2023年研究開題報(bào)告篇

2023年研究開題報(bào)告篇

書目

第1篇小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的培育與探討開題報(bào)告

第2篇小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告范文

第3篇2023年數(shù)學(xué)小課題探討開題報(bào)告范文

第4篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)探討開題報(bào)告

第5篇教化課題探討開題報(bào)告范文

第6篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)探討開題報(bào)告

第7篇體育探討開題報(bào)告

第8篇幼兒園戶外活動(dòng)探討開題報(bào)告

第9篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施探討開題報(bào)告

第10篇課題探討開題報(bào)告

第11篇留守兒童教化問題與對(duì)策的調(diào)查探討開題報(bào)告

第12篇教化模式的探討開題報(bào)告

第13篇地磁場(chǎng)的探討開題報(bào)告

第14篇中學(xué)生德育互動(dòng)模式探討開題報(bào)告

第15篇o2o電子商務(wù)的支付模式探討開題報(bào)告探討背景

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的培育與探討開題報(bào)告

論文題目：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的培育與探討

課題的提出

現(xiàn)實(shí)意義：

在一次次考試后我們常常會(huì)聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：唉呀!這道題目怎么沒看清晰。我審題不夠細(xì)致!我沒理解題意。這樣的說明從表面上看好像合情合理，但我們更應(yīng)當(dāng)追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題實(shí)力的不足，又是什么緣由讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本緣由是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們經(jīng)常誤認(rèn)為那是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思索、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解實(shí)力弱，自主學(xué)習(xí)實(shí)力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被老師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種包辦的形式，完全限制住了學(xué)生自身實(shí)力的發(fā)展，不利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

同時(shí)社會(huì)數(shù)學(xué)化正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些產(chǎn)品說明書股市分析都須要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培育學(xué)生以閱讀實(shí)力為核心的獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本事導(dǎo)航。

理論意義：

新課程對(duì)老師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)為其他科學(xué)供應(yīng)了語言、思想和方法，而數(shù)學(xué)閱讀則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得意義的一種心理過程，因而專家強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。

老師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的須要。隨著新課改實(shí)施的不斷深化，劇烈要求老師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之變更。作為老師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教化功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見不會(huì)的時(shí)候，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問題接著閱讀、思索、探討。老師是學(xué)生閱讀實(shí)力的培育者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義：

雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的探討有許多，也對(duì)其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的探討都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)力的探討，做到從學(xué)生的角度動(dòng)身，以學(xué)生為主，充分利用教科書的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生駕馭住以閱讀實(shí)力為核心的獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本事。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注意學(xué)生多種實(shí)力的培育,其中包括數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力和數(shù)學(xué)探究實(shí)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的培育，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程給予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解實(shí)力經(jīng)常是解決數(shù)學(xué)問題，特殊是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言，根據(jù)數(shù)學(xué)教化心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的揣測(cè)或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的培育即培育學(xué)生以閱讀實(shí)力為核心的獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本事，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教化思想。

國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)

探討的目標(biāo)和內(nèi)容：

探討目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確相識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培育和提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，增加學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力。

(2)通過課題探討，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，突出學(xué)生的主體地位。

(3)老師的專業(yè)水平得到提升。

探討內(nèi)容

(2)探究出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，老師要深刻鉆研教材，要依據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容須要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會(huì)讀、讀出效果，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題實(shí)力。

①對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略探討。

教材中的概念、公式始終是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語言精煉、精確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深化理解內(nèi)容，是本課題需探討的問題。

②對(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略探討。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平常很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題有肯定的促進(jìn)作用。

③對(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略探討。

看圖題在小學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重，對(duì)于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容老師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生駕馭看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略探討。

應(yīng)用題教學(xué)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，很多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生駕馭閱讀應(yīng)用題的技巧，培育學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級(jí)學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)探討。

本課題的探討思路、探討方法、技術(shù)路途和實(shí)施步驟

探討思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力。

(2)分別設(shè)立試驗(yàn)班和比照班，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，有目標(biāo)、有比照的逐步完成培育學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的策略。

(3)進(jìn)行試驗(yàn)班與比照班的對(duì)比，通過進(jìn)一步分析、探討，再次完善其實(shí)力。

探討方法

(3)行動(dòng)探討法：以課題探討安排為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的探討不斷進(jìn)行安排、探討、總結(jié)、修正，使試驗(yàn)探討科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個(gè)案探討法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采納多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深化的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

探討路途與實(shí)施步驟

本課題依據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探究、探討等環(huán)節(jié)，主動(dòng)探究學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時(shí)間一年。本

課題探討分三個(gè)階段：

打算階段(xx.6-xx.8)

成立課題探討小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會(huì)和試驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議;

確立探討對(duì)象(本校六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)試驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計(jì)課題的探討目標(biāo)與詳細(xì)實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

實(shí)施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對(duì)常見問題進(jìn)行歸類整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的緣由。同時(shí)撰寫小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力的現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告，為下一步探討做好打算。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)閱歷，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請(qǐng)專家(中心校李書平校長(zhǎng)、市教科研苗東軍)擔(dān)當(dāng)課題顧問指導(dǎo)。

其次階段

(3)進(jìn)行試驗(yàn)班與比照班相結(jié)合、相對(duì)比的探討形式，對(duì)每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開一次專題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀實(shí)力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性探討總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯合、寫出課題探討報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長(zhǎng)薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教化科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，供應(yīng)特地的科研經(jīng)費(fèi)支持。

探討實(shí)力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題探討方面的專家進(jìn)行講座，對(duì)探討的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員供應(yīng)了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)每一位參加課題探討的老師都賜予了高達(dá)非常的嘉獎(jiǎng)。

今日，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報(bào)告，感到非常的光榮和興奮!希望各位老師和專家能對(duì)此課題提出珍貴的看法和建議。感謝大家!

主要參考文獻(xiàn)：

教化部，全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)[m].北京:北京師范高校出版社，xx。

卲光華《數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化不容忽視的話題》[m]1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.9196.。

顧安國(guó)，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂[j].教化實(shí)踐與探討,xx,(7)5960。

馬云鵬，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].北京:人民教化出版社,xx.3233。

李佐峰,周淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)問擴(kuò)展[m].長(zhǎng)春:東北師范高校出版社,xx.207209。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告范文

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)探討構(gòu)想的基本框架。下面為大家共享了小學(xué)數(shù)學(xué)課題探討開題報(bào)告，歡迎借鑒！

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素相互制約、相互影響的困難系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深化，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的改變，課堂不再是老師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新改變、新氣象。然而，我們還是在很多的課例中發(fā)覺，不少老師僅僅仿照了新課改的“形”，很多課堂表面上喧鬧、生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有很多缺憾。究其緣由，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。

有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧學(xué)問的傳授、情感的溝通、才智的培育和特性塑造的過程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園。

二、國(guó)內(nèi)外同一探討領(lǐng)域現(xiàn)狀與探討的價(jià)值

1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：

長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教化的影響，我們的教化活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和實(shí)力。

2、時(shí)代的呼喊：

新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)試驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作實(shí)力?！睌?shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)問與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常必要。從課改精神動(dòng)身，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。

基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討”的課題試驗(yàn)。

三、探討的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

探討目標(biāo)：

1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生駕馭概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。

2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探究和解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把獲得新學(xué)問作為自己的內(nèi)部須要，培育學(xué)生仔細(xì)、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)看法。

子課題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的精確性、可行性。

2、增加教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

4、注意課堂教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

探討重點(diǎn)：增加教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

四、探討的思路、過程與方法

1、探討思路：

通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討，著眼于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過提高課堂教學(xué)效率來增加學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、探討過程

試驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：

(1)打算階段：(xx.2—xx.3)

仔細(xì)組織參與探討的老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教化論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣闊老師的有關(guān)閱歷和體會(huì)，提高相識(shí)，明確指導(dǎo)思想，形成較為好用、科學(xué)的探討方案。

(2)實(shí)踐探究階段：(xx.3—xx.11)

依據(jù)探討方案，開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的探討，加強(qiáng)日常溝通，不定期的組織參與探討的老師研討、分析試驗(yàn)狀況，完善方案。并將探討資料剛好匯總運(yùn)用，不斷發(fā)覺問題，總結(jié)閱歷，溝通推動(dòng)。

(3)試驗(yàn)的總結(jié)階段:(xx.11—xx.12)

①進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。

②整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。

③實(shí)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

3、探討方法：

(1)行動(dòng)探討法：運(yùn)用行動(dòng)探討法來探討老師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，探討學(xué)生對(duì)詳細(xì)措施的反應(yīng)，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。

(2)視察法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對(duì)比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

(4)調(diào)查法：對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲得“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個(gè)案法：對(duì)部分探討對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)：

(1)部分老師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2)喧鬧的“多言堂”、常見的合作與探討，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)問形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

(4)過度地依靠學(xué)具操作、數(shù)學(xué)學(xué)問泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思索缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5)不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線老師，與新課程親密接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角動(dòng)身思索著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活閱歷動(dòng)身，用數(shù)學(xué)的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問題。新教材中的許多學(xué)問假如學(xué)生沒有生活閱歷作為基礎(chǔ)，學(xué)起來是很困難的。新課程注意學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，許多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則須要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣，很難實(shí)施見效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實(shí)踐的過程，無法在操作中視察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。同時(shí)，某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成果，把學(xué)生當(dāng)作盛載學(xué)問的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

六、預(yù)期探討成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果

總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開課xx年5月

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生實(shí)力由單向發(fā)展向綜合形延長(zhǎng)。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年9月

老師的教化觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培育出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書xx年6月

教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書xx年6月

我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年6月

七、完成探討任務(wù)的可行性分析

1、專業(yè)引領(lǐng)：

聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽試驗(yàn)老師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較探討。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。

3、管理閱歷：

我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教化合力;增加責(zé)隨意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證探討質(zhì)量”等課題開展組織策略。探究實(shí)踐課題試驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題探討的質(zhì)量。

4、理論基礎(chǔ)：

課題參加者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期探討比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

5、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校能供應(yīng)課題試驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證賜予便利。

2023年數(shù)學(xué)小課題探討開題報(bào)告范文

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，新奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而接著保持優(yōu)異成果，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是我為大家共享的2023年關(guān)于數(shù)學(xué)小課題探討的開題報(bào)告范文。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力培育的探討

1.課題探討的目的與意義

讓老師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。老師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成果，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本事學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的實(shí)力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課題探討的詳細(xì)內(nèi)容

構(gòu)建新的老師角色，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，最終提高教化教學(xué)質(zhì)量為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

1、變更老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情動(dòng)身，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有閱歷和實(shí)力動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

2.探討進(jìn)程支配：

2023年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

2023年4月至2023年1月：①學(xué)習(xí)有關(guān)教化理論，收集各類原始材料。②提出詳細(xì)措施，開展有效探討，整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的狀況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)方法，接著進(jìn)行課題探討。

20xx年2月至2023年1月：接著開展的課題探討，同時(shí)，收集好試驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的打算工作。

初二數(shù)學(xué)成果分化的成因及對(duì)策探討

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)探討開題報(bào)告

開題報(bào)告要將探討的問題精確地概括出來，反映出探討的深度和廣度，反映出探討的性質(zhì)。下面是我搜集整理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)探討開題報(bào)告，和大家一起共享。

一、課題任務(wù)與目的

1.題目：購物網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.主要任務(wù)：以php為主要制作工具，實(shí)現(xiàn)購物網(wǎng)站的用戶注冊(cè)、登錄、驗(yàn)證身份及用戶數(shù)據(jù)的采集、物品的預(yù)覽查詢、搜尋/查看物品信息以及站內(nèi)最新物品信息發(fā)布并可進(jìn)入在線下單從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售。

3.探討目的：現(xiàn)在網(wǎng)購無法全面取代傳統(tǒng)購物渠道，但是網(wǎng)購能夠敏捷調(diào)整運(yùn)營(yíng)政策，使它能夠滿意某一類人特殊關(guān)注的側(cè)重需求。我許久以來也是以此為動(dòng)身點(diǎn)，關(guān)注網(wǎng)購商機(jī)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾套網(wǎng)購運(yùn)營(yíng)模式，這些網(wǎng)購能更佳的滿意某類人側(cè)重需求，對(duì)他們來說有劇烈的購買理由。我們要做的是進(jìn)一步積累完善這類網(wǎng)購模式，實(shí)踐這些網(wǎng)購，賺取利潤(rùn)并積累網(wǎng)購運(yùn)營(yíng)閱歷，在網(wǎng)上購物大發(fā)展時(shí)機(jī)到來時(shí)擁有先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

二、調(diào)研資料狀況

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷售正在健康、飛速的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上轉(zhuǎn)化為了虛擬客戶資源的競(jìng)爭(zhēng)。從而找到一個(gè)好的銷售平臺(tái)、建立一個(gè)好的網(wǎng)店已經(jīng)成為各個(gè)店主一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)今的市場(chǎng)環(huán)境又是一個(gè)快速改變的環(huán)境，客戶的需求在變，對(duì)網(wǎng)上購物的需求也相應(yīng)處于改變之中。如何能快速適應(yīng)這一改變，提高網(wǎng)上購物流程的工作效率，進(jìn)行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。

在遮天蔽日的傳統(tǒng)銷售攻勢(shì)中，電子商務(wù)以其便利、快捷、時(shí)尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣揚(yáng)人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣揚(yáng)單頁時(shí)，網(wǎng)上銷售卻以其視覺沖擊力強(qiáng)信息全面更加深化人心，也吸引了更多的消費(fèi)者。

網(wǎng)下購物是人們持續(xù)數(shù)千年的習(xí)慣，有多數(shù)書籍在探討消費(fèi)者行為，強(qiáng)調(diào)客戶體驗(yàn)，并舉薦用各種方式方法促進(jìn)銷售，提高顧客滿足度和忠誠度。這一切都是基于消費(fèi)者日常購物時(shí)先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來推斷是否應(yīng)當(dāng)購買一件商品，然后要在對(duì)比不同渠道的同類型商品的價(jià)格和售后服務(wù)后再做出購買確定這一流程。簡(jiǎn)潔的說，第一步是感官體驗(yàn)，其次步是理性推斷。

雖然傳統(tǒng)市場(chǎng)中人們也強(qiáng)調(diào)貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠(yuǎn)的不同渠道中找到三個(gè)同類型、檔次的商品進(jìn)行細(xì)致比較的成本就特別高。消費(fèi)者理性推斷的高成本就促使商家著重于滿意顧客的感官體驗(yàn)，從而獨(dú)創(chuàng)了各種營(yíng)銷手段并形成了完善的理論方法體系?？陀^的說，傳統(tǒng)市場(chǎng)中假如消費(fèi)者不考慮成本的在各種渠道對(duì)希望購買的商品進(jìn)行細(xì)致對(duì)比并理性推斷，大部分商家將失去現(xiàn)有客戶。所以網(wǎng)絡(luò)上急需一個(gè)第三方平臺(tái)來為商家和客戶牽線搭橋，來應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展的需求。在這種條件下、我將運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問，開發(fā)建立一個(gè)購物網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

宋尚平，李興保。php模板引擎smarty的安裝配置及應(yīng)用實(shí)現(xiàn)[j].現(xiàn)代教化技術(shù)，2023:9.

鄒天思，孫鵬。php從入門到精通[m].北京：清華高校出版社，2023.

[3]michaelkofler.mysql5權(quán)威指南[m].北京：人民郵電出版社，2023.

[4]潘凱華，鄒天思。php開發(fā)實(shí)戰(zhàn)寶典[m].北京：清華高校出版社，2023.

[5]w.jasongilmore.php與mysql5程序設(shè)計(jì)[m].人民郵電出版社，2023.

[6]仝戈，張武裝。smarty在基于mvc框架的web應(yīng)用程序開發(fā)中的應(yīng)用[j].科技信息，2023.

[7]明日科技。php函數(shù)參考大全[m].北京：人民郵電出版社，2023.

[8]趙鶴芹。設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的最佳方案：apache+php+mysql[j].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)出版社，2023.

[9]陳湘揚(yáng)，陳國(guó)益。php5+mysql網(wǎng)頁系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)[m].北京：電子工業(yè)出版社，2023.

[10]benforta著，劉曉霞，鐘鳴譯，mysql必知必會(huì)[m],北京：人民郵電出版社，2023

[11]elisabethfreeman,ericfreeman.headfirsthtmlwithcssandxhtml[m],oreillymedia,inc,2023.

三、初步設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

(1)學(xué)習(xí)并駕馭網(wǎng)站開發(fā)工具epp編譯器、dreamweaver網(wǎng)頁編輯器、mysql數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

(2)進(jìn)行網(wǎng)站需求性分析，包括網(wǎng)站的功能需求并設(shè)計(jì)流程圖，網(wǎng)站的性能需求以及建立網(wǎng)站須要留意的其他各項(xiàng)要求。

(3)進(jìn)行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)分析，包括邏輯結(jié)構(gòu)分析和物理結(jié)構(gòu)分析(作圖舉例說明)

(4)進(jìn)行網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)，把各個(gè)功能模塊排列組合，其中包括對(duì)主頁、用戶登錄界面、后臺(tái)登陸界面、后臺(tái)主界面、后臺(tái)各功能模塊的設(shè)計(jì)。

(5)安裝部署。檢查安裝環(huán)境并參照運(yùn)用說明下載安裝登陸

四、預(yù)期結(jié)果

對(duì)于網(wǎng)上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之外的物流、商品的折扣等，更要體現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營(yíng)造一種盡量真實(shí)、貼切的用戶購物過程。

五、進(jìn)度安排

1-2周：仔細(xì)閱讀畢設(shè)要求，確定探討題目并查閱相關(guān)資料

3周：撰寫開題報(bào)告腳本，進(jìn)行必要修改并最終敲定上交報(bào)告

4-8周：學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需軟件的運(yùn)用如epp編譯器、dreamweaver網(wǎng)頁編輯器、mysql數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等

6-9周：繪制網(wǎng)站流程圖并著手針對(duì)各個(gè)功能模塊進(jìn)行編輯和數(shù)據(jù)庫的建立

10-11周：檢驗(yàn)各功能模塊的可行性，搭建購物網(wǎng)站基本框架

12-13周：設(shè)計(jì)購物網(wǎng)站頁面，進(jìn)行網(wǎng)站建立后期的修進(jìn)和美化

14-15周：撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

16周：畢業(yè)論文答辯

教化課題探討開題報(bào)告范文

課題探討是教化科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有了好的開題報(bào)告，才能使探討工作者有安排、有系統(tǒng)、有組織地開展探討工作，以保證課題探討任務(wù)的順當(dāng)完成。以下是我收集整理的，希望能對(duì)大家有所幫助。

隨著新課程改革的不斷深化，老師成為探討者的觀念漸漸深化人心。開展和參加課題探討是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展實(shí)力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題探討，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊探討邊實(shí)踐，漸漸成為探討型的老師不乏其人。

課題探討是教化科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于課題探討，開題報(bào)告猶如建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使探討工作者有安排、有系統(tǒng)、有組織地開展探討工作，以保證課題探討任務(wù)的順當(dāng)完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前很多老師由于過去從未做過課題探討，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣闊老師更加主動(dòng)而有效地開展課題探討活動(dòng)，培育、提高老師撰寫課題開題報(bào)告的實(shí)力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談老師應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)老師供應(yīng)一點(diǎn)啟示。

一、課題開題報(bào)告的含義與作用

聞名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這須要探討者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心視察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的探討方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。

課題開題報(bào)告就是課題探討方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查探討的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施安排。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行探討，自己有條件進(jìn)行探討以及打算如何開展探討等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清探討思路，完善探討設(shè)計(jì)。制定課題探討安排和支配，是為解決自己提出的問題供應(yīng)探究的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題探討各方面的詳細(xì)內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)探討工作的順當(dāng)開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研閱歷較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題探討的方向，避開發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的狀況，保證整個(gè)探討工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的凹凸，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教化科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教化科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域探討的基本狀況。探討工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)建性，熟識(shí)了別人在這方面的探討狀況，才不會(huì)在別人已經(jīng)探討許多、很成熟的狀況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人探討的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去探討;其次，要駕馭與探討課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論學(xué)問。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，探討工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)建。因此，我們進(jìn)行教化科學(xué)探討，肯定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思索與寫作可以幫助我們清晰地了解自己為什么要做這個(gè)課題，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避開大題小作或小題大作。課題開題報(bào)告的寫法依據(jù)課題探討的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題探討的背景

2.國(guó)內(nèi)外同一探討領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)分

3.課題探討的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題探討的目標(biāo)

6.課題探討的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題探討的過程

8.課題探討的方法

9.預(yù)期探討成果

10.完成課題探討的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題探討的背景，即依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)探討的。因?yàn)槿魏握n題探討都不是憑空來的，都有肯定的背景和思路。其次，要闡明為什么要探討這個(gè)課題、探討它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)須要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，須要去探討，去解決，本課題的探討有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最終就是所要解決的主要問題，課題探討所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題探討的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必定的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得詳細(xì)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教化方針、實(shí)施素養(yǎng)教化、提高教化教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位中學(xué)化學(xué)老師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教化、教學(xué)必將受到肯定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)和教化水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為視察樣本，運(yùn)用視察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教化科學(xué)探討方法，探討如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、好用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(二)國(guó)內(nèi)外同一探討領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)分

闡述這部分內(nèi)容必需采納文獻(xiàn)資料探討的方法，通過查閱資料、搜尋發(fā)覺國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間依次，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人探討過沒有?哪些方面已有人作過探討?取得了哪些成果?這些探討成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一樣?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的探討水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的探討現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)辯焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)分，力求表現(xiàn)出自己課題探討的特性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身探討的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，確定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的探討水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明探討方向，提出可能解決的方法。

(三)課題探討的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題探討對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在詳細(xì)的教化教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾畫出通過探討可能會(huì)或肯定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教化科研更多地取向于應(yīng)用探討和發(fā)展探討，在理論方面的學(xué)術(shù)探討價(jià)值可能比較匱乏，但也不行否認(rèn)，通過探討，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了詳細(xì)闡述與充溢，或許還會(huì)產(chǎn)生給予全新內(nèi)涵的好用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采納歸納和演繹的方法，引用教化理論、整合文獻(xiàn)學(xué)問等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采納分總的方法，對(duì)課題中的探討對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別賜予概括，最終形成對(duì)整個(gè)探討課題名稱的科學(xué)界定。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)探討開題報(bào)告

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教化中的應(yīng)用日益廣泛和深化，特殊是internet與校內(nèi)網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教化供應(yīng)了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教化開拓了廣袤的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教化工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教化的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提中學(xué)小學(xué)的教化教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切探討的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探究與實(shí)踐探討有著非常重要的意義。

一、課題探討背景

(一)國(guó)內(nèi)外的探討現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的探討缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教化探討》、《中國(guó)電化教化》、《educationaltechnology》等)、教化網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)探討主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的探討?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的探討還處于初級(jí)階段，還有許多問題須要去探討和探究。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)建學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)探討才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討的一個(gè)重要課題。時(shí)至xx年，教化部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教化學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教化質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教化政策探討所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為'在線教化質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教化勝利應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)'的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲得定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題探討的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的學(xué)問，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的探討與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不憐憫境下去運(yùn)用他們所學(xué)的學(xué)問，而且學(xué)生可以依據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的相識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、找尋利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)分。通過本項(xiàng)目的探討，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題探討內(nèi)容

(一)探討的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的探討

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的探討

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的探討，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式、探討性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的探討

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

軟件的開發(fā)與應(yīng)用

依據(jù)上述探討內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論探討(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的探討(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用探討(余紅)

(二)課題的探討目標(biāo)

本項(xiàng)目的探討目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與試驗(yàn)，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探究一般中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

三、探討方法與技術(shù)路途

(一)探討方法與步驟

本項(xiàng)目的探討主要采納行動(dòng)探討、試驗(yàn)探討、評(píng)價(jià)探討等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)探討，將采納行動(dòng)探討方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)探討，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采納試驗(yàn)探討的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采納評(píng)價(jià)探討方法。

探討步驟如下：

2023年5月-2023年8月，收集資料，建立模型

2023年9月-2023年1月，開發(fā)軟件

2023年2月-2023年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2023年9月-2023年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題探討價(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和探討教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種安排過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的肯定限制，漸漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，起先強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、敏捷性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過課題的探討與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的探討與實(shí)踐，探究并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和閱歷。

3、通過課題的探討與實(shí)踐，探究一般中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的探討與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、探討基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中心廣播電視高校出版社，xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，xx年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教化改革中的應(yīng)用試驗(yàn)探討》和《小學(xué)語文'四結(jié)合'教學(xué)改革試驗(yàn)探討》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面對(duì)基礎(chǔ)教化改革科學(xué)探討優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、擔(dān)當(dāng)國(guó)家'九五'重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩觀賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研

制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教化部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范高校出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、xx年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南高校出版社，1999年)。

(二)探討條件

華南師范高校教化技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范高校教化信息技術(shù)學(xué)院是'211工程'重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教化技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范高校教化技術(shù)探討所擁有從事計(jì)算機(jī)教化應(yīng)用探討的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士探討生4名和碩士探討生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的探討工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深化的探討與探究，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本探討所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)試驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教化技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年其次版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，xx年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南高校出版社，1999年

5、《globaleducationonthenet》，高等教化出版社、springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范高校出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探究》，謝幼如編著，北京師范高校出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教化應(yīng)用大會(huì)(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、xx年(新加坡)、xx年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--xx中小學(xué)信息技術(shù)教化國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教化出版社，xx年

10、《認(rèn)知過程的評(píng)估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范高校出版社，1999年

11、《教化技術(shù)學(xué)探討方法》，李克東編著，北京師范高校出版社，xx年。

體育探討開題報(bào)告

體育方面的探討應(yīng)當(dāng)要怎么寫相關(guān)的開題報(bào)告呢？下面就隨我一起去閱讀體育探討開題報(bào)告，信任能帶給大家?guī)椭?/p>

一、本課題的依據(jù)

隨著教化改革的不斷深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門學(xué)科體系的構(gòu)建已經(jīng)完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課已發(fā)展成為一門有著完備的理論體系，明確的培育目標(biāo)和科學(xué)的運(yùn)作方式與方法的獨(dú)立學(xué)科。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)終歸又是一門與多個(gè)學(xué)科在培育目標(biāo)、運(yùn)作方式等方面存在共同與相像點(diǎn)，并以多學(xué)科為載體和實(shí)施途徑的新興的交叉學(xué)科，所以，綜合實(shí)踐與不同區(qū)域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的整合將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展的一個(gè)重要方向。體育是全日制大中小學(xué)校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動(dòng)為大多數(shù)中小學(xué)生所寵愛,具有較廣泛的群眾基礎(chǔ),同時(shí)這些相關(guān)的體育活動(dòng)又是以身體練習(xí)為主要手段，以戶外的群體活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、群體性和社會(huì)性。事實(shí)上，隨著素養(yǎng)教化改革和新課程改革的不斷深化，在廣闊體育老師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)已占據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的重大份額，特殊是后奧運(yùn)時(shí)代人們對(duì)體育熬煉的重視和廣泛參加更是為廣闊中小學(xué)生供應(yīng)了廣袤的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種密不行分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認(rèn)學(xué)生們的體育實(shí)踐活動(dòng)終歸處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著完備的系統(tǒng)的理論為依據(jù)，有科學(xué)合理的運(yùn)作模式為依托，有明確的活動(dòng)目標(biāo)，詳細(xì)的操作方式與方法的系統(tǒng)化、規(guī)范化的活動(dòng)形式尚不夠成熟，尚待進(jìn)一步深化實(shí)踐和系統(tǒng)探討。《綜合實(shí)踐與體育課整合策略探討》課題探討的目的在于充分利用兩學(xué)科在培育目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、方式方法方面的共同和相近點(diǎn)達(dá)成兩學(xué)科的有機(jī)融合，使體育課與社會(huì)綜合實(shí)踐課課程資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，達(dá)成兩學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)的整合目標(biāo)：一方面使綜合實(shí)踐課借助體育實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課相關(guān)的課程目標(biāo)；另一方面又使廣闊中小學(xué)生借助社會(huì)綜合實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校內(nèi)群體活動(dòng)領(lǐng)域和無限的體育社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域延長(zhǎng)，使廣闊學(xué)生獲得更多參加體育熬煉的時(shí)間和空間，在達(dá)成強(qiáng)身健體益智目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)愛生命、關(guān)注健康，酷愛自然、酷愛社會(huì)的人生觀、世界觀得到培育，以創(chuàng)新精神、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主導(dǎo)的體育實(shí)踐實(shí)力能得到很好的熬煉和發(fā)展。

在現(xiàn)代素養(yǎng)教化的形勢(shì)下，建設(shè)一整套為學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的現(xiàn)代化的功能完善的體育教化教學(xué)與實(shí)踐的資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熬煉的空間，發(fā)展學(xué)生的多種實(shí)力，特殊是解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)開展所遇到的難點(diǎn)問題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當(dāng)前學(xué)校體育必需探討的課題。

二、本課探討的條件

課題的保障條件（課題組負(fù)責(zé)人及成員的學(xué)術(shù)水平、完成課題的條件等）

1、本課題得到白山市教化研修院楊國(guó)華(體育教研員)、賀永軍（綜合實(shí)踐教研員）兩位學(xué)科專家的大力支持，他們將為課題探討供應(yīng)重要的學(xué)術(shù)支持。

2、近年來，我縣學(xué)校綜合實(shí)踐課程的長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開展為學(xué)科整合供應(yīng)必要的前提條件；課題探討占據(jù)大量?jī)?nèi)容詳實(shí)的文獻(xiàn)資料；課題組的絕大部分成員，來自體育及綜合實(shí)踐教學(xué)和科研的第一線，具有豐富的教學(xué)閱歷和相應(yīng)的課題探討閱歷，他們熟識(shí)課題運(yùn)作方式方法，能夠很好的把握探討的方向和駕馭探討的基本方法，具備從事本課題探討的實(shí)力和條件。

3、課題組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)老師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于2023年在長(zhǎng)春接受過省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)。該同志是我縣省級(jí)骨干老師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”老師和我縣老師進(jìn)修學(xué)校體育教研員。他曾任試驗(yàn)小學(xué)、靖宇三中體育教研組長(zhǎng)，具有二十余年的體育教學(xué)、校內(nèi)外群眾體育活動(dòng)組織、學(xué)生課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的閱歷和主持（或參加）多個(gè)省市體育教科研課題探討的經(jīng)驗(yàn)，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在《中國(guó)學(xué)校體育》、《吉林教化科學(xué)》、《吉林體育科學(xué)》、《白山教化》等國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)刊物上發(fā)表，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和實(shí)力。

4、進(jìn)修學(xué)校對(duì)課題探討極為重視，校領(lǐng)導(dǎo)親自參加課題探討，他們?yōu)檎n題探討供應(yīng)足夠的資金，設(shè)備、人員和時(shí)間保證，供應(yīng)充分的科研指導(dǎo)和財(cái)力物力支持。

三、本課題探討的問題

（一）對(duì)體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的必定性探討；（二）對(duì)體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的可行性探討；（三）對(duì)體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略即整合的方式方法的探討；（四）對(duì)整合效果評(píng)價(jià)的探討。

四、本課題探討的目標(biāo)、方法內(nèi)容和創(chuàng)新之處

（一）本課題探討的目標(biāo)：

1、形成關(guān)于農(nóng)村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)問體系，豐富體育綜合實(shí)踐課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、形成體育社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統(tǒng)表述。

3、指導(dǎo)中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì)適應(yīng)實(shí)力的全面和諧發(fā)展。

（二）本課題探討的內(nèi)容、方法是：

（1）運(yùn)用文獻(xiàn)探討的方法論證體育與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的必要性和可行性；

（2）運(yùn)用行動(dòng)探討的方法探究綜合實(shí)踐與農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科整合的詳細(xì)方法和策略；

（3）運(yùn)用試驗(yàn)的方法論證和檢驗(yàn)學(xué)科整合的效果得出最終的結(jié)論。

（三）本課題探討的創(chuàng)新之處是：站在促進(jìn)廣闊中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的高度，以開放的胸襟，前瞻的眼光，主動(dòng)的看法，立足于本地區(qū)體育教學(xué)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，以兩學(xué)科所具有的共性為切入點(diǎn)，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)成兩學(xué)科共同具有的學(xué)科教化目標(biāo)。

突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀力圖通過與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，構(gòu)建體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科體系，引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生體育實(shí)踐行為，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，提升活動(dòng)質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好，培育學(xué)生終身體育意識(shí)和實(shí)力，增加學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)力等方面的學(xué)科教化目標(biāo)。

五、本課題的探討階段

本課題安排以兩年為一個(gè)周期，共分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）打算階段（2023年4月—2023年7月）

（1）深化學(xué)習(xí)總課題相關(guān)文件，確定適合本地實(shí)際狀況的子課題，完成課題申報(bào)工作；明確課題探討基本方向和重點(diǎn)內(nèi)容，制定課題探討的試驗(yàn)方案。

（2）成立課題探討小組，明確人員分工。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、綜合實(shí)踐教研員、體育教研員、試驗(yàn)校綜合實(shí)踐課老師、體育老師以及其他相關(guān)統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)人員；組織開題會(huì)議。

（3）組織試驗(yàn)老師的培訓(xùn)，使參與課題探討的領(lǐng)導(dǎo)和試驗(yàn)老師明確課題探討的目的、意義、思路和方法；

（4）搜集和整理課題探討所須要的文獻(xiàn)資料。籌措課題探討必需的資金，購置必備的體育實(shí)踐活動(dòng)所需器材，印制各種調(diào)查表格。

幼兒園戶外活動(dòng)探討開題報(bào)告

一、探討目的與意義

我園始終以來堅(jiān)持歡樂教化，圍繞我們的教化宗旨：培育幼兒“健康的體魄，才智的頭腦，名貴的靈魂”為目的，須要幼兒歡樂成長(zhǎng)，歡樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇常常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加之現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培育，而輕視孩子的身體熬煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體熬煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體熬煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜愛體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是特別好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增加孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在愛好中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的熬煉和提高。而且，玩本身就是愛護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子熬煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)覺戶外活動(dòng)在很多幼兒園成為形式，而且老師怕麻煩，怕?lián)娜磺樵附M織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣變更這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的歡樂等等問題，是我們須要去探究須要去探究的。所以，我們打算從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在愛好和愉悅中有安排和有目標(biāo)的進(jìn)行身體熬煉。

我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)探討，在我們發(fā)生有很多值得我們借鑒的閱歷，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富嬉戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去熬煉？如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有愛好，達(dá)不到熬煉的效果，老師膽怯 出現(xiàn)平安事故等。這一系列的問題都須要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ骄亢吞接憽?/p>

二、探討目標(biāo)

1、依據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)安排，及檢查安排

2、豐富嬉戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動(dòng)幼兒參加的愛好。

3、調(diào)動(dòng)老師組織和參加的主動(dòng)性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

4、提高平安意識(shí)，在嬉戲中知道愛護(hù)自己。

三、探討內(nèi)容

1、依據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)安排，并且定期檢查訓(xùn)練狀況。

2、組織老師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購買添置成品的體育器械，特殊多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特殊的嬉戲。

3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留肯定空間，去玩自己想玩的嬉戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)老師大量收集體育嬉戲，教研組成員將嬉戲整理成冊(cè)，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的嬉戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感愛好。

4、嬉戲冊(cè)每班發(fā)放一份，便利老師隨時(shí)參考；體育器械放置在老師便利拿取的地方，以免一些不便因素造成老師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的平安系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)全部老師必需隨行，且分散站位，在嬉戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去嬉戲，保證幼兒的平安，消退老師的顧慮。

5、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。嬉戲時(shí)告知幼兒相關(guān)的平安留意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受損害。

四、探討方法

文獻(xiàn)探討法。通過對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的探討和參考，直接采納相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)探討法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)安排。

調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手，了解老師在實(shí)施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問題，并采納好的建議和看法。

五、探討步驟和安排

1、打算階段（xx年5月——xx年8月）完成課題探討的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工支配，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告。

2、探討階段（xx年9月——xx年2月）依據(jù)課題的安排進(jìn)行探討，制定相關(guān)安排，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段（xx年3月——xx年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

1、小班戶外活動(dòng)體育嬉戲錦集

2、中班戶外活動(dòng)體育嬉戲錦集

3、大班戶外活動(dòng)體育嬉戲錦集

4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

5、自制體育器械及操作手冊(cè)

6、課題結(jié)題報(bào)告成果

七、組織機(jī)構(gòu)與人員安排

（一）課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x、x、x、x

（二）人員分工

課題開題報(bào)告——x

小班戶外活動(dòng)體育嬉戲錦集——x

中班戶外活動(dòng)體育嬉戲錦集——x

大班戶外活動(dòng)體育嬉戲錦集——x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

自制體育器械及操作手冊(cè)——x

中期報(bào)告——x

課題結(jié)題報(bào)告成果——x

八、探討經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的尊敬。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近xx年的育兒閱歷，金色搖籃的一線老師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)老師職稱，參加本課題探討小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題探討，成立特地的探討小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題探討、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題探討經(jīng)費(fèi)，保證探討過程中經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用，所需物品的供應(yīng)，確保課題探討的順當(dāng)完成。

4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、探討制度，使課題探討制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)探討成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)老師從參加課題探討及課題探討的嘉獎(jiǎng)推動(dòng)老師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

課題探討與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題探討與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；支配探討工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教化科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施探討開題報(bào)告

一、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充溢的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必定意味著精神世界的豐富，也不能避開價(jià)值觀的失落。因此，各國(guó)的課程改革都非常關(guān)注教化的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培育，道德教化作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教化理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教化探討，加快德育課程改革的步伐，為我國(guó)小學(xué)品德教化的改革供應(yīng)了豐厚的借鑒閱歷。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培育具有'自主性的日本人'，道德教化的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教化的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教化大會(huì)將品行教化列為各國(guó)教化應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的其次次教化高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教化應(yīng)確定真理、正義、誠懇、信任、責(zé)任感等美德。

我國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教化的傳統(tǒng)，從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，品德教化改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的緣由，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教化實(shí)踐中的學(xué)問化、簡(jiǎn)潔化、去生活化、成人化傾向的緣由之一。課程作為教化理念和教化實(shí)踐的中介，必定擔(dān)當(dāng)著變更德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教化的探討，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施探討勢(shì)在必行。

二、本課題的探討內(nèi)容

探討將以在試驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)綻開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)，探究形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教化的模式

目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力氣。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較勝利的道德教化模式有情感道德教化模式、活動(dòng)道德教化模式、體驗(yàn)道德教化模式等，各試驗(yàn)區(qū)應(yīng)敏捷地依據(jù)各自實(shí)際狀況加以運(yùn)用。無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不行能就道德教化的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教化中不能采納非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面確定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建性地將德育模式運(yùn)用于詳細(xì)的兒童品德培育中，并在品德教化的過程中探究與新課程相適應(yīng)的品德教化模式。

(二)新教材的編寫和實(shí)施新教材是課程改革教化理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)試驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)主動(dòng)吸取試驗(yàn)區(qū)的教化教學(xué)改革閱歷推動(dòng)新教材的編寫，使試驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對(duì)品德課程本質(zhì)特征探