小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)心得

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)心得學(xué)校語(yǔ)文老師教育教學(xué)心得1

時(shí)間匆忙，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)XX個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)受了初上講臺(tái)的青澀，到漸漸過渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人老師了。在這期間中，累積了很多閱歷和學(xué)到了學(xué)問讓我感慨頗多。

在教學(xué)的最開頭遇到的最直接的問題就是，好像語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，枯燥乏味沒好玩味，但是隨著在課堂上的摸索思考我創(chuàng)造，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現(xiàn)，而更應(yīng)當(dāng)將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂，而這些效果能否到達(dá)全看老師的功力和準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我漸漸的明白了它的重要意義：提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開頭的”，恰到好處值得思考的問題，可以激發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究的愛好，由于對(duì)于未知的愛好和渴望可以更加主動(dòng)的激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行動(dòng)腦思考。所以在詳細(xì)的教學(xué)過程當(dāng)中，作為老師應(yīng)當(dāng)避開問是非的回答題，比方“對(duì)不對(duì)”“是不是”這類不帶思考性的簡(jiǎn)潔問題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒有方法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有示意性詞語(yǔ)的問題，這樣的問題不僅不能引起同學(xué)的探究愛好，還會(huì)產(chǎn)生連續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸取效果也會(huì)好。

同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師自身的學(xué)問儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低班級(jí)語(yǔ)文，但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和學(xué)問儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)問的充分了解，對(duì)于最簡(jiǎn)潔的字詞的來龍去脈只言片語(yǔ)的累積。更多的語(yǔ)文學(xué)問沉淀和累積，才可以把這門簡(jiǎn)潔但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好，講得生動(dòng)好玩深化淺出。假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來說沒有任何的愛好，那么確定是很難真正把它學(xué)好的，只有讓他們寵愛上語(yǔ)文，對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛好，才能漸漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟識(shí)，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

通過這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的閱歷上有了累積，也學(xué)習(xí)到的許多技能和學(xué)問。漸漸的，我心中的目標(biāo)也漸漸清楚：就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加杰出。我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書育人的熱忱，用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和，更真誠(chéng)地和孩子們的溝通，主動(dòng)地向前輩學(xué)習(xí)閱歷力量。我期望和我的同學(xué)們一起培育對(duì)于語(yǔ)文的喜愛，一同成長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文老師教育教學(xué)心得2

時(shí)間匆忙，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)受了初上講臺(tái)的青澀，到漸漸過渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人老師了。在這期間中，積累了很多閱歷和學(xué)到了學(xué)問讓我感慨頗多。

在教學(xué)的最開頭遇到的最直接的'問題就是，似乎語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、枯燥乏味沒好玩味，但是隨著在課堂上的摸索思索我發(fā)覺，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現(xiàn)，而更應(yīng)當(dāng)將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂，而這些效果能否到達(dá)全看老師的功力和預(yù)備。

課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我漸漸的明白了它的重要意義：提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開頭的”，恰到好處值得思索的問題，可以激發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究的愛好，由于對(duì)于未知的愛好和渴望可以更加主動(dòng)的鼓舞同學(xué)進(jìn)行動(dòng)腦思索。所以在詳細(xì)的教學(xué)過程當(dāng)中，作為老師應(yīng)當(dāng)避開問是非的回答題，比方“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類不帶思索性的簡(jiǎn)潔問題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒有方法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有示意性詞語(yǔ)的問題，這樣的問題不僅不能引起同學(xué)的探究愛好，還會(huì)產(chǎn)生連續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會(huì)好。

同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師自身的學(xué)問儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低班級(jí)語(yǔ)文，但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和學(xué)問儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)問的充分了解，對(duì)于最簡(jiǎn)潔的字詞的來龍去脈只言片語(yǔ)的積累。更多的語(yǔ)文學(xué)問沉淀和積累，才可以把這門簡(jiǎn)潔但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好、講得生動(dòng)好玩深化淺出。假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來說沒有任何的愛好，那么確定是很難真正把它學(xué)好的，只有讓他們喜愛上語(yǔ)文，對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛好，才能漸漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

通過這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的閱歷上有了積累，也學(xué)習(xí)到的許多技能和學(xué)問。漸漸的，我心中的目標(biāo)也漸漸清楚：就是要