、聰穎、圣潔的形象，就可以伴隨著民間文化扎根到學(xué)生心靈的沃土上。四、拓寬背景，走進(jìn)故鄉(xiāng)1、是母親給了我愛，是愛和歌謠使我豁然開朗。讀課文第5節(jié)思考：為什么作者卻說是母親用歌謠把“故鄉(xiāng)的愛”給了我呢？①“長歌謠”是什么意思？②小結(jié)：這些歌謠由大地長給人們，又由人們一代一代相傳，這歌謠其實(shí)是大地的聲音，所以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我”是說把故鄉(xiāng)的愛、大地的愛、母親的愛全部給了我，母親其實(shí)就是“大地”的象征。③在理解的基礎(chǔ)上重讀這段話。2、正是這些歌謠、這樣的愛帶著我走進(jìn)了民間文化的王國，讀最后一段。(按詩的格式分行改寫)①“母親不識字”，不識字就是“蒙”，為什么還能成為孩子的啟蒙老是這片大地上祖祖輩輩文化積淀的美，把這些給了孩子，孩子就能在詩意中成長。帶著這種詩意再讀最后一段。設(shè)計(jì)意圖：故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生提升了對歌謠、故事、謎語等民間文化的認(rèn)識：它是故鄉(xiāng)祖祖輩輩積淀的文化，是我成長的搖籃，就是我的“母親”。五、融合意象，品味月光1、到這里我們逐漸明白，是母親用民歌、童謠、故事、謎語，用愛啟蒙了我，可課題為什么是“月光啟蒙”呢？2、出示第一段：①“這是孩子眼里最美的時(shí)辰”，“這”指什么？這個(gè)時(shí)辰為什么是最美②“白布褂子”又不是好衣服，為什么要寫出來？作者說母親“像一尊玉石雕像”，現(xiàn)在你知道為什么這么比喻嗎？3、出示朗讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。4、總結(jié)：其實(shí)，細(xì)讀整篇文章就會發(fā)現(xiàn)，母親和月光是融為一體的，母親是月光下這一刻的母親，月光是母親為“我”創(chuàng)造幸福童年生活的月光。對于作者來說，他說月光的時(shí)候，暗示的是母親，因?yàn)闆]有母親，沒有母親的愛，月亮只是一個(gè)冷冰冰的星球而已；但是沒有月光，母親只是一個(gè)不識字的*凡母親，正是這月光，讓母親變得寧靜、美麗、圣潔，是母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，所以，題目是母親啟蒙，是月光啟蒙，是月光母親。5、最后我們來讀一讀孫友田的原文《月光母親》。(開頭結(jié)尾教師讀，月夜、音韻、故事、謎語個(gè)別角色扮演讀，民歌聽音樂，童謠一起打拍子讀。)設(shè)計(jì)意圖：借助對母親、月光融為一體的詮釋，月光和母親的意象會在學(xué)生的心目中逐步形成，他們也會對我國傳統(tǒng)月文化蘊(yùn)含的象征意義有所了解，再學(xué)習(xí)本冊《望月》等文本，或者積累寫月的詩詞，就有了一個(gè)提升的基礎(chǔ)。課終讓學(xué)生走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，學(xué)生對作品所要表達(dá)的主旨，就能有更準(zhǔn)確的把握，文本深藏的情感因素就可以得到充分挖掘與展示，在濃郁的人文情懷中，孩子們理解和體驗(yàn)加深了，有所感悟和思考了，情感就能發(fā)展到**。《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？學(xué)生交流，(教師板書：唱歌謠講故事唱童謠說謎語)二、品味歌謠之美。1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。2、出示歌謠。**朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。3、**朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會到什么？4、學(xué)生交流，出示“她用甜甜是……音韻?！薄叭碌暮惋L(fēng)”吹在臉上是什么感覺？“小溪的流水”呢？那么我們應(yīng)該怎么來讀呢？(輕，慢)指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽母親來唱一唱？播放歌謠，什么感覺？(美)就課文中所說的那樣，引讀“她用……”理解“芳香的音韻”“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？是啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”讓我們再次吟誦這兩首歌謠。6、同學(xué)們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？(月)這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的，這說明母親會唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識字，怎么會唱這么多歌謠呢？理解“精神生活是豐富的”，兩個(gè)“長”。理解“混沌”，“豁然開朗”再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：“童年的……”(引讀)三、品讀童謠之美。1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。2、出示童謠。3、**念，可以用手或腳打節(jié)拍。4、這些童謠念著什么感覺？5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：“童年的……”四、感悟母愛之美。1、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩人，作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是(指板書)這歌謠童謠嗎？2、出示“母親不識字，……王國?！?、齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個(gè)連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的`民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。(板書設(shè)計(jì)：飛向詩歌的王國)5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。6、過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。(出示原文)。教師深情讀。7、我們每個(gè)人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？(傷心，感激，心酸，悲傷……)8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛?！对鹿鈫⒚伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)要求1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。3．受到熱愛母親的思想教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之。2．受到熱愛母親的思想教育。三、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課1．投影幻燈片：課文插圖?？吹竭@溫馨的畫面，你會想起什么？或者想說些什么？2．我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動聽的歌聲。(板書：月光啟蒙)1．書上哪句話描繪了這美妙的月色？2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。3．有感情的朗讀這句話。4．在這美妙的月色當(dāng)中，母親為我唱起了動聽的歌謠。投影歌謠的幻燈片。片5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節(jié)拍。6．這歌詞寫得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音？7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。指名朗讀理解“芳香的音韻”指導(dǎo)配樂朗讀。8．簡介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長不出豐盛的五谷來。9．投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。10．歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對于童年的作者來說，歌謠的內(nèi)容不一定會懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。指名朗讀理解：“混沌的童心豁然開朗”投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。指導(dǎo)配樂朗讀。1．過渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學(xué)們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。2．學(xué)生**讀課文。3．交流。唱童謠(1)投影童謠幻燈片(2)逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍(3)這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動物，這些小動物都是小孩子再熟悉不過的了，自然會引起我的興趣和聯(lián)想。(1)分角色朗讀猜謎語的段落(2)猜謎活動，又一次使我的`混沌的童心豁然開朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。1．過渡：所以作者寫到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！蓖队盎脽羝耗赣H用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。2．指名朗讀。3．練習(xí)用“母親用_________________讓(為)我__________________?！边@樣的句式說話。4．從這三句話中，你能看出“我”想對母親說些什么嗎？(感激)5．教師配樂簡介寫作背景：同學(xué)們，你們說的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說這些話呀！但是在寫這篇文章的時(shí)候，作者的母親因患**老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到：“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面?！泵鎸χチ擞洃浀哪赣H，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對母親說些什么？(懷念)6．指導(dǎo)配樂朗讀這段話。五．課外延伸，升華主題1．投影幻燈片：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀，學(xué)生跟讀最后一句話(連續(xù)讀三遍)2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”學(xué)生齊讀3．今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》。投影幻燈片：散文《母愛似水》。教師配樂朗誦《母愛似水》。4．播放歌曲《懂你》，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》，唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著你的笑臉，你寂寞的心還有誰能夠體會，是不是春花秋月無情，春去秋來，你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你?！笔澜缟系哪赣H都是一樣的，你的母親在你的成長歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助，此時(shí)此刻，你想對她說點(diǎn)什么嗎？5．同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠(yuǎn)地愛她吧，她就是——母親。六．完成作業(yè)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．說一說對母親說一句最想說的話。2．寫一寫試著寫一兩首童謠。六、板書設(shè)計(jì)唱民謠講故事月光啟蒙母愛唱童謠猜謎語《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)要求：1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個(gè)簡介有何感受。(這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：(一)輕聲讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？(二)幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的.意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：(一)回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？1、出示課文最后一個(gè)自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？(二)今天我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。(幻燈出示文中的民歌民謠。)1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(學(xué)生**地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象)3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。(三)拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：唱歌謠展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國唱童謠《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。2讓學(xué)生圖文結(jié)合，感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多**教學(xué)過程：第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了月光啟蒙，月光是那樣的柔和，今天就讓我們再次走進(jìn)詩意的月光啟蒙，去品讀歌謠，品味母愛。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們最喜歡文中的什么？生：歌謠師：歌謠也同樣給老師留下了深刻的印象。母親唱了許許多多的歌謠。板書：歌謠課文中寫了幾首，請你們找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那一首多讀幾遍，讀出你喜歡的原因。生讀，師巡視學(xué)生，同學(xué)讀的真投入呀。師：**讓學(xué)生讀出自己喜歡的歌謠。生：我喜歡的歌謠是月兒彎彎哪像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓著太陽。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生悟出歌謠表達(dá)的人們對美好生活的向往)師：你從哪里看出來的？生：我從鳳凰鳳凰一擺頭，看出來的，鳳凰落在梧桐樹上，那里就蓋起了瓦房和樓房。師：是啊，鳳凰是一種吉祥的鳥，它性格高潔，非晨露不飲，非嫩竹不食，非千年梧桐不棲。傳說它落在梧桐樹上就會好運(yùn)連連。師：你喜歡哪一首，為什么喜歡？生：我喜歡的歌謠是小老鼠上燈臺，偷油喝下不來，老鼠老鼠你別急——抱個(gè)貍貓來哄你。(這首歌謠很有趣，很幽默。)師：那誰能用家鄉(xiāng)話來讀一讀這首歌謠？生：讀師：我們家鄉(xiāng)版的歌謠是不是也很幽默，很風(fēng)趣，這就是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，充滿了鄉(xiāng)土的氣息。生：讀小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急的老鼠啃鍋沿。(設(shè)計(jì)意圖：讀出歌謠的韻味，感受歌謠中小動物的可愛)音。還有一首誰喜歡的。有一個(gè)特點(diǎn)呀，師范讀生：押韻。師：誰喜歡這首歌謠月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。生：這首歌謠寫了一位勤勞善良的母親在洗衣服的場景。師：現(xiàn)在你們對歌謠又有了哪些新的理解？月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)***教學(xué)實(shí)錄《童年水墨畫》教案將相和課堂實(shí)錄4、去打開大自然綠色的課本《***》導(dǎo)學(xué)案因“推敲”而精彩《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)五年級語文教案生：有趣幽默、押韻、簡短易懂、生動形象、有節(jié)奏感、朗朗上口。生：歌謠中還有許多小朋友喜歡的小動物之類的東西，都寫在上面感覺十分的幽默風(fēng)趣。師：是?。∮浀糜幸晃蛔骷艺f哥謠是孩子們成長的精神食量，孩子們都很喜歡，孫友田的認(rèn)識和你們是一樣的。課件出示：這些民歌民謠特點(diǎn)：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。充滿了鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也給我們帶來了無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱的歌謠又會給我們怎樣的感受呢？師你們聽母親的歌聲從籬笆小院里傳出來，師唱歌謠。師：聽了母親的歌聲有什么感覺？小組內(nèi)交流。生：我覺得母親的歌聲甜甜的、柔柔的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水(你的感受多豐富，就像一位小詩人)；母親的歌聲優(yōu)美(是啊，母親的歌聲是那樣的甜美像春風(fēng)吹在臉上)師：如果讓你們打個(gè)比方那聲音又像什么呢？生：像優(yōu)美的小提琴曲、像黃鸝唱的歌(是啊，你們的感受多豐富呀，就像一個(gè)個(gè)小詩人了。)師：母親用這甜甜的嗓音唱著，孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中是這樣寫的。誰來讀一讀？生讀生：我們已經(jīng)感受到了芳香的音韻那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢生：(芳香)拉長這樣香味就能傳的更遠(yuǎn)了。)生：(我們的教師飄滿了芳香的音韻)生：聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受師：讀到這里，你想象一下，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱歌謠的？生：我坐在月光下認(rèn)真的聽母親唱歌謠覺得是一種享受(你覺得是一種享受)；我坐在月光下，閉著眼睛，搖著頭，認(rèn)真聽母親唱(真有創(chuàng)意)師：聽著母親唱歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把這種美好的感受也讀出來。生讀課文。師：讀到這里，你們知道了作者為什么要說芳香的音韻，從芳香二字你感受到了什么？可以聯(lián)想歌謠，聯(lián)系你剛才的感受品味一下。生：我覺得聽母親的歌聲就像花兒一樣香，一樣美。生：母親的歌聲本來是可以聽到的，但我卻從小院里嗅到了芳香的音韻這是我和母親情感之間的交流。師：是啊！從著這芳香我品出了母親的歌聲是那樣的輕柔甜美，品出了母親吟唱的歌謠讓我們的孩子如癡如醉，品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好感受，這就是孫友田所體會到的芳香的音韻。師：學(xué)到這里，你們可能會有一個(gè)問題，母親不識子呀，她怎么會唱那么多歌謠，同學(xué)們小聲讀第五自然段，相信你們會找到答案的。的故道不長五谷，卻長歌謠。師：剛才這位同學(xué)找的句子里有兩個(gè)“長”第一個(gè)長是什么意思(生長)第二個(gè)也是生長的意思嗎？生：流傳蘊(yùn)育創(chuàng)造師：誰來說說你是怎么理解這句話的？生：黃河留給家鄉(xiāng)的古道不生長五谷，卻留傳孕育歌謠。師：我們知道，黃河是我們的母親河，是**民族文化的搖籃，哪里雖然土地貧瘠，但人們勤勞智慧，創(chuàng)造流傳了大量的歌謠，這些歌謠就像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)這一代又一代的子孫。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 (課件出示)月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)***教學(xué)實(shí)錄《童年水墨畫》教案將相和課堂實(shí)錄4、去打開大自然綠色的課本《***》導(dǎo)學(xué)案因“推敲”而精彩《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)五年級語文教案生：齊讀這句話。師：所以說她真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？、(師板書)師：請同學(xué)們快速默讀后面的部分，你從中又受到了怎樣的啟蒙？師：同學(xué)們讀的真用心。師：你們聽著母親講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故生：牛郎織女在喜鵲橋上相聚生：孫悟空大鬧天宮師：看神話故事把你們帶到天上去了，母親就是用這一個(gè)個(gè)引人入勝的神話故事，啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像(課件出))師：為什么在我的眼里，母親就像一尊玉石雕像呢？生：母親心底善良純潔，像玉石一樣晶瑩剔透生：因?yàn)槟赣H穿著一件白布褂子，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像。師：讀到這里你們知道課文問什么要用月光啟蒙做課題了嗎？生：因?yàn)槟赣H是在月光下唱歌謠，講故事的，所以用月光啟蒙作課題生：因?yàn)槟赣H是在月光下啟迪我的想象，讓我分享詩歌的王國。師：母親就是用歌謠神話謎語來為我播下了一粒粒愛文學(xué)愛生活的種子，讓他們生根發(fā)芽成長，如今孫有田已經(jīng)成為一位才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙，孫有田對他的母親滿懷感激懷念之情，他在文章的最生**讀。師：讓我們滿懷感激之情一起來讀一讀這詩一般的語言：(課件出示)感謝您，母親使您用那一雙勤勞的雙手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。感謝您，母親是您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。感謝您，母親是您在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，師：40年以后，孫友田趕回老家去看到母親時(shí)，(課件出示)母親安詳?shù)淖谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥。但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。