小組創(chuàng)新教學(xué)的體育教學(xué)模式研究

小組創(chuàng)新教學(xué)的體育教學(xué)模式研究張紅玲深圳市羅湖區(qū)洪湖小學(xué)摘要：在體育教學(xué)中實(shí)施小組創(chuàng)新教學(xué)模式，可以使學(xué)生既向自己負(fù)責(zé)，又向小組負(fù)責(zé)，逐漸培養(yǎng)自主意識(shí)和合作精神。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求出發(fā)，以培養(yǎng)合作能力與創(chuàng)新能力為突破口，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下，探索一種教師教法和學(xué)生學(xué)法相結(jié)合的新的教學(xué)形式。關(guān)鍵詞自主合作創(chuàng)新教學(xué)形式一．問(wèn)題的提出社會(huì)發(fā)展的需要，新一輪的體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，廣大學(xué)校體育工作者積極投身于改革實(shí)踐，勇于探索，開拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象。主要是隨著實(shí)驗(yàn)范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。教學(xué)改革的需要，在全球教育改革的大背景下，我國(guó)教育部出臺(tái)了不少綱領(lǐng)性文件，目的在于積極推進(jìn)我國(guó)的教育改革。200年17月新課標(biāo)和200年28月新《綱要》的出臺(tái)，掀起了新一輪體育課程改革浪潮，通過(guò)對(duì)新《課標(biāo)》與新《綱要》的解讀，明晰其課程理念，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，認(rèn)清我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探究我國(guó)中小學(xué)體育課程改革發(fā)展策略，是推進(jìn)體育課程改革的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)存在不足的地方，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師評(píng)價(jià)包干。課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重教師權(quán)威，只重視教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)。二．研究目的和意義在教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的社會(huì)性作用達(dá)到學(xué)生間的互幫互學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三．研究方法（一、）小組創(chuàng)新教學(xué)模式及其理論依據(jù)最早出現(xiàn)在日本，被定義為把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃的指導(dǎo)，利用小組自己的協(xié)同學(xué)習(xí)，使全體同學(xué)同時(shí)參加學(xué)的學(xué)習(xí)形態(tài)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最大特點(diǎn)就是千變?nèi)f化，日新月異的科技發(fā)展使社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)與他人共事，養(yǎng)成人與人之間合作的精神，不能只會(huì)孤軍奮戰(zhàn)，還要具有團(tuán)隊(duì)精神和心理承受能力，這樣才能經(jīng)得起成功、經(jīng)得起失敗、經(jīng)得起風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)。小組創(chuàng)新教學(xué)是以小組成員問(wèn)合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，在這種形式的活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互相合作，變單一的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為多元化的集體競(jìng)爭(zhēng)并參與到集體競(jìng)爭(zhēng)之中，為集體和小組的學(xué)習(xí)成果及榮譽(yù)努力。而這種聯(lián)合的實(shí)質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)為中介的，聯(lián)合中既有分工，又有核心人物，真正的集體便在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了。學(xué)生既向自己負(fù)責(zé)，又向小組負(fù)責(zé)，逐漸培養(yǎng)起自主意識(shí)和合作精神。理論依據(jù)有：（1建）構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。最早提出者為瑞士的皮亞杰，科爾伯格、斯騰伯格等人進(jìn)行了發(fā)展。該理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。其核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。（2現(xiàn)）代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。該理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體。（二、）實(shí)施策略與基本操作小組創(chuàng)新教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)建的，旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與創(chuàng)新能力的一種小組教學(xué)形式。筆者從合理分組、改革教學(xué)方法、課前精心設(shè)計(jì)人手，在體育教學(xué)中運(yùn)用小組創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行了深入的探索與研究，以探尋一條以教學(xué)形式促課堂教學(xué)效益的新路。（一）合理分組，優(yōu)化教學(xué)組織形式筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中，要運(yùn)用小組創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵。教師首先要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、行為習(xí)慣、性別差異等情況，并根據(jù)教學(xué)的需要與可能對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行合理分組。由于體育教學(xué)的特殊性，根據(jù)不同的課時(shí)特點(diǎn)和內(nèi)容采取相應(yīng)的分組方法至關(guān)重要，它直接影響到課的教學(xué)效果。在體育課教學(xué)中，一般可以根據(jù)性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來(lái)進(jìn)行分組。1．根據(jù)性別分組。性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組，這既考慮到學(xué)生性別間的生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。2．根據(jù)體能分組。體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力。按體能分組是根據(jù)學(xué)生不同的體能（好、中、差）情況進(jìn)行的，針對(duì)性強(qiáng)，從體能角度考慮授課的區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。3．根據(jù)技術(shù)分組。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)達(dá)成度進(jìn)行分組。技術(shù)分組又可以分為臨時(shí)、固定、晉升分組。4．根據(jù)興趣分組。興趣是最好的老師。根據(jù)自己的發(fā)展需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，各取所需。（二）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力在體育教學(xué)中，目前仍有不少教師采用教師示范動(dòng)作后學(xué)生示范，師生評(píng)講后學(xué)生分組練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力這種教學(xué)模式以“學(xué)生為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．小組自定學(xué)練目標(biāo)。按小組創(chuàng)新教學(xué)的組織形式，根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的練習(xí)要求和場(chǎng)地、器材。安排重難點(diǎn)時(shí)要考慮學(xué)生的接受和掌握能力，合理安排運(yùn)動(dòng)量。滿足不同層次學(xué)生的要求，使教學(xué)目標(biāo)盡量切近全體學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有主動(dòng)選擇，才能充分表現(xiàn)自我。2．小組自主學(xué)練。在小組創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力；不斷啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)揮學(xué)生自主性的“引子”，形成“啟發(fā)、寬容、幫助”性的教學(xué)。3．小組自由選擇練習(xí)手段。學(xué)生之間存在著性別、身體素質(zhì)、個(gè)性愛好及學(xué)習(xí)目的態(tài)度和方法上的差異等等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容針對(duì)性地提出多種練習(xí)手段，通過(guò)扼要的講解后，由各學(xué)練小組集體討論，結(jié)合實(shí)際選用。學(xué)生喜歡的、新穎的練習(xí)，可以多選多練，學(xué)生不喜歡的練習(xí)，可以少選少練或不選不練，達(dá)到學(xué)生自己選擇練習(xí)手段的目的。4．小組自由支配練習(xí)的時(shí)間和練習(xí)次數(shù)。在體育課的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，應(yīng)把握抓大放小的原則，一些基本的東西可以由教師把握住，一些小的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己去嘗試。5．小組內(nèi)學(xué)生自由交往。學(xué)生在小組創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，受社會(huì)交往動(dòng)機(jī)驅(qū)使，學(xué)生相互之間的交往，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間的相互交往，可以規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力。（三）課前精心設(shè)計(jì)，合理組織創(chuàng)新的小組教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)一種民主化的教學(xué)思路，教師課前必須進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和合理的組織。在體育教學(xué)實(shí)踐中，筆者是從以下四方面為切入口的。首先，在體育課前認(rèn)真鉆研教材大綱、根據(jù)教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。其次，根據(jù)大綱、教材的要求，召開體育委員或體育骨干（組長(zhǎng)）會(huì)議，提出方案，充分征求各方意見和建議，確定、統(tǒng)計(jì)、整理、匯總，找出較為理想可靈活運(yùn)用，要與學(xué)生共同討論分組的類型?？傊?，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用分組。讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、交流機(jī)會(huì)。第三，做好輪換的指揮工作，如第一聲哨音，學(xué)生停止練習(xí)，站好隊(duì)伍；第二聲哨音，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭成一路縱隊(duì)跑到指定地點(diǎn)；第三聲哨音，在新的地點(diǎn)整好隊(duì)，并開始練習(xí)等等。第四，在課前認(rèn)真做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是小組教學(xué)的“領(lǐng)頭人”，他（她）的能力發(fā)揮與否不但直接影響到課堂的效果和質(zhì)量。三、研究結(jié)果與分析實(shí)施效果的調(diào)查顯示，學(xué)生的各項(xiàng)機(jī)能指標(biāo)都有所增加，尤為突出的是力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)，筆者認(rèn)為有兩方面的原因：一是小組創(chuàng)新教學(xué)能使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，充滿自信；二是小組創(chuàng)新教學(xué)使小組間產(chǎn)生了可比性，有了前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)施過(guò)程中筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果看，通過(guò)小組創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解發(fā)生了質(zhì)的變化；學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的目的不僅僅認(rèn)為是強(qiáng)身健體，而且有40％的人認(rèn)為體育能愉悅身心；學(xué)生對(duì)體育課的抱怨不僅僅是形式單調(diào)乏味，更多的學(xué)生是苦于場(chǎng)地、器材少，滿足不了他們運(yùn)動(dòng)欲望；對(duì)于喜歡哪種教學(xué)模式，學(xué)生更偏重于小組創(chuàng)新教學(xué)（由實(shí)驗(yàn)前的59．4％上升為實(shí)驗(yàn)后的81％）。以上各種數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)小組創(chuàng)新教學(xué)模式很感興趣，他們由單純被動(dòng)變得有了主見，他們由以前體育課、活動(dòng)課上不上無(wú)所謂，到現(xiàn)在渴求運(yùn)動(dòng)，這都是實(shí)施小組創(chuàng)新教學(xué)模式的明顯效果。具體地講具有如下優(yōu)勢(shì)：1．應(yīng)用小組創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生之間自由交往，并在頻繁的交往中規(guī)范了自己的行為，彼此之間心理距離縮短了，增強(qiáng)了小組凝聚力，進(jìn)而增強(qiáng)了班集體的凝聚力。2．小組創(chuàng)新教學(xué)是將學(xué)生作為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自主性、創(chuàng)造性，并提高了觀察分析問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3．小組創(chuàng)新教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的場(chǎng)地和氛圍，運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都有所增加。4．小組創(chuàng)新教學(xué)除學(xué)生與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的關(guān)系，而且更重視學(xué)生間的聯(lián)系。5．運(yùn)用小組創(chuàng)新教學(xué)，提高了小組長(zhǎng)組織能力和協(xié)調(diào)能力，突出了骨干作用。四、應(yīng)注意的問(wèn)題在體育教學(xué)中運(yùn)用小組創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．正確處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂的“收”就是統(tǒng)一，集中的教學(xué)；所謂的“放”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。小組創(chuàng)新教學(xué)的目的是要進(jìn)行“開放式”、“互動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時(shí)間。2．處理好“練”與“賽”相結(jié)合原則?！坝芯氂匈悺Ｏ染毢筚悺边@是體育教學(xué)中的原則。學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)的根本目的。如果只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；只是一味的比賽，學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至?xí)a(chǎn)生安全問(wèn)題。3．體現(xiàn)“評(píng)價(jià)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生不同程度的進(jìn)步與提高上，學(xué)生參與體育活動(dòng)的心理需求上，學(xué)生技能、技術(shù)掌握的公平合理的基礎(chǔ)上。在小組創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，活躍思維，在“評(píng)”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“評(píng)”，密切地結(jié)合。五、結(jié)論與建議1．結(jié)論：小組創(chuàng)新教學(xué)模式有利與學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握；可以有效提高學(xué)生能夠的學(xué)習(xí)成績(jī)；可以是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍；建立和諧的人際關(guān)