關(guān)于安全的心得體會(huì)（5篇）

第第頁(yè)關(guān)于安全的心得體會(huì)（5篇）關(guān)于平安的心得體會(huì)【篇1】人生如一張白紙，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)自然而然在白紙上添上顏色!有的顏色繽紛也;有的灰暗一片;更有的在還沒(méi)有添滿顏色但這張紙就早已不在了!曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)案例：15歲的初三學(xué)生莊海在初一班級(jí)時(shí)就加入了共青團(tuán)，當(dāng)選為班長(zhǎng)，工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良，先后評(píng)為三好學(xué)生、優(yōu)秀共青團(tuán)員。有一天與父母告辭后預(yù)備回家時(shí)，發(fā)覺(jué)一個(gè)初二學(xué)生在他父母后面做鬼臉，這原來(lái)是一件很小的事情，問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，都可以解決問(wèn)題，但是莊海特別生氣，認(rèn)為是對(duì)自己父母的羞辱，竟和幾個(gè)同學(xué)一起上去教訓(xùn)他一頓。原以為被教訓(xùn)者不會(huì)怎樣，沒(méi)想到卻引起這個(gè)學(xué)生邀約一幫人來(lái)報(bào)復(fù)。為了不甘示弱，又發(fā)生了對(duì)報(bào)復(fù)者的報(bào)復(fù)，在雙方毆打中，莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去，造成一死一傷，法院判處莊海犯有意傷害罪。在監(jiān)獄里，莊海面對(duì)鐵窗、鐵門，回顧這不該發(fā)生事，無(wú)限懊喪。所以說(shuō)要使人生走得輝煌燦爛就必需知法守法，而且要持之而行!不要為一時(shí)的沖動(dòng)而做出犯法的事情令自己懊喪終生!自毀前程!世界上有黑人，白人，黃種人，而每個(gè)人的生活環(huán)境都不同。所以把白紙弄得灰暗一片有時(shí)并不是自己所想的!因此家庭是每個(gè)人走出第一步的前奏!好的家庭教育就會(huì)出好的孩子，反則反之!以下是兩個(gè)普遍而惡劣的家庭環(huán)境!請(qǐng)家長(zhǎng)們必需教育好自己兒子的第一課!1、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，一味嬌慣，使子女的欲望不斷升級(jí)。現(xiàn)在大部分家庭都是三口之家，而孩子又往往是獨(dú)生子女，有的父母認(rèn)為孩子少，應(yīng)當(dāng)讓孩子過(guò)得幸福一些，特殊?????是那些過(guò)去經(jīng)歷過(guò)苦日子的人不愿讓孩子再吃苦。因此，對(duì)子女總是百依百順，要啥給啥，讓獨(dú)生子女成了家庭的小皇帝。在家庭無(wú)來(lái)源或不充足時(shí)，那些被嬌慣的孩子便以非法手段在外撈錢，以滿意自己的心理上的不平衡。2、家庭教育的錯(cuò)誤引導(dǎo)。有的父母一貫好逸惡勞，不務(wù)正業(yè)，貪圖享受，往往表現(xiàn)出舉止不端，品德不正，素質(zhì)低下，自身形象差，客觀上不能為孩子當(dāng)好第一老師，使子女在潛移默化中受到不良品德的影響。如有的家長(zhǎng)常常搓麻將、逛舞廳，不僅無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，更無(wú)精力管教孩子，疏于對(duì)子女的家教，導(dǎo)致子女放任自流，是非不辯，美丑不分，最終由小皇帝淪落為小囚犯。所以每個(gè)家庭都要為自己的孩子負(fù)責(zé)任!要使兒子走出第一步之前有個(gè)美好的家庭環(huán)境!請(qǐng)不要給每個(gè)張白紙?zhí)砩匣野档念伾?中國(guó)有9年義務(wù)教育，因此每個(gè)人都有經(jīng)過(guò)校園的機(jī)會(huì)所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到關(guān)心、幫忙每個(gè)學(xué)生!(一)關(guān)心差生、輟學(xué)的學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是學(xué)校老師的`神圣職責(zé)，差生、輟學(xué)生是困難、問(wèn)題較多的學(xué)生群體，他們最需要關(guān)心、幫忙。校園搶劫?gòu)?qiáng)索案件的違法犯罪的青少年中，差生或輟學(xué)生占很大比例，關(guān)心教育管理好這些學(xué)生，能有效預(yù)防和掌握校園搶劫和強(qiáng)索案件的發(fā)生，從肯定意義上說(shuō)，學(xué)校對(duì)差生的漠不關(guān)心甚至放棄差生。學(xué)校就肯定會(huì)自己留下的苦果自己吃。(二)、加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，加強(qiáng)法制宣傳教育。校風(fēng)校紀(jì)和法制教育宣傳教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生遵紀(jì)守法、健康成長(zhǎng)，是抵制不良影響、預(yù)防犯罪最根本的因素。(三)、保持高度的警惕性，早期發(fā)覺(jué)，采取有針對(duì)性的實(shí)在措施，例如建立專職輔導(dǎo)員;對(duì)重點(diǎn)人、重點(diǎn)地方、重點(diǎn)時(shí)間采取事前防范措施。(四)、防止非常違法犯罪學(xué)生向?qū)W校滲透，或與學(xué)校某些學(xué)生聯(lián)合作案，增加危害性，增加預(yù)防和處置的簡(jiǎn)單性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深感受到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育的重要性，在今后的工作中，我將以身作則讓學(xué)生增加法制平安意識(shí)，使孩子健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)于平安的心得體會(huì)【篇2】5月12日，依據(jù)我礦下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展平安事故大教育、大討論、大反思、大警示、大整治活動(dòng)的通知》的文件精神，我們組織學(xué)習(xí)了八寶煤礦“3.29”特殊?????重大瓦斯爆炸事故的通告。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感觸很深，心里震驚很大，這次慘痛事故的發(fā)生，使許多家庭失去了歡笑的權(quán)利，家境陷入了逆境。感受到生命的可貴和平安生產(chǎn)的重要性，我進(jìn)行了深刻的反思。下面是我結(jié)合自己崗位平安工作的幾點(diǎn)體會(huì)：一、加強(qiáng)平安管理平安事故的發(fā)生大都是由思想麻痹和違反操作規(guī)程、違反勞動(dòng)紀(jì)律造成的，我們要從以前發(fā)生的平安事故中吸取閱歷教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)平安工作的管理，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)平安隱患進(jìn)行定期、不定期排查，做到平安隱患準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)處理;平安責(zé)任人要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的巡察工作，對(duì)違章操作進(jìn)行嚴(yán)厲?處理和糾正，加強(qiáng)平安規(guī)章制度和操作規(guī)程的學(xué)習(xí)，提高崗位人員的操作水平，把平安工作落到實(shí)處，讓人人都來(lái)重視平安，時(shí)刻關(guān)注平安，將“平安生產(chǎn)”牢記心中，不折不扣地遵操作規(guī)程之章，守平安生產(chǎn)之法!讓人人都清楚地認(rèn)識(shí)到違章就是走向事故，就是傷害自己、傷害他人，甚至走向死亡。不要抱有任何饒幸心理，因?yàn)椋蛟S一次小小的不經(jīng)意的違章，就會(huì)造成很大的傷害或損失，就會(huì)變成違法。假如我們每個(gè)人都能真正意識(shí)到這一點(diǎn)，那么我們的平安生產(chǎn)工作必能做得更好，我們的`企業(yè)就能長(zhǎng)盛不衰，我們個(gè)人就能在一個(gè)平安和諧的環(huán)境中幸福生活。二、杜絕“三違”行為“三違”行為就是野蠻行為，不樹(shù)立牢固的平安意識(shí)，只圖省事，存僥幸心理，怕麻煩，這就給了事故發(fā)生可乘之機(jī)。作業(yè)人員嚴(yán)峻的違章，不按操作規(guī)程要求操作，是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要緣由，要加大對(duì)“三違”行為的查處，堅(jiān)持開(kāi)展班前平安會(huì)，做到平安工作每天抓、每天講，平安互保對(duì)子之間應(yīng)做到時(shí)時(shí)監(jiān)督，時(shí)時(shí)提示，發(fā)覺(jué)擔(dān)心全因素，準(zhǔn)時(shí)制止;把平安工作落到實(shí)處，堅(jiān)決杜絕平安事故的發(fā)生。三、強(qiáng)化平安意識(shí)、加強(qiáng)技能培訓(xùn)企業(yè)成于平安，敗于事故。任何一起事故對(duì)企業(yè)都是一種不可挽回的損失，對(duì)家庭、個(gè)人更是造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛。我們要組織好崗位人員的技能培訓(xùn)，不斷提高員工的操作技能和職業(yè)素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)設(shè)備、系統(tǒng)的認(rèn)知培訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高平安防范意識(shí)，增加責(zé)任感。讓大家認(rèn)識(shí)到平安意識(shí)應(yīng)始終牢牢扎根在每個(gè)人的心中，若責(zé)任心不到位就會(huì)釀成事故，正確認(rèn)識(shí)到平安不是一個(gè)人的問(wèn)題，而是你中有我，我中有你，是一個(gè)上下關(guān)聯(lián)、人人互保、環(huán)環(huán)相扣的鏈，是一張緊密相連的平安網(wǎng)。假如我們?cè)诿咳盏墓ぷ髦邢嗷ケO(jiān)督、相互提示、相互檢查，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，防止擔(dān)心全的因素存在，杜絕事故隱患，從小事做起，就能筑起平安大堤。關(guān)于平安的心得體會(huì)【篇3】食品是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以有“民以食為天”之說(shuō)。食品的來(lái)源廣泛，有些原料可以直接用作事物，有些需要經(jīng)過(guò)加工，從食品產(chǎn)品成型到消費(fèi)者的餐桌還要經(jīng)過(guò)貯藏，運(yùn)輸?shù)仍S多環(huán)節(jié)，因此，食品的性質(zhì)，品質(zhì)受到許多因素的影響。經(jīng)過(guò)所謂的基本溫飽，養(yǎng)分平衡，心理美學(xué)，生物功能活性等幾代食品的發(fā)展后，消費(fèi)者又回到了與自己有切身厲害關(guān)系的食品平安問(wèn)題上。食品平安問(wèn)題其實(shí)不僅僅引起消費(fèi)者個(gè)人的關(guān)注，也是食品生產(chǎn)者，經(jīng)營(yíng)者，政府等共同關(guān)心的大問(wèn)題，因?yàn)樵诤艽蟪潭壬峡梢院敛豢鋸埖刂v，食品平安與國(guó)家的平安緊密相關(guān)。習(xí)慣總是把食品平安與食品衛(wèi)生混在一起，沒(méi)有明確區(qū)分兩者的差別。如今把食品平安問(wèn)題單獨(dú)提出，應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)概念，但目前尚沒(méi)有明確，統(tǒng)一的定義。1987年，世界衛(wèi)生組織(WHO)將食品平安和食品衛(wèi)生等同，將其定義為“生產(chǎn)，加工，貯存，銷售和制作過(guò)程中，確保食品平安牢靠，有益于健康并且適合人的消費(fèi)而采取的種種必要條件和擔(dān)保”。19__年，WHO則把食品平安與食品衛(wèi)生作為兩個(gè)不同的概念重新進(jìn)行了定義：“食品平安是指對(duì)食品按其原定用途進(jìn)行制作和/或食用時(shí)不會(huì)使消費(fèi)者健康受到損害的一種保證;”食品衛(wèi)生”則是指為了確保食品平安性和食用性在食物鏈的全部階段必需采取的一切條件和措施?？梢?jiàn)，這兩個(gè)概念的主要區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，后者強(qiáng)調(diào)的是為了達(dá)到結(jié)果而進(jìn)行的過(guò)程掌握。食品平安還有”量”和”質(zhì)”的區(qū)分。對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)而言，事物供應(yīng)量不足，不能解決民眾的溫飽問(wèn)題，這就是食品平安的量的本質(zhì)，英文用flldsecurity表示;在解決了供應(yīng)量問(wèn)題后，由于有毒，有害物質(zhì)對(duì)人類健康的損害，規(guī)模上可能較大，會(huì)造成公共問(wèn)題，這就是“質(zhì)”方面的食品平安問(wèn)題，英文為foodsafety。關(guān)于平安的心得體會(huì)【篇4】平安是企業(yè)興亡的基石，是企業(yè)的生命線，效益的前提，平安生產(chǎn)事關(guān)職工生命和企業(yè)財(cái)產(chǎn)平安，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定，因此作為一名內(nèi)蒙古鑫旺再生資源公司的一名員工，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平安技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加自身的平安意識(shí)。通過(guò)這次公司平安培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到在工作中要強(qiáng)化“超前意識(shí)”，“預(yù)防為主”的理念。通過(guò)平安培訓(xùn)里的幾個(gè)案例我知道，生產(chǎn)平安事故一旦發(fā)生，將會(huì)帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題和不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，即使多加幾個(gè)“不放過(guò)”也時(shí)為晚矣。在貫徹“平安第一”工作中必需遵循“預(yù)防為主”的原則，通過(guò)對(duì)設(shè)備的狀態(tài)，檢修管理，有效防止設(shè)備修理過(guò)或又修理，從而保證設(shè)備的正常運(yùn)行，提高設(shè)備利用率。再者，要加強(qiáng)個(gè)人平安技術(shù)培訓(xùn)，提高自身平安防范意識(shí)。提高自身素質(zhì)不僅僅是平安生產(chǎn)管理的要求，也是企業(yè)發(fā)展的需要，在班組績(jī)效考核中要把自身的平安學(xué)問(wèn)，平安技術(shù)水平，業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，使自己具有較高的技能，較強(qiáng)的分析推斷和緊急情況處理能力，實(shí)現(xiàn)平安工作“要我平安-我要平安-我懂平安-我會(huì)平安”的轉(zhuǎn)變。平安生產(chǎn)是企業(yè)的頭等大事，在今后的工作中，我會(huì)專心貫徹落實(shí)公司的平安生產(chǎn)方針，專心執(zhí)行公司平安生產(chǎn)管理理念，并將平安生產(chǎn)工作放在自己的職業(yè)價(jià)值中去。關(guān)于平安的心得體會(huì)【篇5】學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是社會(huì)學(xué)問(wèn)和智慧的中心，是國(guó)家發(fā)展的期望所在，然而學(xué)生生活的環(huán)境中的擔(dān)心全隱患比比皆是，學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅僅給學(xué)生本人及其家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的苦痛和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。平安職責(zé)重于泰山，各校均把平安教育放在重中之重的位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)平安，老師課前課中課后講平安，能夠說(shuō)學(xué)校老師時(shí)時(shí)刻刻都繃緊了平安這根弦。家長(zhǎng)也千叮嚀萬(wàn)叮囑。盡管如此，學(xué)生的平安意識(shí)仍舊很淡薄，平安事故總有發(fā)生。為什么會(huì)消失這樣的狀況呢?縱觀以往的平安教育，大多停留在說(shuō)教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準(zhǔn)……”等等命令限制性的語(yǔ)言，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，總認(rèn)為老師又在管他們了，總會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，產(chǎn)生“你不讓干的我就要試一試”的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學(xué)校，老師提出了值得深思的課題――如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的平安教育呢?這就就應(yīng)從教育觀念和教育方法方面進(jìn)行改革。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。此刻的學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò)，追逐明星，對(duì)家長(zhǎng)、老師缺乏信任感。老師就應(yīng)放下師長(zhǎng)的架子，在進(jìn)行教育時(shí)少用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系，而是朋友關(guān)系，是互相提示、互相幫忙的關(guān)系。老師就應(yīng)做到平易近人，多和學(xué)生交流談心，讓自我有親和力，讓學(xué)生感到老師是能夠信任的朋友。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育時(shí)，總是這樣問(wèn)：“上學(xué)放學(xué)途中我們要留意什么呀?”“假如不留意這些會(huì)造成什么嚴(yán)峻的后果呢?”“天熱了，我們又要怎樣辦呢?”“雷雨時(shí)，你是怎樣做的?假如方法不正確會(huì)怎樣?”應(yīng)對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生就得猶如老師在向他們征求答案，他們感覺(jué)有一種親切感，他們總是爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕的發(fā)表自我的看法、觀點(diǎn)。這樣學(xué)生更能記住平安常識(shí)，更明白就應(yīng)怎樣正確的去做。其次，平安教育的形式應(yīng)多樣化。在新課程理念，單調(diào)的說(shuō)教枯燥乏味，簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。為什么網(wǎng)絡(luò)嬉戲那么吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生具有極強(qiáng)的奇怪???心，而網(wǎng)絡(luò)嬉戲具有很強(qiáng)的趣味性，能夠滿意學(xué)生的要求。因此平安教育的形式應(yīng)多樣化。我們就應(yīng)給予平安教育于趣味性，消遣性、身臨其境性，可借助演講、嬉戲活動(dòng)、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的平安學(xué)問(wèn)教育。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，在小學(xué)一至四班級(jí)，能夠多采用講故事、嬉戲、趣味活動(dòng)等形式進(jìn)行平安教育。這樣，學(xué)生愿意理解，用心性也大大提高了，平安防范意識(shí)也加強(qiáng)了。如，我在三班級(jí)二班，就開(kāi)展了“班級(jí)平安學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)”，以小組為單位參與計(jì)分評(píng)獎(jiǎng)。分必答和搶答兩部分。學(xué)生的用心性可高了，預(yù)備得可專心了，除了專心學(xué)、記老師發(fā)的平安學(xué)問(wèn)資料外，自我還透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等形式去收集其他的平安學(xué)問(wèn)和案例。有的學(xué)生還發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)呢!在競(jìng)賽活動(dòng)中，記得有這樣一道搶答題：當(dāng)在上學(xué)的路上，你發(fā)覺(jué)有一根電線垂掉在路中央時(shí)，會(huì)怎樣辦?有一個(gè)組搶答到：①立刻后退，設(shè)置危險(xiǎn)標(biāo)志，告知其他行人不要透過(guò)。②求救四周的成人，或打119，查找并關(guān)掉電源。完善!還有這樣一道選取題：在上學(xué)的路上，你從一個(gè)池塘邊經(jīng)過(guò)，一不留意，滑落到池塘里。接下來(lái)，你會(huì)(可多選)A。尖叫、呼救、喊你的伙伴;B。拼命拍水、蹬腿，在水中撲騰，爭(zhēng)取往岸上爬;C。揮舞手臂，去抓住任何可能抓得到的東西;D。屏住呼吸、穩(wěn)住身體，而不是四肢揮舞用勁掙扎，在嘴和鼻子露出水面時(shí)呼救。學(xué)生選取了A和D，并且解釋到：選A，落水后尖叫、呼救，對(duì)得到幫忙很有作用，但是落水后直接張嘴呼救，可能會(huì)導(dǎo)致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確;選B、C完全不對(duì)，人落水后，不管會(huì)不會(huì)游泳，都不該拼命地?fù)]舞手臂或者用勁蹬腿，因?yàn)檫@種掙扎會(huì)更加破壞身體的平衡，使自我下沉的更快，而且，假如水下有水草，向下蹬腿可能會(huì)被水草纏住，使你無(wú)法浮現(xiàn)水面、無(wú)法呼吸。D的方法最好，只有不慌亂，才能持續(xù)平衡，贏得自救或者被救的機(jī)會(huì)。真棒!這些都充分說(shuō)明學(xué)生的平安學(xué)問(wèn)水平大大提高了，平安意識(shí)大大增加了。這種方式比老師的說(shuō)教好多了。而五、六班級(jí)可用演講、嬉戲活動(dòng)和實(shí)地平安隱患大排查等活動(dòng)進(jìn)行平安教育。平安學(xué)問(wèn)演