課題研究心得體會10篇

第第頁課題研究心得體會10篇課題討論通專心得體會1

隨著新課程打算的實施，討論性學(xué)習(xí)作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校內(nèi)，因其在培育同學(xué)創(chuàng)新意識，開發(fā)同學(xué)智力潛能，提高同學(xué)綜合素養(yǎng)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并漸漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因討論性學(xué)習(xí)占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也漸漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)調(diào)進(jìn)展，就成為廣闊教育工所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體老師就如何將討論性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合綻開了專題討論，取得了肯定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、討論性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式確定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推動素養(yǎng)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和詳細(xì)作法，必定通過課堂教學(xué)實踐來落實和表達(dá)。

“討論性學(xué)習(xí)”是同學(xué)主動探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以同學(xué)進(jìn)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)覺”。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。老師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必需充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，通過各種途徑引導(dǎo)同學(xué)動腦、動手、動口，使同學(xué)的多種感官同時參加，探究問題的產(chǎn)生，討論問題的進(jìn)展，預(yù)報結(jié)果，驗證結(jié)論，從而到達(dá)對學(xué)問的深化理解與運(yùn)用，并形成獨特化的學(xué)習(xí)方式。討論性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮討論性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要表達(dá)在以下兩個方面：

①激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長。圍繞同學(xué)感愛好的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會熱點等問題綻開討論，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生劇烈的討論愛好，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問的把握相聯(lián)系，使同學(xué)看到學(xué)習(xí)這些學(xué)問的必要性、迫切性和有用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時，同學(xué)從學(xué)校以外的眾多渠道中獵取的各種各樣的學(xué)問信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教材中的缺乏，實現(xiàn)了資源共享，使同學(xué)和老師雙雙獲益。

②開闊視野，提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。討論性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓同學(xué)的思維、力量不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。使同學(xué)從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)看法，培育和進(jìn)展制造性思維，形成創(chuàng)新意識和制造品行。同學(xué)收集的素材大都與社會生活有關(guān)，且許多是社會熱點，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會的了解，更加關(guān)注社會，增添社會責(zé)任感。

實踐證明，將討論性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，必定為基礎(chǔ)教育改革開拓一片新天地。

二、生物學(xué)科開展討論性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、自然與人文并重、學(xué)問與生活與社會熱點親密相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點，是任何學(xué)科進(jìn)展到肯定階段就必定要回來的一門終級學(xué)科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心。

人本身既是討論的主體，也可以是被討論的客體，圍繞人類自身的生存與進(jìn)展就有許多神秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑?人為什么會年老?人為什么會得癌癥?人類基因組打算是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物試驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷消失，這一切都為生物教學(xué)供應(yīng)了豐富的材料和內(nèi)容，都很簡單激起同學(xué)對學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，也是開展生物討論性學(xué)習(xí)的好素材。因此，結(jié)合生物教學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)，具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動好玩、貼近生活、貼近實際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點。另外。生物學(xué)的進(jìn)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)隱藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的珍貴的探究精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，更留給中同學(xué)們無價的精神財寶。結(jié)合生物教學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)，可很好的培育同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和人文品質(zhì)。

面對教育革新，生物教學(xué)應(yīng)將討論性學(xué)習(xí)作為突破口，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，促使同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物學(xué)問和技能的過程，也成為理解生物學(xué)問、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

課題討論通專心得體會2

如何做課題，這是困擾了我這個老師特別久的問題，離開高校校內(nèi)已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，而且在高校殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的進(jìn)展又要求一線的老師能做、會做課題討論。這就要求我們這些老師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。

當(dāng)前教育科研存在的問題

據(jù)了解許多課題就是匆忙開題、快速結(jié)題，沒有過程。學(xué)校有課題，老師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注意形式，忽視過程的討論對老師的關(guān)心是意義不大。

做課題討論要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說討論就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。

那么課題從哪里來?從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值：指選定的討論課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。

選題要留意哪些事項呢?首先要從實際動身，討論中實踐，實踐中討論;同時不要貪大求全。如學(xué)校生學(xué)習(xí)心理的討論，就顯得大了些，假如改成學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的討論，就比較適合一線老師做。另外注意平常積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平常時時到處留心觀看，在工作中要多問幾個為什么。擅長發(fā)覺工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)閱歷。如有的同學(xué)不喜愛舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“同學(xué)為什么不喜愛舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思索：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的獨特問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思索，多積累。

做課題還要做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題討論勝利的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、討論的根據(jù)和討論假設(shè)、討論的內(nèi)容、討論的方法、討論對象、討論步驟、討論保障、成果預(yù)報、課題組的組成及分工、經(jīng)費預(yù)算、資料附錄等。

課題的階段要求

預(yù)備階段包括：理論預(yù)備、方案設(shè)計和課題論證。實踐階段包括：

1、依據(jù)課題討論的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實的實踐。

2、記錄、收集試驗的原始材料。

3、發(fā)揮團(tuán)隊作用，群策群力?？偨Y(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)討論試驗狀況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題預(yù)備，以及撰寫科研報告、討論論文，全面展現(xiàn)討論成果。

另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指教，使討論的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

《老師怎樣做小課題討論》這本書內(nèi)容豐富，條理清楚，語言通俗，有用性和可操作性都很強(qiáng)。通過閱讀《老師怎樣做小課題討論》這本書，讓我對課題討論有進(jìn)一步的了解，我以后討論課題的道路將會更清楚。

課題討論通專心得體會3

這學(xué)期以來我們進(jìn)行了關(guān)于《學(xué)校低段數(shù)學(xué)嬉戲教學(xué)策略討論》這一課題的討論，回顧課題討論之路，感覺既充實又具有實效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實踐閱歷，“在討論中發(fā)覺問題，在問題中進(jìn)行討論，在討論中成長”這是我最大的體會。

一、主動學(xué)習(xí)，注意過程的形成

課題的討論注意過程，我努力經(jīng)受著真正的課題討論過程，體會討論過程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的相關(guān)討論學(xué)問，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題討論修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我熟悉到：老師要客觀地把握同學(xué)的不同層次，必需深化地討論同學(xué)，了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的獨特差異、年齡特點、心理傾向、學(xué)問基礎(chǔ)差異、接受學(xué)問的力量進(jìn)行分層分組。

用進(jìn)展的目光對待同學(xué)，隨時隨地留意同學(xué)的進(jìn)展改變狀況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類同學(xué)都有所獲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自信念都得到不同程度的提高，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習(xí)后同學(xué)都有一